小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題生活化淺析

（河北省南宮市南便鄉(xiāng)高家寨小學(xué) 河北 南宮 055750）

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)生活化的含義及其應(yīng)用意義

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)生活化，即是在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，基于學(xué)生的生活經(jīng)歷與體驗，把小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，把生活中一些常見的問題數(shù)學(xué)化、將數(shù)學(xué)中的一些問題生活化的一種教學(xué)模式。

這一教學(xué)模式具有兩方面非常重要的意義。一方面將數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)生活化，有利于化解數(shù)學(xué)在學(xué)生腦海中的抽象性與神秘性，增強(qiáng)對他們對數(shù)學(xué)的具體感、親近感和實用感。在做數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)過程中，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，善于將生活中常見的普遍性情景與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，以學(xué)生最感興趣的事物為媒介，利用已有的數(shù)學(xué)知識觀察生活中的情景或事物，并以此來解決數(shù)學(xué)中存在的問題。另一方面，將數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)生活化，有利于培養(yǎng)小學(xué)生以數(shù)學(xué)的視角從生活中提出數(shù)學(xué)問題、分析問題和解決問題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考；在學(xué)習(xí)知識與技能的同時，重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，使學(xué)生體驗從實際生活背景中抽象出數(shù)學(xué)問題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、尋求結(jié)果、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。體驗數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，豐富生活經(jīng)驗，提高靈活運用知識解決實際問題的能力。

二、應(yīng)用題要精心設(shè)問，緊扣生活

教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的主要途徑,設(shè)問是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。將精心設(shè)問貫穿在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié),教師的知識傳授與學(xué)生的學(xué)習(xí)在疑問中探索、論證、小結(jié)、發(fā)展,使學(xué)生的思維習(xí)慣得以養(yǎng)成,思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力得以全面發(fā)展。每位學(xué)生解題能力的培養(yǎng)及提高，不僅有賴于自身知識的掌握程度和理解能力的高低，還要依靠教師的教學(xué)方法和教學(xué)技巧。有人認(rèn)為，在學(xué)習(xí)應(yīng)用題的教學(xué)中，只要學(xué)生多做題，就能達(dá)到熟能生巧的目的，于是在短暫的時間里為學(xué)生提出很多問題，布置很多練習(xí)題。這實質(zhì)上仍然與“填鴨式”滿堂灌的延續(xù)，這樣對學(xué)生教學(xué)效果的提高毫無意義。教師只有科學(xué)地設(shè)計問題情境，適時、適量、適度地處理好問題材料，使學(xué)生進(jìn)入適宜的教學(xué)狀態(tài)，才能提高他們的解題能力。

三、利用生活實際對應(yīng)用題舉一反三

應(yīng)用題解決的主要目的就是鍛煉學(xué)生實際應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，所以教師為了更好的發(fā)散學(xué)生的思維，從生活視角出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的思路，就可以鍛煉學(xué)生舉一反三的能力，讓學(xué)生更好的鍛煉解題能力。教師就需要進(jìn)行應(yīng)用題的舉一反三的反復(fù)鍛煉學(xué)生對類似應(yīng)用題的解決能力，幫助學(xué)生更好的掌握解題思路，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的提升。在實際教學(xué)中，教師可以將應(yīng)用題的具體內(nèi)容換為實際生活中常見的內(nèi)容，要面向豐富多彩的實際生活，開發(fā)和利用學(xué)生己有的生活經(jīng)驗，選取學(xué)生關(guān)注的問題，圍繞學(xué)生在生活實際中存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)在生活中的重要作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和解題能力。引導(dǎo)學(xué)生對應(yīng)用題進(jìn)行實質(zhì)解剖，抓住它們最本質(zhì)的特征，然后對癥下藥。

四、突出對比，反思生活

對比在應(yīng)用題教學(xué)中尤為重要。沒有比較，就不會有創(chuàng)造。學(xué)生在比較中激疑、設(shè)疑，在反思中質(zhì)疑、釋疑，最終養(yǎng)成自覺布疑的良好習(xí)慣。

五、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)過程中，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，利用數(shù)學(xué)知識本身的內(nèi)在美，教師創(chuàng)設(shè)豐富的、與學(xué)生實際生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)情景，化抽象為具體，使學(xué)生從日常生活方面開始懂得為什么要學(xué)數(shù)學(xué)，從而萌發(fā)其數(shù)學(xué)意識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)，進(jìn)而真正喜歡數(shù)學(xué)。例如：我在教學(xué)小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊《小數(shù)乘法》一課時，我問同學(xué)們，你們?nèi)ミ^游樂場嗎？在游樂場你都玩過哪些游樂項目？沒種游樂項目的收費情況，今天我們就一起去游樂場去看看。主要是讓學(xué)生在具體的情景中體會乘法運算的意義，認(rèn)識小數(shù)乘法計算和乘法的相似計算法。因此，我創(chuàng)設(shè)了富有生活情趣的兒童樂園情景圖，圖中呈現(xiàn)了幾種游戲活動：坐過山車、開小火車、搭觀光纜車，按團(tuán)體價玩過山車上每人需要花8.5 元，坐纜車每個人需要花19.5 元，坐小火車每個人需要花6.5 元，我們一行9，坐***共花多少錢？這情景都蘊(yùn)含著豐富的“小數(shù)”因素，為引入小數(shù)乘法做準(zhǔn)備，同時將這些生動有趣、貼近生活的動畫場面，活生生地展現(xiàn)在小學(xué)五年級學(xué)生的面前，激發(fā)起學(xué)生想玩的欲望，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而也降低了教學(xué)的難度，化抽象的理論為具體形象。

六、依托生活經(jīng)驗處理教材，讓教材“實”起來。

葉圣陶先生說過：“教材無非是個例子。教材必須從屬于、服務(wù)于學(xué)生的需要。”教師藝術(shù)性處理教材，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和實際出發(fā)，對原教材進(jìn)行優(yōu)化組合。只有當(dāng)數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學(xué)才是活的，才是富有生命力的。如，我在教學(xué)五年級數(shù)學(xué)《土地的面積》時，是這樣處理的，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中去體驗“公頃”和“平方千米”這兩種單位的概念，布置給學(xué)生一道實踐作業(yè)：要求周末學(xué)生到廣場、公園調(diào)查體會(自由調(diào)查)，要求對“公頃”和“平方千米”這兩種單位有一個初步認(rèn)識，感受具體的土地的面積有多大，并且要求學(xué)生作好記錄，以及寫出一些心得。在上課時候，要求學(xué)生都拿出自己的調(diào)查記錄表來，按小組的形式進(jìn)行匯報。通過這樣對教材的藝術(shù)處理，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的能力都大有提高。

七、與時俱進(jìn)處理教材，使教材充滿生命活力

社會在不斷發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容也要不斷地更新以適應(yīng)時代的需求。其實生活中有許許多多可以利用的數(shù)據(jù)，如：奧運會世界紀(jì)錄情況、災(zāi)區(qū)捐款、火車提速后的速度、劉翔奔跑的速度、姚明的身高等等，都可以引進(jìn)到教材中，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中應(yīng)用和發(fā)展數(shù)學(xué)。這就要求老師要及時、適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教材，賦予教材以生命活力。教學(xué)過程是師生共同的生命歷程，教師應(yīng)切實把握教材內(nèi)容所反映的和生活實際教學(xué)要求和內(nèi)涵，在充分尊重原教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生特點及實際生活，對教材進(jìn)行藝術(shù)性處理，才能使教學(xué)真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。

總之，數(shù)學(xué)“源于現(xiàn)實，高于現(xiàn)實”，數(shù)學(xué)知識來源于生活實際，生活本身就是一個巨大的數(shù)學(xué)課堂。如果脫離生活現(xiàn)實談數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)給人感覺往往是枯燥的、抽象的。因此，在新課引入時，注意把知識內(nèi)容與生活實踐結(jié)合起來，精心設(shè)問，一方面是學(xué)生關(guān)心的話題，能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面使學(xué)生迫切想知道如何運用所學(xué)知識解決問題，能喚起學(xué)生的求知欲。而趣味性的知識總能吸引人，趣味性的問題總能引發(fā)學(xué)生對問題的探究和深層次的思考。在新課引入時，多為學(xué)生提供一些數(shù)學(xué)史或其它有趣的知識，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能擴(kuò)大學(xué)生的知識面。注重知識的生成過程，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。