自主學(xué)習(xí)導(dǎo)向下小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化

宜興市悲鴻實(shí)驗(yàn)小學(xué)

一、小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)存在問(wèn)題

小學(xué)階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，而自主學(xué)習(xí)能力決定著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，尤其是小學(xué)高段數(shù)學(xué)，學(xué)生開(kāi)始初步形成抽象思維，需要一定量的邏輯思維訓(xùn)練，而課堂學(xué)習(xí)時(shí)間與課堂容量有限，需要學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。隨著信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，微課已經(jīng)發(fā)展成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要工具，極大改善了小學(xué)高段數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)狀況，但自主學(xué)習(xí)能力并非一蹴而就的，而是在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣長(zhǎng)期堅(jiān)持下逐步形成的，易受到學(xué)習(xí)條件、環(huán)境、自律力等方面的影響，在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍存在著缺乏學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)、自律性差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好等方面的問(wèn)題，而這些問(wèn)題均為直接影響自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要因素。

二、激發(fā)興趣是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提

“興趣是最好的老師”。我認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要讓他們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣；有了興趣，學(xué)習(xí)就有良好的開(kāi)端。良好的開(kāi)端等于成功的一半。我在導(dǎo)入新知時(shí)精心創(chuàng)設(shè)情境，引起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，催生出強(qiáng)烈的探究愿望，使他們的思維處于異常活躍的狀態(tài)。數(shù)學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生的興趣有很多，最重要的是要學(xué)生與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓他們自己明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、運(yùn)用于生活、并最終為生活服務(wù)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的是為了在實(shí)際生活中的應(yīng)用，是為了用數(shù)學(xué)去解決實(shí)際問(wèn)題。為此，我在教學(xué)時(shí)盡量把題目改成貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生更加容易理解，更加明白學(xué)習(xí)的目的；例如：在教學(xué)百分?jǐn)?shù)一課時(shí),我布置學(xué)生去觀察一下儲(chǔ)蓄所的儲(chǔ)蓄利率表。在教學(xué)過(guò)程中我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種模擬儲(chǔ)蓄的場(chǎng)景。讓他們填寫存單，計(jì)算到期利息、本息，思考討論最合算、最經(jīng)濟(jì)的儲(chǔ)蓄方法，同時(shí)還加入有關(guān)利息稅的知識(shí)，與生活實(shí)際緊密聯(lián)系。在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了孩子的社會(huì)實(shí)踐能力。

三、讓學(xué)生提出問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生的思維往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的，提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要，教師應(yīng)允許和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文有自己獨(dú)特的理解，對(duì)疑問(wèn)有與眾不同的解釋。提出問(wèn)題有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，而并非對(duì)于知識(shí)的被動(dòng)接受。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)處于主體地位。但是，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中比較重視“講清基本概念，抓住知識(shí)要點(diǎn)，培養(yǎng)解題技巧，解答學(xué)生疑問(wèn)”，強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)作用的教育，造成學(xué)生長(zhǎng)于求同思維而短于求異思維，使學(xué)生只會(huì)做“學(xué)答”而不會(huì)做“學(xué)問(wèn)”。為了培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力，首先，讓學(xué)生明白提出問(wèn)題的重要性，創(chuàng)造一種人人都參與提出問(wèn)題的氛圍，促使學(xué)生增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)。然而學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的很少，為此我在教學(xué)中（特別是板書時(shí)）有意的出錯(cuò)，讓學(xué)生抓住出錯(cuò)的地方來(lái)質(zhì)疑，來(lái)提出問(wèn)題。

其次，有了問(wèn)題意識(shí)后，進(jìn)一步應(yīng)不斷地從不同的方面引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生鉆研課本，針對(duì)課本提出問(wèn)題。課本是學(xué)生最直接的資料，而現(xiàn)在的課本內(nèi)容是高度概括化的，要想深刻理解，必須不斷地提出問(wèn)題?？梢詥?wèn)這一章節(jié)、這一節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么；可以問(wèn)這一概念、定理的涵義是什么，其中隱含著什么條件；可以問(wèn)該定理用于何處，應(yīng)注意什么條件；可以問(wèn)公式該如何運(yùn)用（正用、逆用、變形應(yīng)用）等等。以上的提問(wèn)在目前的教學(xué)中都是屬于教師發(fā)問(wèn)的問(wèn)題，通過(guò)訓(xùn)練，重心逐步轉(zhuǎn)向?qū)W生能自己提出問(wèn)題之上。還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從課本中發(fā)現(xiàn)更深層次的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生辨析錯(cuò)解，在辨析的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。

四、動(dòng)手操作是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本途徑

教學(xué)的任務(wù)就是使學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展能力。布魯納認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)在于：我們應(yīng)當(dāng)盡可能使學(xué)生牢固地掌握科學(xué)內(nèi)容，我們還應(yīng)當(dāng)盡可能使學(xué)生成為自主且自動(dòng)的思想家；這樣的學(xué)生當(dāng)他在正規(guī)學(xué)校的教育結(jié)束之后，將會(huì)獨(dú)立地向前邁進(jìn)。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生自己運(yùn)用已掌握的知識(shí)、方法解決問(wèn)題，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！敝挥杏H自動(dòng)手，才能真正體會(huì)到其中的奧妙。

五、生活實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的保障

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又應(yīng)用于生活?，F(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須讓數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際貼近再貼近。學(xué)生能在具體的生活情境中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，又能在實(shí)際的生活問(wèn)題中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，使之構(gòu)成一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)體系，那么數(shù)學(xué)知識(shí)才能成為活生生的知識(shí)，才能轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的知識(shí)。在教長(zhǎng)方形面積計(jì)算課臨近結(jié)束之際，我聯(lián)系班級(jí)的實(shí)際情況說(shuō)：“我們教室的窗戶上有一塊面積是24dm2 的玻璃，不小心被打破了，要配置大小相等的玻璃，它的長(zhǎng)和寬是多少呢？”學(xué)生一下子配出了好幾塊面積相等的玻璃，有的說(shuō)長(zhǎng)是6dm，寬是4dm；有的說(shuō)長(zhǎng)是8dm，寬是3dm；有的說(shuō)長(zhǎng)是12dm，寬是2dm……這是一個(gè)頗具開(kāi)放性的問(wèn)題，學(xué)生的思維有效地得到發(fā)散。老師話鋒一轉(zhuǎn)：“玻璃不光面積要相等，而且要能裝到教室的窗戶上，即形狀也要相等，那它的長(zhǎng)和寬究竟是多少呢？”只要用尺測(cè)量出打破后的玻璃的長(zhǎng)度，就能知道玻璃的長(zhǎng)。

六、自主探索是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的延伸

小學(xué)數(shù)學(xué)改革的重要目標(biāo)是要改變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式。《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方式。要讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索，發(fā)現(xiàn)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，成為真正的組織者、引導(dǎo)者。因此，教師要善于選擇有價(jià)值的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，能自主探索。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生為主體，積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)時(shí)代的需求，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課的優(yōu)勢(shì)，與現(xiàn)代教育理論相結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力方面積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。