小學五年級學生英語閱讀知覺廣度的眼動探索

吳錦容

摘要：當前在小學英語教學過程中，教師尤其會注重學生閱讀能力的提高。為了改善當前普遍存在的閱讀理解能力弱、閱讀速度慢的現(xiàn)象，教師會在教學過程中更加注重學生快速閱讀能力的培養(yǎng)。在閱讀的過程中，通常會將文章分割成不同的部分，在每次眼跳之后眼睛注視文章時，會通過注視來獲取相關信息。這種獲取信息的范圍叫作知覺廣度，在學生閱讀的過程中通常會出現(xiàn)知覺廣度小、眼跳距離小的問題，這就導致學生閱讀速度慢。對此，教師應當結合眼動的研究，在閱讀教學中開展眼動訓練，幫助學生養(yǎng)成快速閱讀的良好習慣。

關鍵詞：小學五年級;英語閱讀;知覺廣度;眼動訓練

在學生獲取信息時，最為重要的一個環(huán)節(jié)就是閱讀。當前在互聯(lián)網(wǎng)不斷興起的背景之下，信息交流會變得更加方便。在當前社會生活中最為重要的一個獲取信息的方式就是閱讀，如何快速獲取有用信息就需要學生學會快速閱讀，提高閱讀速度，增加注視范圍。將快速閱讀的方式運用于英語閱讀過程中，可以有效提高英語閱讀的學習效率。對此，教師應當了解學生的英語閱讀知覺廣度，找到閱讀極限，為學生制定合理的閱讀訓練計劃。

一、當前小學英語閱讀教學中存在的問題

（一）教學內(nèi)容帶有個人傾向

在當前小學英語教學過程中，教師受傳統(tǒng)教學思想的影響，在實際教學開展過程中只是憑借自己的教學經(jīng)驗，照本宣科地進行教學，已經(jīng)成為一種教學慣性。在閱讀教學過程中，只是帶領學生快速閱讀一遍，接著針對問題進行詳細的講解。為學生理出文章中的重難點，根據(jù)學生的錯誤情況針對性的教學，卻沒有考慮到實際教學過程中學生的接受能力，反而降低了英語閱讀教學的效率。

（二）忽視對學生解讀能力的培養(yǎng)

新課程的標準對學生、教師的教學方向有著一定的要求，需要重視學生在課堂上的主體地位。相比于傳統(tǒng)教學來說，更加重視學生的學習體驗，這樣才能夠不斷提高學生的閱讀能力。然而在傳統(tǒng)英語閱讀教學課堂上，學生的能力受到教師的限制，不能夠充分地探究教學內(nèi)容，只能夠被動接受教師的教學，這種方式可以推進課堂教學進度。但是，對學生的思維能力提高沒有任何幫助，學生在學習的過程中沒有思考的空間，雖然能夠聽懂教師對字句的解釋，但對他們的英語能力沒有本質(zhì)上的提升。

二、提高小學五年級學生英語閱讀知覺廣度的措施

（一）利用PPT輔助閱讀教學

教師可以將閱讀教學內(nèi)容清晰地呈現(xiàn)在PPT上，從而幫助學生緩解眼跳距離小、回視次數(shù)多等問題，以此不斷提高學生的英語閱讀速度。教師可以在PPT中準備閱讀文本，通過詞塊訓.練、句子訓練、文段訓練，循序漸進地開展教學。與此同時，可以控制播放速度，利用正常速度、1 25倍、1.5倍播放。例如，我們在學習廣東開心版五年級英語《Seasons and weather》時，教師就可以利用PPT輔助閱讀教學法，為學生展示不同季節(jié)的圖片，如sun3Iner、sunny、winter、windy、cloudv等，并且利用不同的速度來展示各種圖片，隨著速度的不斷加快，學生的閱讀速度也會提高。在訓練過程中學生能夠?qū)W會掃讀略讀，擴大閱讀廣度，增強他們閱讀技能。

（二）Speedreading訓練

在實際閱讀教學開展的過程中，教師還可以利用speedreading這一訓練方式，幫助學生提高閱讀速度。與此同時，學生也能夠正確地理解文意。在閱讀的過程中scanning、skimming、speedreading都是較為常見的快速閱讀方式。Scanning主要是在閱讀之前先看文章的問題，再帶著問題去閱讀，捕捉關鍵信息，確認答案。例如，我們在學習廣東開心版五年級“VoeationPlans”的過程中，教師首先可以讓學生概括文章大意，通過掃讀來將圖片組成短文，圖中所描述的是不同人物以及他們的心情，學生需要根據(jù)圖片來找到相應的形容詞。教師在為學生出示圖片之后，可以問學生“Who are they？What are they talking about？”學生根據(jù)教師的提問回答問題，并填好教師課前發(fā)的填空。在填完空之后，教師也可以讓學生通過分組的方式來學習圖文，選出每組的組長，讓組長安排組員讀句子。小組練習完所有的句子就能夠加分，接著，教師可以進行抽查，回答正確積一分，最終積得最多的小組成員能夠各自獲得小禮物，這樣不僅促進了學生對閱讀的理解，也提升了閱讀帶來的喜悅感，從而漸漸地提高了學生的英語寫作能力。

（三）快速閱讀方法

針對英語教學過程中快速閱讀的方法，有的人認為一眼讀一行較為合理，有的人認為找到注視點并向下閱讀較為合理，還有的人認為以固定距離進行跳讀比較合理。然而，具體是哪一種方式較為科學還應當憑借教師的經(jīng)驗以及學生的實際情況進行具體的選擇。通過調(diào)查研究顯示，小學五年級學生的閱讀知覺廣度右側(cè)范圍在五。八個字符，左側(cè)不超過十個字符。然而，在實際閱讀訓練的過程中，教師需要根據(jù)句子的長度和學生的知覺廣度來具體地判斷每個句子應當注視幾次，以此采取更為正確、合理的閱讀指導方式，優(yōu)化閱讀效果。

三、結語

綜上所述，在當前五年級英語閱讀教學的過程中，教師應當不斷提高學生的知覺廣度。利用科學的方式來對學生進行針對性的閱讀訓練，在制定教學計劃的過程中教師也需要合理安排課時針對性地對學生開展訓練，幫助學生養(yǎng)成快速閱讀的習慣，避免出現(xiàn)無效注視而浪費閱讀時間。這樣一來，可以有效提高小學英語閱讀教學的效率。