初中班主任班級(jí)管理辦法探討

才讓南加

同仁縣逸夫民族中學(xué)

初中階段的學(xué)生們普遍處于青春期，在這種情況下，學(xué)生們的心理普遍較為復(fù)雜，如果不進(jìn)行正確的引導(dǎo)，學(xué)生么很容易走上歪路。在這種情況下，班主任發(fā)揮了很好的作用。一個(gè)班級(jí)中，如果沒(méi)有班主任進(jìn)行管理，那這個(gè)班很大可能就會(huì)沒(méi)有紀(jì)律渙散，正因?yàn)榘嘀魅伟l(fā)揮了如此大的作用，才有了班級(jí)的和諧穩(wěn)定。當(dāng)然，班主任工作并不是那么的輕松，班主任純粹地坐在那里指揮就能夠做好班級(jí)管理，這樣的班級(jí)是少之又少的，大多數(shù)的班級(jí)是需要班主任講求方法去管理的，并不是一味地指揮。并且還有可能的是，即使班主任花了大力氣去管理班級(jí)，也不見(jiàn)得能夠管理好，所以在這種情況下，初中班主任如何進(jìn)行班級(jí)管理？班級(jí)管理的方法又是什么？這些則是我們今天需要討論的，下面則是列舉一些班級(jí)管理方法。

一、因材施教，培育學(xué)生個(gè)性

孔子是中國(guó)古代的偉大教育家之一，他門下弟子都各有所長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。孔子講究因材施教，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。古人尚且如此，何況現(xiàn)在教育觀念多元化的今天了。所以班主任應(yīng)該轉(zhuǎn)變育人觀念、尊重學(xué)生的特長(zhǎng)、做到因勢(shì)利導(dǎo)，有所教法。初中的學(xué)生們恰恰是青春向上的時(shí)期，是個(gè)性逐漸展現(xiàn)的階段，作為班主任的我們需要明白學(xué)生處于這個(gè)階段需要被理解，雖然我們希望學(xué)生成才，但是也要明白以形造形才能物盡其用，人盡其才。不要覺(jué)得學(xué)生的個(gè)性是一種叛逆，頑固不化，沒(méi)有前途。我們不辭辛勞，都是希望學(xué)生能有一個(gè)好的未來(lái)。

作為班主任，我們對(duì)學(xué)生講解前途、命運(yùn)，糾正他們的理想，去干涉他們的未來(lái)，最后換來(lái)的是學(xué)生的抱怨，他們被教導(dǎo)要中規(guī)中矩，要會(huì)讀書，結(jié)果不僅個(gè)性被扼殺了也產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，開始害怕班主任，逃避學(xué)習(xí)甚至和班主任作對(duì)。而班主任也對(duì)此頭疼不已，覺(jué)得學(xué)生難以管教，個(gè)性太強(qiáng)。最終形成了矛盾沖突的惡性循環(huán)。作為班主任，作為一個(gè)班的重要管理者，不應(yīng)該采用這樣的教育方式，這是作為一名合格的班主任應(yīng)該有的教育覺(jué)悟。因此，我們必須轉(zhuǎn)變育人觀念，對(duì)學(xué)生成才有全新的理解。

俗話說(shuō)：“三百六十行，行行出狀元?！弊鳛榘嘀魅?，我們應(yīng)該明白這個(gè)深刻的道理。我們不能否認(rèn)考上好大學(xué)對(duì)于一個(gè)學(xué)生的重要性，但也不能否認(rèn)沒(méi)有考上一個(gè)好大學(xué)的學(xué)生以后人生的精彩性，他們的生活一樣能豐富多彩。一個(gè)人的人生好壞并不完全取決于他的學(xué)歷、文憑。從現(xiàn)實(shí)中我們可以認(rèn)識(shí)到，以前成績(jī)不好的學(xué)生也能通過(guò)自己的特長(zhǎng)過(guò)上精彩的生活，教師的責(zé)任就是需要挖掘發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，讓他們發(fā)揮自己的價(jià)值。如果以后國(guó)家都是千篇一律的人才，都被要求統(tǒng)一，被磨平個(gè)性，那么國(guó)家何談發(fā)展，何談豐富？所以，作為班主任，我們不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生，對(duì)待不同的學(xué)生要用不同的態(tài)度來(lái)區(qū)分對(duì)待教育。成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，我們要重點(diǎn)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的特長(zhǎng)，把他們培養(yǎng)成學(xué)業(yè)方面的優(yōu)秀人才，而對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)只能達(dá)到一定階段的學(xué)生，相比成績(jī)尖子，他們其實(shí)缺乏自信，需要得到別人的認(rèn)可，因此我們就特別需要尋找他們身上的特長(zhǎng)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，找到自己存在的特有價(jià)值，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而發(fā)揮他們自己的個(gè)性，讓他們對(duì)自己有信心，自信面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。

作為班主任而言，只要我們善于發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)身上的閃光點(diǎn)并對(duì)他們加以引導(dǎo)，培養(yǎng)和肯定他們，那班級(jí)的氛圍便會(huì)更加自由和開放，學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活，便會(huì)提升他們的創(chuàng)新能力，讓他們更加健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)，使班級(jí)蓬勃向上發(fā)展。因?yàn)閺慕逃龑W(xué)來(lái)看當(dāng)一個(gè)學(xué)生有了希望，他就會(huì)努力向上，創(chuàng)造出屬于自己的價(jià)值。

二、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，形成良性互動(dòng)

初中的學(xué)習(xí)相比小學(xué)來(lái)看學(xué)習(xí)任務(wù)開始加重，學(xué)習(xí)壓力開始加大，而這個(gè)階段也正是學(xué)生心理開始出現(xiàn)轉(zhuǎn)變的時(shí)期。很多學(xué)生一開始會(huì)感覺(jué)不適應(yīng)，覺(jué)得作業(yè)太多或者課堂內(nèi)容來(lái)不及消化從而心情煩躁，從而造成分心易怒的情況。表面上看來(lái)這并不嚴(yán)重，但仔細(xì)想想這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活是極其不利的。他們會(huì)把這種情緒帶入學(xué)校，面對(duì)他們一天的學(xué)習(xí)生活，長(zhǎng)此以往會(huì)讓們處于一種抑郁狀態(tài)，一旦學(xué)習(xí)受挫后會(huì)讓他們懷疑自己，陷入自暴自棄的狀態(tài)。而作為初中班主任的我們和學(xué)生待在一起的時(shí)間畢竟有限，并不能時(shí)時(shí)都了解他們的狀況，所以這個(gè)時(shí)候與家長(zhǎng)的聯(lián)系就顯得尤為重要。

學(xué)生每天待的地方除了學(xué)校，就是家，在家里他們可以顯示他們真實(shí)的狀態(tài)，家長(zhǎng)可以知道他們?cè)趯W(xué)校的想法，從而了解他們?cè)趯W(xué)校的狀態(tài)。但這些班主任并不知情，所以家長(zhǎng)與班主任要及時(shí)溝通，互相了解學(xué)生在家里和學(xué)校的情況，這樣在交流的過(guò)程中才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，了解他們的疑惑。并在學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中改變教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題對(duì)癥下藥，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中驚喜教學(xué)方法的改變，讓他們感到自己的想法班主任會(huì)了解和理解，這樣他們的學(xué)習(xí)便會(huì)更有動(dòng)力，心里也能得到及時(shí)的調(diào)節(jié)，從而身心能得到健康的發(fā)展。

當(dāng)然對(duì)于家長(zhǎng)而言這雖然是了解孩子在校的有效途徑，但也不能由于和班主任的相互交流和收集學(xué)生信息而對(duì)學(xué)生采取嚴(yán)密的監(jiān)控，這樣會(huì)使他們處于一種緊張的狀態(tài)，會(huì)適得其反。因此班主任在與家長(zhǎng)溝通時(shí)也要和家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，并且適當(dāng)保留學(xué)生的在校狀態(tài)，不要學(xué)生稍微一走神或者干些什么事就去給家長(zhǎng)說(shuō)。因?yàn)閷W(xué)生在這個(gè)年齡逐漸有自己的個(gè)性，自尊心也逐漸加強(qiáng)，如果不顧學(xué)生的感受強(qiáng)行實(shí)行，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種不信任，到時(shí)班級(jí)的管理便會(huì)更加讓人頭疼。

三、創(chuàng)造良好班級(jí)氛圍

孟母三遷的故事想必大家都很熟悉，這個(gè)故事的關(guān)鍵在于：環(huán)境對(duì)孩子從小的影響而產(chǎn)生的不同效果。那么以此為例，班級(jí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響也是十分重要的，這就是要告訴我們班主任要無(wú)意識(shí)地在潛移默化之間營(yíng)造一個(gè)良好的班級(jí)氛圍，運(yùn)用身邊的班干部進(jìn)行紀(jì)律監(jiān)督，動(dòng)用有才能的學(xué)生，繪制黑板報(bào)，變化不同主題讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境有不一樣的體驗(yàn)。每日可以朗讀優(yōu)美的文章陶冶學(xué)生性情，一周班會(huì)總結(jié)每周班級(jí)情況讓班級(jí)處于活力的狀態(tài)，從而使班級(jí)管理更加靈活，帶動(dòng)班級(jí)學(xué)生發(fā)展。

綜上所述，班主任如何管理班級(jí)需要實(shí)事就是，需要耐心澆灌，把握好學(xué)生的特性，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們能在一個(gè)良好的班級(jí)氛圍下成長(zhǎng)，能認(rèn)清自己，找到屬于自己的路。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，前方任重而道遠(yuǎn)，初中是升入高中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，作為班主任的我們需要把握好這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生把握好這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，做好正確的自己。