初中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

遼寧省葫蘆島市龍港區(qū)雙樹(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

在當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)的不斷加強(qiáng)也逐漸顯現(xiàn)出生物科學(xué)的意義和作用，其影響意義對(duì)科技的進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用?，F(xiàn)如今的教育環(huán)境氛圍就是慢慢推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展，在初中生物教學(xué)中也融入了素質(zhì)教育，其對(duì)于學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的掌握和人才的培養(yǎng)具有重要的作用。在素質(zhì)教育和新課程理念的雙重指引下，初中生逐漸改變了被動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境和局面，重視學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展。

要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但教師和學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)的影響都具有一定的慣性，如何及時(shí)的做好轉(zhuǎn)變是課程改革的關(guān)鍵，在這一點(diǎn)上教師起著很重要的作用。教師除了自身在教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面需要改變外，應(yīng)盡快培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使之真正成為學(xué)習(xí)的主體。所謂自主性學(xué)習(xí)是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對(duì)于被動(dòng)性學(xué)習(xí)、機(jī)械性學(xué)習(xí)和他主性學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能積極參與、樂(lè)于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考，這就是要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的各項(xiàng)具體活動(dòng)中能發(fā)揮主動(dòng)性，自覺(jué)地樂(lè)于、勇于、勤于去進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐，自覺(jué)、主動(dòng)地去學(xué)，這就是我們理解的自主學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)教學(xué)是教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式。雖然教學(xué)中也強(qiáng)調(diào)師生的交流，但都是在教師控制下的一問(wèn)一答。依靠學(xué)生查找資料，集體討論為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)很少，教師布置作業(yè)多是書(shū)面習(xí)題與閱讀教科書(shū)，而很少布置如社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐性作業(yè)，學(xué)生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。這種教學(xué)方式使學(xué)生感到枯燥、乏味、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，壓制了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的發(fā)展。所以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力首先要從課堂教學(xué)過(guò)程抓起，主要做到以下幾個(gè)方面：

課堂氣氛融洽，師生感情和諧。融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，使學(xué)生能放松地學(xué)習(xí)，放心地思考，不用擔(dān)心老師的責(zé)罵，也不用擔(dān)心同學(xué)的譏諷。這種狀態(tài)學(xué)習(xí)效率最高，最易產(chǎn)生靈感，見(jiàn)解最易獨(dú)到。有了這樣的氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大大提高，也能建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生熱愛(ài)教師，聽(tīng)從教師的教誨，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)。學(xué)生由于受應(yīng)試教育的影響，在大腦中聽(tīng)教師講、被動(dòng)學(xué)"的思維習(xí)慣還蒂固根深。以教師為中心設(shè)計(jì)問(wèn)題、提出問(wèn)題，學(xué)生被動(dòng)地指向性地回答問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到鍛煉，心理始終處于消極的等待中。也就是教師沒(méi)有提問(wèn)時(shí)等待教師提問(wèn)，回答了提問(wèn)還要等待教師鑒別回答正確與否，致使學(xué)生的思維缺乏自主性和創(chuàng)造性。因此教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生去構(gòu)建知識(shí)體系，而不是復(fù)制知識(shí)。前人留給我們的知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是未知的，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中，教師要合理組織教學(xué)過(guò)程，充分相信學(xué)生，把時(shí)間空間給學(xué)生，讓其自己在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生知道什么樣的問(wèn)題有價(jià)值，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的興趣，養(yǎng)成提出問(wèn)題的習(xí)慣都有好處。學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中寫(xiě)錯(cuò)了或說(shuō)錯(cuò)了，也不要大驚小怪，而應(yīng)師生共同來(lái)分析為什么錯(cuò)了，原因在哪里。教師要充分肯定學(xué)生的積極表現(xiàn)，鼓勵(lì)其繼續(xù)努力。這是幫助學(xué)生盡快步入自主性學(xué)習(xí)軌道的極好途徑。

承認(rèn)學(xué)生差異，因材施教。教師要全面了解學(xué)生，承認(rèn)并關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性。例如，有些學(xué)生對(duì)小活動(dòng)特別感興趣，教師可多安排他們做一些有意義的活動(dòng)，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從游戲中體會(huì)、感受書(shū)本上學(xué)到的知識(shí)。有些學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題感興趣，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們帶著問(wèn)題去做調(diào)查研究；引導(dǎo)他們進(jìn)行一些理性的思考和探索。這樣可以讓學(xué)生更多地體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更加主動(dòng)地去學(xué)。

二、抓住教材在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上的作用

過(guò)去的教科書(shū)僅是知識(shí)的載體，是供老師傳授知識(shí)的文字資料，教材編寫(xiě)從指導(dǎo)思想上不是考慮讓學(xué)生去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而《課標(biāo)》明確提出教科書(shū)應(yīng)為學(xué)生的自主發(fā)展創(chuàng)造條件。教材中，設(shè)置了為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欄目和內(nèi)容，如想一想、活動(dòng)在線(xiàn)、議一議、試一試等，從教材的基本結(jié)構(gòu)和基本內(nèi)容上為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。主要作用如下：創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。從學(xué)生熟悉的事實(shí)出發(fā)，讓學(xué)生自覺(jué)地走進(jìn)自主學(xué)習(xí)的境界。從設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)出發(fā)，讓學(xué)生在經(jīng)歷活動(dòng)過(guò)程中激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的境界。

三、開(kāi)展探究性教學(xué)活動(dòng)

在《課標(biāo)》中指出，探究既是重要的教學(xué)方式，又是重要的學(xué)習(xí)方式。在探究活動(dòng)中，學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的軌道中來(lái)，在開(kāi)展探究性活動(dòng)中，教師要做好如下工作：鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽參與，要鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦，通過(guò)自主的探究活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在探究過(guò)程中，要幫助學(xué)生克服怕出錯(cuò)、怕麻煩等思想障礙，同時(shí)在比較困難的地方適當(dāng)給予指導(dǎo)，使學(xué)生能夠比較順利地參與探究活動(dòng)。這樣做可以讓學(xué)生更多地體驗(yàn)到成功的愉悅，避免多次失敗產(chǎn)生的消極心理影響。對(duì)于學(xué)生所提出的意義不大的問(wèn)題或明顯不正確的猜想，不要簡(jiǎn)單的否定，應(yīng)該在充分肯定學(xué)生積極性的同時(shí)還要指出其中正確合理的成份，使學(xué)生看到自己的成績(jī)，增強(qiáng)參與的勇氣和主動(dòng)性。選擇合適的探究活動(dòng)。教師可以從新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中選擇，同時(shí)，也應(yīng)該結(jié)合本地條件和學(xué)生的實(shí)際情況，自己設(shè)計(jì)一些探究活動(dòng)。探究的課題應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、理解自然的情感以及探究興趣的目的。另外，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)應(yīng)該由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)。在學(xué)習(xí)的初始階段，應(yīng)選取較簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)，必要時(shí)，在容易出現(xiàn)困難的地方給予提示，使學(xué)生保持不斷探究的信心。重視探究活動(dòng)中的交流與合作。要注意發(fā)揮每個(gè)學(xué)生在探究活動(dòng)中的積極性，不能由少數(shù)學(xué)生包辦代替。這樣使每個(gè)學(xué)生得到機(jī)會(huì)均等的全面練習(xí)，體現(xiàn)工作中的分工與協(xié)作，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

四、總結(jié)

初中生物教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅關(guān)乎學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力的提高，還有助于提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，更能為祖國(guó)發(fā)展提供高能力高水平的科技人員貢獻(xiàn)力量。教學(xué)中教師有目的有計(jì)劃地創(chuàng)造一些有一定層次的“誘因”，通過(guò)學(xué)生思考探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，由教師誘發(fā)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生產(chǎn)生極強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，以主人的地位，積極地參與到學(xué)習(xí)中去，可促進(jìn)學(xué)生智力潛能的開(kāi)發(fā)和提高，更好地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高。