任務驅動在小學信息技術教學中的應用分析

云南省澄江市九村鎮(zhèn)九村小學 云南省 澄江市 652599

引言：信息化時代到來，我國的信息技術發(fā)展速度加快，將信息技術設置為一門課程是十分有必要的，既是信息化時代發(fā)展潮流的需要，也是學生繼續(xù)發(fā)展的要求，所以學生有必要掌握基本的信息技術。如何有效開展小學信息技術教學活動成為了教師必須面臨的問題，任務驅動發(fā)可以有效解決這一問題。教師可以通過階段性任務讓學生在逐步學習的過程中認識信息技術、了解信息技術，對信息技術產生學習興趣，從而進一步培養(yǎng)學生的主動性，促進進一步發(fā)展，這一教學方法也幫助教師有效完成了課堂教學任務，取得了良好的教學效果。

一、任務驅動在小學信息技術教學中應用的重要性

1、有利于充分發(fā)揮學生主體地位

任務驅動作為一種新型的教學模式，必定要對傳統課堂教學做出實質性改變。傳統的小學信息技術教學只是簡單帶領學生認識基本的信息技術相關知識點，在講授基本知識之后再布置作業(yè)，在實施實踐中，這種教學方法忽略了學生的主導地位，學生只能被動地接受知識，而不能更好地利用學生的自主學習能力。任務驅動的教學模式將教學的主動性返回給學生，充分發(fā)揮學生的主導地位。教師首先要在任務驅動下為學生設定學習目標，并鼓勵學生認識信息技術并在自主探究中學習信息技術，以便他們能夠獨立分析問題，解決問題。

2、有助于激發(fā)學生學習興趣

信息技術作為一種新興的教學課程，對學生來說有著極大的吸引力，學生可以在信息技術中拓展知識面，了解到更加豐富的知識。傳統信息技術教學中有些教師會讓學生在課堂上學習理論知識，而忽視了學生上機能力的鍛煉，導致學生對信息技術失去興趣，不利于以后的發(fā)展。任務驅動教學模式可以讓學生在實際上機過程中發(fā)現信息技術的樂趣，從而激起學習熱情，自主進行下一步學習，進而提升學生的綜合能力。

3、可以有效提高教學水平和效率

任務驅動教學模式可以改變傳統教學方式，有效降低學生的學習難度，幫助學生加強對信息技術相關知識點的學習，教師也充分尊重學生的學習主體地位，使教學水平實現質的提升，從而達到良好的教學效果。師生雙方都在有效合理的任務驅動教學模式下獲得成長和發(fā)展，有效提高信息技術的教學水平和教學效率。

二、任務驅動在小學信息技術教學中的應用對策

1、合理構建情境教學模式

情境教學已經廣泛應用于各個年級和各個學科的教學中，這種教學模式可以幫助學生將所學理論知識與實際相結合，直觀感受到課堂知識與生活實踐之間存在密切聯系，學生可以在解決實際問題時運用所學理論知識，這樣在加深學習的同時也有效提高了實踐能力。合理構建情境教學模式可以激發(fā)學生的學習興趣，學生在教師創(chuàng)設的情境中能夠全身心投入學習，增強學生的代入感，讓學生親身接觸到信息技術。比如，教師在講授office 基本操作中的PowerPoint 時，可以首先讓學生自己制作一個簡單的幻燈片，根據自己的愛好加入動畫效果，之后觀察學生在自主制作的過程中面臨的問題，及時予以指導，在學生都完成自己的作品之后可以鼓勵學生進行展示，最后由老師加強幻燈片的相關知識點。學生在這樣的教學中既加強了信息技術的學習，又增強了實踐能力，激發(fā)了對信息技術的學習興趣，教師從而獲得了良好的教學效果。

2、鼓勵組建學習小組

信息技術的學習對學生的反應能力和思維的活躍度有較高的要求。團隊合作學習可以發(fā)揮出一加一大于二的效果，教師應該在進行信息技術教學時適當鼓勵學生組建學習小組，為學生創(chuàng)造合適的合作機會，在合作學習的過程中，小組可以培養(yǎng)團隊意識，增強團隊成員之間的默契，促進彼此學習。例如，當老師在教簡單flash動畫制作時，由于小學生制作動畫的難度較高，此時可以鼓勵學生組成學習小組，小組中的每個團隊成員都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，共同討論在flash 動畫制作中出現的問題，通過團隊力量解決遇到的難題。在這樣的教學過程中，學生在團隊合作學習中建立了自信心，發(fā)掘了自己的特長，也意識到團隊合作的重要性，培養(yǎng)了一定的團隊精神。學生在學習小組中通過和同學的交流合作，增進了彼此之間的友誼，同時也在一定程度上培養(yǎng)了學生的自主探究與學習能力。

3、積極開展實踐活動

信息技術的實用性極強，不僅要求學生掌握一定的理論知識，還要求學生精通實踐操作技能，提高實踐中的信息技術能力，加深對知識點的理解。教師應積極開展實踐活動，及時指導學生在實際操作中鞏固理論知識，同時要考慮到學生的實際能力，設置超出范圍的實踐內容會損害學生的自信心，從而對信息技術產生抵觸情緒，所以實踐活動內容要依據學生的實際實踐能力，合理設置難度，讓學生感到難度的同時能夠通過自主探索和思考找到解決辦法，增強信心。

結語：

綜上所述，任務驅動這種教學模式應用到小學信息技術教學中，一方面可以幫助學生深入參與信息技術學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力，為學生信息技術學習打下基礎；另一方面，教師也可以繼續(xù)在應用過程中學習，優(yōu)化教學設計，使信息技術教學課堂更加生動有趣，進一步提高教學水平，取得良好的教學效果。小學的信息技術教學對學生的整體發(fā)展有著不可替代的影響，教師應重視小學的信息技術教學，注意學生對此學科態(tài)度的變化，抓住機會，并采用任務驅動的教學模式激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習能力，促進學生的全面綜合發(fā)展。