核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)的重構(gòu)策略

四川省綿陽南山中學(xué)

核心素養(yǎng)背景下的高中化學(xué)課堂將教學(xué)的主體由老師轉(zhuǎn)變成學(xué)生，老師要發(fā)揮正確的指導(dǎo)作用，使學(xué)生參與到教學(xué)中來。這樣在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生會以主體的意識進(jìn)行思考，對基本的化學(xué)理論知識學(xué)生可以主動的進(jìn)行理解和記憶，對操作性強(qiáng)的化學(xué)實驗，學(xué)生可以動手參與，進(jìn)而更好的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，樹立他們的化學(xué)意識，發(fā)展他們核心素養(yǎng)。但是在實際教學(xué)中仍然存在著一些問題，所以本文提出一定的重構(gòu)策略。

1 樹立新的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

傳統(tǒng)觀念下的高中化學(xué)教學(xué)主要是進(jìn)行灌輸式的講授，使學(xué)生盡可能多的掌握知識點，對化學(xué)實驗缺少學(xué)生的親自操作，而是讓學(xué)生記憶實驗過程，這就使得課堂教學(xué)效率下降。所以要發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)行課堂教學(xué)的重構(gòu)需要老師樹立新的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。首先，老師要定期參與培訓(xùn)，與時俱進(jìn)，更新自己的教學(xué)觀念；其次，在教學(xué)中給予學(xué)生充足的時間進(jìn)行思考，并積極回答問題，讓學(xué)生親自參與化學(xué)實驗的操作，尊重學(xué)生的觀點和想法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；最后，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)評價，將學(xué)生與之前的自己進(jìn)行對比，肯定學(xué)生的進(jìn)步，樹立學(xué)生的自信心，使學(xué)生意識到自身的主體作用。

例如，在學(xué)習(xí)《元素周期表》時，需要學(xué)生將這個周期表進(jìn)行記憶，如果學(xué)生只是死記硬背就不會真正的理解元素，所以老師可以運用游戲化的形式進(jìn)行教學(xué)，先讓學(xué)生按照元素周期律繪制元素周期表，把電子層數(shù)目相同的各種元素，按照原子序數(shù)遞增的順序從左到右排成橫行，再把不同橫行中最外層的電子數(shù)相同的元素，按照電子層數(shù)遞增的順序由上而下排成縱行。接著再根據(jù)元素周期表讓學(xué)生進(jìn)行游戲，根據(jù)元素周期表的結(jié)構(gòu)來競賽有多少橫行和縱行等。這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2 豐富課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)興趣

傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)方法單一，課堂氛圍嚴(yán)肅，學(xué)生的積極性不高，所以要重構(gòu)課堂教學(xué)就需要豐富教學(xué)方法，以多樣化的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的化學(xué)興趣。首先，對化學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)可以運用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)生活情境、故事情境等，使學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際更深刻的掌握化學(xué)知識；其次，對化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)可以運用多媒體教學(xué)法，對演示實驗或者分組實驗可以通過多媒體呈現(xiàn)出來，使學(xué)生更直觀的掌握實驗過程，把握其中的注意事項，積極參與到化學(xué)實驗中來。

例如，在學(xué)習(xí)《離子反應(yīng)》時，需要學(xué)生進(jìn)行一定的化學(xué)實驗，這時我會先用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)離子反應(yīng)的動畫，然后聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么當(dāng)我們出了汗之后，不能觸摸電器，接著讓學(xué)生通過化學(xué)實驗來探究問題的答案，學(xué)生會在多媒體呈現(xiàn)的實驗過程中準(zhǔn)備實驗儀器，包括試管、試管架、量筒、膠頭滴管、實驗藥品等；最后我會給予學(xué)生足夠的時間進(jìn)行實驗的操作。這樣在多種教學(xué)方法的指導(dǎo)下，可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課堂參與度。

3 轉(zhuǎn)變被動學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中學(xué)生總是被動的接受知識，缺乏主動探究精神，所以在核心素養(yǎng)背景下進(jìn)行課堂教學(xué)的重構(gòu)就需要轉(zhuǎn)變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。首先，學(xué)生可以進(jìn)行自主探究法，在面對化學(xué)問題時通過查閱資料，知識遷移進(jìn)行解決；其次，學(xué)生可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)法，對綜合性的化學(xué)知識點或者化學(xué)實驗，學(xué)生要以小組的形式進(jìn)行合作探究，相互交流，取長補(bǔ)短，在拓展思維的同時提高學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《資源綜合利用環(huán)境保護(hù)》時，先會以化石燃料為例，使學(xué)生了解利用化學(xué)變化實現(xiàn)物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化，包括裂解反應(yīng)和聚合反應(yīng)；然后讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，交流討論這些化學(xué)中能量的變化和產(chǎn)物在我們的日常生活和社會發(fā)展中有哪些應(yīng)用和發(fā)揮著什么樣的重要作用。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的化學(xué)知識應(yīng)用到我們的實際生活中去，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識和資源意識，能夠自覺的保護(hù)環(huán)境，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

4 開展探究，培養(yǎng)能力

一個人的創(chuàng)新研究能力關(guān)系到未來社會的生存。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此，學(xué)生的探究能力非常重要。在探究過程中，學(xué)生能夠全方位提升自己的化學(xué)核心素養(yǎng)，形成創(chuàng)新意識。在化學(xué)教學(xué)中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，幫助他們有效提升自身的化學(xué)核心素養(yǎng)。

總之，高中化學(xué)的課堂教學(xué)是學(xué)生提高核心素養(yǎng)的主要途徑，不能再運用之前的傳統(tǒng)教學(xué)方法，要通過課堂教學(xué)的重構(gòu)來豐富教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的思維能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。