淺析小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

祁珉

木里藏族自治縣東朗鄉(xiāng)小學(xué)

引言

翻轉(zhuǎn)課堂不同于“一對多”且具有時間規(guī)定性質(zhì)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，前者利用學(xué)生的課余時間，使學(xué)生們突破時間和空間的限制，并以短視頻教學(xué)向?qū)W生傳授知識。翻轉(zhuǎn)課堂強調(diào)了學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生可以隨時隨地進行學(xué)習(xí)，由被動轉(zhuǎn)為主動，由“多對一”轉(zhuǎn)為“一對一”的教學(xué)模式，并且讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的樂趣。特別是知識點多、學(xué)習(xí)難度大、綜合性高的數(shù)學(xué)課程，將兩者有機結(jié)合，并充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，提高數(shù)學(xué)成績不再是一件困難的事。

1 做好課前準(zhǔn)備工作，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)新課

在組織翻轉(zhuǎn)課堂之前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要設(shè)計一份指導(dǎo)學(xué)生在課下學(xué)習(xí)的學(xué)案，將需要他們完成的任務(wù)和需要達成的目標(biāo)等涵蓋在內(nèi)，由此促使其更加有針對性、有計劃性地開展學(xué)習(xí)工作，為之后的課上學(xué)習(xí)和探究活動打下良好的開端。如教師可以根據(jù)《角的度量》一節(jié)的教學(xué)重點來為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)其按照梳理概念、嘗試做例題、總結(jié)測量角的方法、練習(xí)畫角等順序來提前學(xué)習(xí)新知識內(nèi)容，然后對照學(xué)案內(nèi)容將自己收獲的學(xué)習(xí)成果一一呈現(xiàn)出來，并在此過程中將自己遇到的各種學(xué)習(xí)難題羅列出來，以便在課堂中與教師和其他同學(xué)探討，使之后的學(xué)習(xí)活動更加具有高效性 [1]。

2 在數(shù)學(xué)課上給予學(xué)生更多自主合作探究學(xué)習(xí)的機會

2.1 鼓勵學(xué)生通過小組合作分享個人學(xué)習(xí)所得

在上課之初，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以先讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)所得，在小組中與其他同學(xué)進行分享和交流，由此使其通過合作進一步完善自身的課下學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)思路和方法，繼而讓學(xué)生在發(fā)散思維、合作探究中獲取更多靈感，形成創(chuàng)新意識，并構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)，切實提高其學(xué)習(xí)的成效。例如，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己在課下學(xué)習(xí)《復(fù)式條形統(tǒng)計圖》的具體過程與最終結(jié)果來與小組成員交流觀點，通過互相借鑒和啟發(fā)得到更多有用的信息，并協(xié)作解決自學(xué)過程中遇到的各種問題，最終從較為全面的角度總結(jié)出有效的學(xué)習(xí)方法，概括出本章節(jié)的知識要點，不斷提高其學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.2 借助微課手段為學(xué)生剖析教材中的重難點內(nèi)容

當(dāng)學(xué)生通過自學(xué)和合作學(xué)習(xí)得出了最終的學(xué)習(xí)結(jié)果之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要針對其中的重難點和易錯點來著重進行講解，通過反復(fù)強調(diào)來加深學(xué)生的知識印象，使其真正將所學(xué)知識融會貫通。此時，教師可以借助微課教學(xué)手段來對要點內(nèi)容進行有針對性的剖析，在輔助學(xué)生突破難點、掌握重點的同時，不斷增強其對知識的吸收和應(yīng)用能力，進而凸顯出教學(xué)的有效性。如，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)日常授課經(jīng)驗和對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的分析，提前規(guī)劃本章節(jié)的重點、難點和易錯點內(nèi)容，然后據(jù)此設(shè)計一個微課課件，并在課堂中參照學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況適時將其展示出來用作引導(dǎo)，促使其在較短的時間內(nèi)更加高效地把握所學(xué)知識的內(nèi)涵，推動課堂教學(xué)效果的不斷提升[2]。

2.3 引進信息技術(shù)補充相關(guān)教學(xué)資源完善學(xué)生思路

在翻轉(zhuǎn)課堂上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要結(jié)合實際的教學(xué)需求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來組織拓展教學(xué)活動，通過引進信息技術(shù)來整合和補充相關(guān)的教學(xué)資源，從而使學(xué)生在深入了解所學(xué)內(nèi)容、不斷擴充個人知識儲備的同時形成完善的學(xué)習(xí)思路，進一步提高教學(xué)的成效。例如，數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《平行四邊形和梯形》的內(nèi)容時，就可以在課堂中借助信息技術(shù)為學(xué)生拓展一些有關(guān)的經(jīng)典考題，由此引導(dǎo)他們在解題中應(yīng)用、吸收和內(nèi)化知識，繼而有效完善其知識結(jié)構(gòu)，推動課堂教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升。

3 通過評價和總結(jié)環(huán)節(jié)不斷鞏固翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)成果

當(dāng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動結(jié)束之后，數(shù)學(xué)教師還要及時對學(xué)生在課上、課下學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)進行評價，引導(dǎo)學(xué)生揚長避短，不斷改進個人的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并借助總結(jié)活動幫助學(xué)生梳理相關(guān)的要點，促使其及時查漏補缺，繼而從整體上鞏固教學(xué)的成果。在此期間，教師要從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出來的創(chuàng)新意識和思維等給予其更加全面和準(zhǔn)確的評語，同時運用賞識教育策略不斷觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，再輔以知識總結(jié)和概括環(huán)節(jié)來有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，凸顯出翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢和價值。

4 結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的主體意識，使其真正參與到學(xué)習(xí)和探究活動中，還有利于發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究精神，促進他們靈活思維和創(chuàng)新意識的不斷發(fā)展。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂，應(yīng)當(dāng)把握適度科學(xué)應(yīng)用的原則，在具體實施過程中教師需要率先垂范，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和形式，并做好復(fù)習(xí)引導(dǎo)，這樣才能有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)整體水平，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。筆者亦會在以后的數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，不斷探索實踐翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的運用，尋找出更多、更好的方式和方法提高課堂質(zhì)量，最終使學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)、互動和分享中收獲豐富的知識，形成完善的學(xué)習(xí)思路，從根本上促進教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。