小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)及對(duì)策分析

徐海敏

永嘉縣巖頭鎮(zhèn)港頭學(xué)校

隨著教育的不斷改革和發(fā)展，為了更好地培養(yǎng)素質(zhì)教育，在小學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中提出了更多的教學(xué)方式。教學(xué)生活化就是一種新的方式。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中融入生活化元素，能夠讓學(xué)生更加清晰地去理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。而且小學(xué)數(shù)學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯，讓學(xué)生能夠自己主動(dòng)去思考，而且數(shù)學(xué)是一門比較理性的學(xué)科，沒(méi)有太多的趣味性。因此通過(guò)教學(xué)生活化的學(xué)習(xí)也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在具體的使用過(guò)程當(dāng)中，一些教師在使用教學(xué)生活化進(jìn)行授課時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些誤區(qū)，這樣的一些誤區(qū)極大程度上會(huì)影響課堂的教學(xué)效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化存在的誤區(qū)

（一）教學(xué)中的教學(xué)情景過(guò)于煩瑣

小學(xué)數(shù)學(xué)中往往設(shè)置的情景過(guò)于煩瑣，由于對(duì)象是小學(xué)生，理解能力還很弱，所以太深?yuàn)W的教學(xué)情景不能讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際吸收到數(shù)學(xué)知識(shí)。這時(shí)候教師就要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的理解能力強(qiáng)弱，設(shè)置一個(gè)適合學(xué)生的教學(xué)情景。

（二）教學(xué)中的教學(xué)素材選擇不恰當(dāng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，素材選擇不恰當(dāng)也是小學(xué)教學(xué)生活存在誤區(qū)的原因之一，因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過(guò)程中不僅是對(duì)教材本身的研究，各個(gè)方面都要進(jìn)行研讀深究，最后在課堂上呈現(xiàn)最好的教學(xué)結(jié)果。所以，教師去真正地深入透析研究設(shè)計(jì)要花費(fèi)很多時(shí)間。

教學(xué)過(guò)程中，教師起著干預(yù)作用，為了呈現(xiàn)最好的教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)實(shí)中很多教師都不是以教材為中心展開(kāi)教學(xué)的，往往很多教師用的是自己制作的學(xué)習(xí)課件，教學(xué)素材使用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象也普遍存在。在這種錯(cuò)誤之下，難以發(fā)揮真正的教學(xué)，還影響了教學(xué)質(zhì)量，因此這一問(wèn)題也是需要解決的。

（三）教學(xué)中的生活化太過(guò)于表面

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，雖然提出了教學(xué)生活化，但是生活化并沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)，而且大多過(guò)于表面，教師在課堂上隨便穿插一些“生活化”的內(nèi)容，讓教學(xué)課程中真正的“生活化”沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，采用的還是傳統(tǒng)教學(xué)方式，沒(méi)有達(dá)到教育改革的根本意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的對(duì)策

（一）設(shè)置簡(jiǎn)單的教學(xué)情景

由于教學(xué)對(duì)象的是小學(xué)生，所以教學(xué)情景不可設(shè)置過(guò)深，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理設(shè)置，簡(jiǎn)單易懂是其主要特征，讓學(xué)生能夠真正地感受到感受到教學(xué)生活化，教師課制作一份調(diào)查問(wèn)卷（在聽(tīng)懂、懂一點(diǎn)和完全沒(méi)懂下面打勾），教學(xué)結(jié)束后，讓學(xué)生填制這份調(diào)查問(wèn)卷，這樣就能清楚地知道學(xué)生對(duì)這堂課的感受。

（二）選擇合理的教學(xué)素材

選擇合理的教學(xué)素材是提高課堂效率的保障，教師在教學(xué)過(guò)程中，能夠?qū)W生清晰易懂地了解課堂內(nèi)容，再根據(jù)學(xué)生對(duì)教材上哪些內(nèi)容沒(méi)有學(xué)懂，再根據(jù)學(xué)生在教材上沒(méi)有解決的問(wèn)題針對(duì)性地解決這些問(wèn)題，對(duì)教學(xué)教材有一個(gè)正確的選擇是推動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。

（三）深入教學(xué)“生活化”

在教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)生活化不應(yīng)是簡(jiǎn)單地提一兩句，而是要真正地融入實(shí)際生活中，比如在教學(xué)一年級(jí)“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，可以讓學(xué)生留心觀察身邊的時(shí)間并記錄下來(lái)，家里的掛鐘、床邊的鬧鐘、父母的手表，都可以讓學(xué)生潛移默化地認(rèn)識(shí)到鐘表，而且使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，這才算是真正的教學(xué)生活化。

（四）創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，保障課堂效率

學(xué)生在學(xué)習(xí)是需要評(píng)價(jià)的，一個(gè)合理的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)真正有效的反饋，作為教師，在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程中不僅要關(guān)注結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，將過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，走出學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，而不是一心看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，坐在一個(gè)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生也有著很多的差別，面對(duì)家庭環(huán)境不同的學(xué)生，我們對(duì)他們的評(píng)價(jià)就要采取不同的標(biāo)準(zhǔn)，面對(duì)不同，接受能力的學(xué)生教師評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該是不同的，我們的評(píng)價(jià)是要看一看學(xué)生現(xiàn)有水平和已經(jīng)達(dá)到水平之間到底有了多大的提升，只有用這種評(píng)價(jià)方式學(xué)生才能熱愛(ài)學(xué)習(xí)，才能從心里喜歡學(xué)習(xí)，最終保證了課堂的效率。

三、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的深入貫徹落實(shí)需要每一個(gè)教育人員的努力，為了我國(guó)的教育事業(yè)，改變教學(xué)模式是必經(jīng)之路，為教學(xué)質(zhì)量提供一個(gè)重要保障。研究出小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的誤區(qū)及對(duì)策能夠提高教學(xué)的質(zhì)量成果，教師就像船長(zhǎng)，想要學(xué)生暢游知識(shí)的海洋，教師首先就要掌好舵，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)正確的知識(shí)世界里。所以教師一定要掌握好學(xué)生的學(xué)習(xí)尺度，在其能夠?qū)W習(xí)好基礎(chǔ)知識(shí)之上，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的新知識(shí)，讓學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，在生活中也能享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，將學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相結(jié)合，這樣學(xué)起來(lái)也不會(huì)那么吃力困難，更好地為教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)保障，帶來(lái)益處。