淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)

黑龍江伊春市伊美區(qū)豐林小學(xué) 黑龍江 伊春 153000

語文素養(yǎng)的內(nèi)涵非常豐富，它以語文知識為基礎(chǔ)以語文能力（識字、寫字、閱讀、習(xí)作，口語交際）為核心。是語文能力和語文知識、語文積累（文化底蘊），審美情趣、思想道德，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是表達思想的基礎(chǔ)性工具。語文學(xué)好了，就能促進思維的發(fā)展，就能比較順利地進行口語交際，就能通過聽、讀來吸取各方面的知識，通過說、寫表達思想和見聞，就能為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)在理解與表達方面創(chuàng)造初步的條件，從而提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變觀念，確立明確的教學(xué)指導(dǎo)思想

教師應(yīng)成為課程教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者和合作者。引趣激學(xué)，組織學(xué)生以最快的速度進入學(xué)習(xí)活動中，準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)情，方便教師根據(jù)學(xué)情去調(diào)整教法及幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)法。總而言之，教師是為了學(xué)生服務(wù)的，教師要以關(guān)注學(xué)習(xí)過程為重點；以人為本，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展；以導(dǎo)為核心，關(guān)注學(xué)情。牢牢掌握啟發(fā)、點撥、調(diào)控的主動權(quán)，為全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)做全面的輔助工作。

二、以多種途徑來全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

(一)、在自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式中提高

“自主”應(yīng)該是學(xué)生真正意義上的自由，學(xué)生可以自主的選擇自己的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進程、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)問題，新課程中倡導(dǎo)的“合作”這一學(xué)習(xí)方式，具有極強的針對性。

教材中的拼音教學(xué)這一部分，每一課的后面都安排一首兒歌，在教學(xué)中我采用了如下方法：首先讓學(xué)生把自己認識的字圈起來，不認識的字可以向組內(nèi)會的同學(xué)請教，如果都不會向別的組的同學(xué)請教，互幫互學(xué)生字，學(xué)會之后，組長帶領(lǐng)組內(nèi)的同學(xué)熟讀兒歌。小組內(nèi)的同學(xué)可以根據(jù)自己對內(nèi)容的理解程度給兒歌配上動作，大家共同商量，往往因為一個動作的編排，大家爭論得面紅而赤，動作定下來以后，組內(nèi)開始排練，背兒歌。一切準(zhǔn)備就緒，組與組之間進行比賽。然后進行評選。我認為這樣做對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是有很大幫助的，在認生字的環(huán)節(jié)中不但多認識了很多字還提高了學(xué)生的語言表達能力，因為學(xué)生不認識的字他就得向別人請教。在編排動作時初步培養(yǎng)了學(xué)生對語言文字的理解能力。過去的教學(xué)方法是教師讀一句，學(xué)生跟著學(xué)一句，或老師一味的講解，只能進行表面的記憶，學(xué)生對內(nèi)容并不真正的理解，也不容易記住。因此，只有通過學(xué)生自己動手、動腦和動口等實踐活動，來加深對知識的記憶和運用，達到知識的內(nèi)化。在這一過程中同時也培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和合作意識。

（二）、讀拼音、說句子，進行說話訓(xùn)練

對于剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來說，教學(xué)的重點是學(xué)習(xí)漢語拼音，但我們?nèi)钥衫闷匆艚滩?，既教拼音，也要進行說話的訓(xùn)練。如教學(xué)“ɑ”時，利用插圖啟發(fā)學(xué)生練習(xí)說話：這是誰？她長什么樣子？她在干什么？生答：這是一個小姑娘，她穿著漂亮的裙子，梳著一個小辮子，在河邊唱歌。又問她是怎么唱的？生答：啊啊啊。又如：教學(xué)聲母和韻母相拼時，讓學(xué)生根據(jù)拼出的音節(jié)組詞，并用這個詞說一句話。

這樣學(xué)生既學(xué)會了拼音，又練習(xí)了說話；既豐富了詞匯，又便于了解詞義。在實踐中教師還引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握“誰在什么時間？什么地方？干什么？”等基本句式。

（三）、仿范文，編兒歌，激發(fā)創(chuàng)造的興趣

課本是學(xué)生習(xí)作的最好范本，一年級上冊的教材中有很多喜聞樂見的兒歌，在學(xué)生不知寫作為何物時，可以從仿編兒歌入手，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅。如教學(xué)兒歌《有禮貌》時，在學(xué)生理解兒歌之后，我問學(xué)生：除了大公雞有禮貌之外，還有誰有禮貌呀？生答：小朋友、小兔.....又問：大公雞見了太陽問好，小朋友見了誰問好呢？生答：老師、爺爺.....師：太陽公公瞇瞇笑，獎它一頂大紅帽.那如果向老師問好，老師聽了會怎樣呢？生答：老師聽了瞇瞇笑，夸我是個好孩子。師：把幾句話連起來說一說，這就是你們自己創(chuàng)作的兒歌，你們也成了小作家了。還能不能自己試著再編首兒歌？學(xué)生很踴躍。

一首一首兒歌看起來稚嫩，但都顯示了孩子智慧的火花，讓他們初步嘗到了當(dāng)小作家的喜悅。

（四）、看插圖，激思維，培養(yǎng)口頭作文的能力

一年級的課本配置了直觀、形象的插圖，易于激發(fā)學(xué)生的思維，看圖說話是低年級作文的重點內(nèi)容。它是根據(jù)畫面材料，在教師的指導(dǎo)下拓展畫面內(nèi)容，教師首先根據(jù)畫面，提出啟發(fā)性問題，再讓學(xué)生解決組織句子相連、言之有序的問題。如6課的插圖，教師讓學(xué)生觀察畫面，提出問題啟發(fā)：

①這是什么地方？②爸爸和和另一個叔叔在干什么？③媽媽在干什么？④弟弟在做什么？⑤小姐姐在做什么？然后讓學(xué)生自由練習(xí)，再指名說，學(xué)生通過看圖，教師輔之誘導(dǎo)，他們自然能合理想象，大膽說話。

（五）、寫話、講述，知識與技能相結(jié)合

習(xí)作興趣的培養(yǎng)是一個長期而復(fù)雜的過程，而寫話是對低年級激發(fā)寫作興趣的有效途徑。完成漢語拼音教學(xué)任務(wù)之后，讓學(xué)生用漢語拼音寫話，內(nèi)容不限，可以寫你最喜歡什么課，為什么？還可以寫你今天在學(xué)校學(xué)到了什么？......這些與他們緊密相關(guān)，寫起來方便多了，而且有興趣，同時也達到了鞏固漢語拼音的目的。在此基礎(chǔ)上，教師還要求學(xué)生每天回家后，把你在學(xué)校里看到的、聽到的事情講給家長聽，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，還鍛煉學(xué)生的口語表達能力。這樣就能促進思維的發(fā)展，并能比較順利的進行口語交際，通過聽、讀來吸收各方面的知識，通過說、寫表達思想和見聞，就能為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)在理解和表達方面創(chuàng)造初步的條件。

（六）、看新聞，聽故事，發(fā)展學(xué)生的思維

教師每天要求學(xué)生看新聞聯(lián)播，并記住一條或幾條新聞，第二天講給老師和同學(xué)聽，也可以加上自己的感想，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，關(guān)心國家的事情，及分辨是非的能力。一有時間教師就讀一些道理淺顯、有教育意義的故事，講完后，就故事的內(nèi)容提出一些簡單的問題，這就養(yǎng)成學(xué)生在聽別人講話時注意聽講的習(xí)慣。同時也使學(xué)生受到了教育，可謂一舉兩得。

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河?！笨傊?，在課堂教學(xué)中，我們要努力拓展學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，提供發(fā)展個性的空間，讓學(xué)生體驗真切的學(xué)習(xí)感受，在這一過程中，也就是學(xué)生語文素養(yǎng)的提高的過程。