深挖教材關(guān)注歷史細(xì)節(jié)

許南南

【摘要】教材是課堂教學(xué)的重要依據(jù)和參考，隨著新高考的推行，單純依靠教材是不可取的。教師在開展教學(xué)時要積極發(fā)揮主觀能動性，根據(jù)高考考查重點，有選擇的深挖歷史教材。宋代民間力量為地方官學(xué)的復(fù)建貢獻財力、物力，使得地方官學(xué)能夠有更好的發(fā)展;同時，官府對民間力量的這種行為也加以褒獎，以此激發(fā)民間力量支持官學(xué)的熱情，從而促進地方官學(xué)的進一步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】深挖教材;宋代教育;民間力量

【中圖分類號】G633.51【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）30-151-01

教材是課堂教學(xué)的重要依據(jù)和參考，隨著新高考的推行，單純依靠教材是不可取的。教師在開展教學(xué)時要積極發(fā)揮主觀能動性，根據(jù)高考考查重點，有選擇的深挖歷史教材，通過 史事間內(nèi)在邏輯關(guān)系構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)、通過歷史細(xì)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣，加深其對教學(xué)內(nèi)容的理解。我們的歷史課堂常常能感到提煉過多，議論過多，而大量豐富的細(xì)節(jié)卻湮沒在被作為教學(xué)重點的時間、地點、知識體系中，結(jié)果讓歷史課堂離學(xué)生越來越遙遠。新教材中只對宋代社會變化、儒學(xué)的復(fù)興有部分介紹，并不系統(tǒng)，對影響其發(fā)展的教育并沒有提及，本文以宋代的教育為例，深挖教材，關(guān)注細(xì)節(jié)。

中國古代的教育事業(yè)發(fā)展到唐宋，進入到了一個新的歷史時期。宋代十分重視學(xué)校教育，慶歷新政后各地相繼建立州縣學(xué)，在經(jīng)歷建炎戰(zhàn)亂后，兩浙東西路一些地區(qū)的州縣學(xué)遭到了極大的破壞。但在地方政府勢力和民間勢力的共同協(xié)作下，州縣官學(xué)迅速重建并得到長足發(fā)展。民間力量對州縣官學(xué)的的貢獻主要在于捐資修復(fù)官學(xué)房屋和捐田維持州縣學(xué)日常運作兩個方面。南宋初年與金朝的戰(zhàn)役大部分發(fā)生在兩浙東西路，這些地區(qū)的生產(chǎn)、生活受到巨大沖擊，地方建筑也遭到了極大的損毀，這其中就包括州縣學(xué)舍。除此之外，由于地方財政不足，造成部分地區(qū)州縣學(xué)舍年久失修，這一問題在南宋統(tǒng)治逐漸穩(wěn)定后，慢慢得到解決。

兩浙西路的慶元府是南宋教育十分發(fā)達的地區(qū)，這其中少不了官學(xué)的巨大推動作用，而在這一地區(qū)官學(xué)復(fù)建與修繕的過程中，政府力量與民間力量相互配合著。慶元府州學(xué)始設(shè)于唐開元二十六年，唐增設(shè)明州管轄慈溪、翁山、奉化、鄮縣四個縣，并隨州始置州學(xué)，后屢有損毀。北宋真宗時期“李夷庚移學(xué)于子城之東北一里半”，后來建炎兵火損毀了州學(xué)的主要建筑，只留存了先圣殿。州學(xué)的殘破景象促使有能力的士人投入到復(fù)興教育的行列中，林煒就是其中之一，“前韶州司戶曹事林煒，郡人也，首捐金錢數(shù)十萬草創(chuàng)黌宇”，這個舉措為明州州學(xué)的復(fù)建奠定了基礎(chǔ)。高宗時期，政府對州學(xué)有三次增修，其中，紹興七年，郡守仇悆修建了明倫堂、東西兩廡等，使得州學(xué)“講肄有所矣”，房屋只是學(xué)校的基礎(chǔ)，而維持州學(xué)的日常運作，基本的經(jīng)費是必不可少的，所以仇悆“迺斥公帑百六十萬，又丐于耆舊鄉(xiāng)老得錢八十萬，始益賦入，助其供給”，從耆舊鄉(xiāng)老中所得的錢占總經(jīng)費的三分之一，可見民間力量在明州州學(xué)復(fù)建過程中所發(fā)揮的重要作用。而另一方面，“丐”類似于政府在災(zāi)荒救濟中的“勸分”，反映出了當(dāng)時政府雖然想要加大對教育的投入，財政力量卻達不到，借助本州開明有財力的群體，是一個直接有效的方法。到了孝宗時期，明州州學(xué)前后五次修建，其中規(guī)模比較大的一次是“淳熙十三年，岳甫守郡，周粹中領(lǐng)校官協(xié)謀改貫，郡捐錢二百萬”，在這次修建過程中，四明汪大猷、史彌大倡議士人、鄉(xiāng)里捐財捐物，貢獻力量。在經(jīng)歷了寶慶改元后的又一次修建，慶元府州學(xué)“黌宇輪奐，遂甲東州郡之先進”。

政府為了維持官學(xué)的正常運行，往往會劃撥一定的學(xué)田，以供其日常開支。學(xué)田在最初設(shè)立時是國有的性質(zhì)，在租佃的過程中，隨著時間的推移，大多數(shù)被侵占了，這使得學(xué)田越來越少，很難維持州縣學(xué)的運轉(zhuǎn)。在南宋統(tǒng)治穩(wěn)定后，隨著州縣學(xué)的復(fù)建，學(xué)田的需要顯得更為迫切。在臺州，學(xué)田的管理經(jīng)歷了一些波折。孝宗時期，政府將臺州的學(xué)田向外出售，“乾道元年，有司將鬻以予民”在這種情況下，“黃守然易而歸之，為九十三畝有奇”，在黃守然的帶動下，“三年，有司又有鬻其余，李守浩又易歸之，為九十六畝有奇”。這種舉措使得學(xué)田得以繼續(xù)留存為官學(xué)服務(wù)，而臺州地方政府為了發(fā)動更多的鄉(xiāng)里人士捐助學(xué)田，在“淳熙四年，李守宗質(zhì)議増給，而諸邑有樂義者三人，獻其私八十五畝”，民間強勢力量以實際行動表明了他們對州縣官學(xué)的支持。民間“樂義者”積極的態(tài)度也激發(fā)了政府對州學(xué)的資助，“嘉定四年，黃守?撥四十三畝，且儲錢千緡為增□□……康守仲穎撥三十畝，喻守珪撥二十五畝，齊守碩撥十畝，合先后瑣悉，歲得谷僅一千九百石”，可以看出，這些郡守?fù)芴锱c助錢相結(jié)合，為官學(xué)以后的運轉(zhuǎn)作準(zhǔn)備，這些在職官員除了利用政府力量支援官學(xué)，也用個人名義捐田，如“俞守建助之得二百□畝，又撥后入田一十五畝”。

對于民間力量關(guān)心當(dāng)?shù)亟逃杼镆灾胤焦賹W(xué)運轉(zhuǎn)的行為，各地政府官員也進行了獎勵，除了對那些對地方官學(xué)作出貢獻的人免除賦稅徭役之外，在職官員在州縣官學(xué)修建完成后，還會找當(dāng)世的名儒或官員為州縣學(xué)作記，記錄州縣學(xué)的修建過程有功人員，對那些貢獻特別大的名賢、名宦立祠。民間力量為地方官學(xué)的復(fù)建貢獻財力、物力，使得地方官學(xué)能夠有更好的發(fā)展;同時，官府對民間力量的這種行為也加以褒獎，以此激發(fā)民間力量支持官學(xué)的熱情，從而促進地方官學(xué)的進一步發(fā)展。由此可見，民間力量在宋朝教育的發(fā)展中發(fā)揮了極大地作用。

歷史課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體以教師為主導(dǎo)，在課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位不容忽視，在歷史教學(xué)中選擇哪些教材知識進行深挖，如何深挖，是非常關(guān)鍵的問題。在深挖教材的過程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的作用，讓他們積極參與到其中，布置一個主題，讓學(xué)生自己搜集資料，進行思考，得出結(jié)論，課堂上教師再對學(xué)生的資料和結(jié)論進行分析引導(dǎo)，幫助學(xué)生提升思維能力。對教材有選擇性的深挖，有助于學(xué)生歷史知識體系的完善。

【參考文獻】

[1]鄒總蘭.《深挖歷史教材 弘揚傳統(tǒng)美德》，山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文