“核心素養(yǎng)”理念下小學(xué)生美術(shù)家庭作業(yè)研究

楊茂琳

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革與“核心素養(yǎng)”時代的到來，培養(yǎng)全面發(fā)展的人成為素質(zhì)教育的核心任務(wù)。作為小學(xué)美術(shù)教育工作者，理應(yīng)思考如何通過準(zhǔn)確理解美術(shù)學(xué)科的育人價值有效培育小學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。文章闡釋了小學(xué)生美術(shù)家庭作業(yè)的概念、作用、類型，并提出了實施策略。

關(guān)鍵詞：美術(shù)核心素養(yǎng);小學(xué)生美術(shù)家庭作業(yè);策略

中圖分類號：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2020-03-31 文章編號：1674-120X（2020）25-0104-02

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革與“核心素養(yǎng)”的時代背景下，要求教育是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。小學(xué)美術(shù)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要學(xué)科，課堂與課后的搭配學(xué)習(xí)讓學(xué)生更好地掌握知識技能，而技巧性、操作性較強(qiáng)的美術(shù)學(xué)科是否可以布置家庭作業(yè)呢？本文就小學(xué)生美術(shù)家庭作業(yè)的布設(shè)進(jìn)行了思考。

一、小學(xué)生美術(shù)家庭作業(yè)的概念

小學(xué)生美術(shù)家庭作業(yè)是小學(xué)生為提高美術(shù)素養(yǎng)利用課余時間在教師的指導(dǎo)下完成的學(xué)習(xí)活動。它是美術(shù)課程的組成部分，也是提升美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

二、小學(xué)生美術(shù)家庭作業(yè)的價值定位

（一）提高學(xué)生繪畫、手工等美術(shù)技能

美術(shù)是一門技巧性、操作性較強(qiáng)的學(xué)科，量的積累能實現(xiàn)美術(shù)技能質(zhì)的飛越。課堂的美術(shù)學(xué)習(xí)有利于教師集中式地把繪畫等創(chuàng)作技巧教授給學(xué)生，但是由于上課時間有限，學(xué)生很難重復(fù)練習(xí)。然而，美術(shù)的學(xué)習(xí)是一個接受、理解、練習(xí)再內(nèi)化的過程，如果只有技巧的引領(lǐng)，沒有長期的觀察和練習(xí)，學(xué)生是很難提高繪畫水平的，也容易讓學(xué)生眼高手低，達(dá)不到自己理想的效果。達(dá)·芬奇畫好不同角度的雞蛋用了整整六年;齊白石用盡一生在畫畫，93歲時還在創(chuàng)作《牡丹》;王羲之幾十年來鍥而不舍地練習(xí)，終被譽(yù)為“書圣”。小學(xué)生在完成美術(shù)家庭作業(yè)時，可以不斷理解繪畫技巧和精髓，熟能生巧，是積淀美術(shù)功底，提高繪畫、手工、書法等美術(shù)技能的重要途徑。

（二）發(fā)展學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)

美術(shù)學(xué)科的五大核心素養(yǎng)為圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解。美術(shù)核心素養(yǎng)不單純指要有基礎(chǔ)的美術(shù)知識與實踐水平，還要有對美術(shù)較高的認(rèn)知水平與審美水平，使學(xué)生能借助美術(shù)創(chuàng)意獲得協(xié)同、溝通、表現(xiàn)等綜合能力。小學(xué)生在完成美術(shù)家庭作業(yè)時，可以不受時間和空間的限制去鑒賞優(yōu)秀的作品、領(lǐng)悟作品的精氣神、臨摹前輩的畫作、觀察物體的形態(tài)。學(xué)生平時可以借助互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)、查閱名家書籍，現(xiàn)場寫生、參觀美術(shù)館等，在潛移默化的過程中提高美術(shù)核心素養(yǎng)，并完成美術(shù)家庭作業(yè)。因此，美術(shù)家庭作業(yè)是提升小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)思維和自主創(chuàng)作意識

在美術(shù)家庭作業(yè)的設(shè)計上，教師可以引領(lǐng)小學(xué)生從美術(shù)的角度去欣賞生活中的美，用美術(shù)的方式記錄生活。美術(shù)教師不僅要教會學(xué)生在繪畫時如何注意畫面構(gòu)圖、大小比例、色彩搭配、空間感運用等，也要讓學(xué)生學(xué)會用眼睛觀察、用心靈感受世界的美，提高美術(shù)學(xué)習(xí)思維。如欣賞秋天銀杏葉的色彩之美、小船停靠岸邊的構(gòu)圖之美、戶外廣告海報的設(shè)計之美、橘子洲頭毛主席雕像的材質(zhì)之美……

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期，在獨立創(chuàng)作的過程中，學(xué)生可以在畫紙上暢所欲言，用不同的材料、形式進(jìn)行表現(xiàn)，不因外界的干涉而終止自己的思路，從而養(yǎng)成自主創(chuàng)作、獨立思考的好習(xí)慣。所以，美術(shù)家庭作業(yè)給了學(xué)生更多個性化創(chuàng)作的發(fā)展空間，培養(yǎng)了他們自尊、自律和自我激勵的品質(zhì)。

（四）促進(jìn)學(xué)生與外界和家庭的交流

小學(xué)生在做美術(shù)家庭作業(yè)時可以以外界的人、事、物、景為創(chuàng)作素材，還可以利用身邊的一切資源和材料進(jìn)行創(chuàng)作，比如樹葉拓印畫;花瓣標(biāo)本;泥塑陶藝作品;紙巾蘸顏料扎染;錫紙搓揉仿銀飾品。這樣學(xué)生能得到較深刻的感性認(rèn)識和受到情感上的感染，教育效果也更好。

良好的家庭藝術(shù)氛圍是造就學(xué)生全面發(fā)展的基點和必要條件。學(xué)生將在家里創(chuàng)作的過程和成果及時與家人分享，能增進(jìn)親子關(guān)系、提高溝通交流的能力。父母也可以參與到學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)中，深入了解學(xué)生的心理活動和學(xué)習(xí)境況，與學(xué)生共同成長。

三、小學(xué)生美術(shù)家庭作業(yè)的類型

（一）課堂拓展型

家庭作業(yè)可以是課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展，學(xué)生可以借鑒課堂學(xué)習(xí)的繪畫主題、形式、技巧或材料選擇，從“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計·應(yīng)用”“欣賞·評述”和“綜合·探索”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行自由創(chuàng)作，實現(xiàn)共性中的個性化發(fā)展。

例如，湘美版第八冊《中國龍》學(xué)習(xí)活動的要求是設(shè)計一枚以“龍”為圖案的郵票。這節(jié)課的家庭作業(yè)可以圍繞“龍”去設(shè)計畫龍、剪紙龍、手工龍;還可以從“郵票”出發(fā)去了解2008年北京奧運會紀(jì)念郵票及郵票的使用方法、設(shè)計一枚以動物為圖案的郵票等。作業(yè)內(nèi)容為教材的拓展練習(xí)，可以讓學(xué)生全方位地感受不同創(chuàng)作類別的差異性和可能性，實現(xiàn)在共性中個性化、創(chuàng)意性發(fā)展，并能激發(fā)學(xué)生的興趣愛好及參與的積極性，有利于教師在課堂上根據(jù)學(xué)生的特點因材施教。

（二）生活觀察型

藝術(shù)源于生活又高于生活，生活觀察型作業(yè)指的是結(jié)合生活中的具體觀察而呈現(xiàn)的一種作業(yè)形式。義務(wù)教育《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，教師要注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗中發(fā)展觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力，增強(qiáng)對自然和人類社會的熱愛。所以，小學(xué)美術(shù)家庭作業(yè)在題材、材料和形式上可生活化。第一，學(xué)生通過看展、看繪本、攝影積累創(chuàng)作素材再進(jìn)行創(chuàng)作。第二，觀察和記錄生活的美，比如思考在公園地面寫毛筆字的媒材之趣、欣賞戶外涂鴉墻的圖案之美、觀察運動員的動態(tài)之美、研究店鋪櫥窗的配色和擺設(shè)方式，學(xué)生可以準(zhǔn)備一本速寫本或者相機(jī)及時記錄生活中的美。第三，學(xué)生可以在家或戶外對實物進(jìn)行寫生，如寫生人物、植物、自行車、家鄉(xiāng)的古建筑等，寫生練習(xí)能使學(xué)生近距離感受對象的結(jié)構(gòu)特征，從而進(jìn)行理解式繪畫。生活觀察型作業(yè)有利于學(xué)生積累創(chuàng)作素材、擴(kuò)展眼界、體驗生活的快樂并提高審美感受力和判斷力，使創(chuàng)作主體對客觀世界有不同的理解和認(rèn)識，讓繪畫從被動的描摹變?yōu)橹鲃拥谋磉_(dá)。

（三）家庭合作型

家庭合作型是指學(xué)生和家庭成員以主動合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種學(xué)習(xí)模式。父母是學(xué)生成長道路上的起跑線，家長應(yīng)走進(jìn)學(xué)生的心靈和學(xué)生共同成長。小學(xué)家庭合作型美術(shù)作業(yè)可以讓學(xué)生利用在課堂上學(xué)到的知識與家庭成員分工合作，完成作業(yè)任務(wù)，是家長與學(xué)生密切配合、各盡其責(zé)、互動交流進(jìn)行團(tuán)體創(chuàng)作的過程。比如，在做作業(yè)之前共同討論創(chuàng)作思路、創(chuàng)作時各展所長、創(chuàng)作后家庭展示。家庭合作型美術(shù)創(chuàng)作能培養(yǎng)學(xué)生主動合作、分配任務(wù)和溝通交流的能力，體驗到與家人合作的優(yōu)勢和快樂，從而增進(jìn)親子感情。

四、小學(xué)生美術(shù)家庭作業(yè)的實施策略

（一）研究美術(shù)作業(yè)形式，豐富創(chuàng)作內(nèi)容

要使小學(xué)生高效完成美術(shù)家庭作業(yè)，教師應(yīng)組織學(xué)科作業(yè)研究，探討出科學(xué)合理的作業(yè)形式、豐富創(chuàng)作的內(nèi)容，研究適合小學(xué)生學(xué)情、心理機(jī)制和美術(shù)素養(yǎng)發(fā)展需求的方案。新世紀(jì)課程改革之后，美術(shù)教育課程內(nèi)容就越來越豐富了，欣賞、繪畫、雕塑、手工制作、書法、篆刻、設(shè)計、工藝、建筑、攝影，甚至媒體藝術(shù)都出現(xiàn)在我們的課程標(biāo)準(zhǔn)中。美術(shù)課程的內(nèi)容由單一性轉(zhuǎn)向了完整性，所以教師在布置作業(yè)時，要結(jié)合課程題材、性質(zhì)選擇合適的創(chuàng)作形式，不斷對小學(xué)生家庭作業(yè)進(jìn)行跟蹤、了解，提高作業(yè)布置和實施的能力。

（二）建立學(xué)生評價機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生完成美術(shù)作業(yè)之后，教師要進(jìn)行反饋、點評和打分。從評價內(nèi)容來說，可分為以下幾個方面。

第一，評價學(xué)生技能掌握程度。如構(gòu)思造型、構(gòu)圖合理性、線條流暢度、色彩搭配能力等。教師通過評價學(xué)生的基本功可以幫助學(xué)生找到美術(shù)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，并有針對性地幫其進(jìn)行改進(jìn)和訓(xùn)練。

第二，評價學(xué)生創(chuàng)新能力?？隙▽W(xué)生作品中有創(chuàng)意的元素，保護(hù)他們的創(chuàng)作意識，這是增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造能力的重要基礎(chǔ)，也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。

第三，評價學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生個體間的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、領(lǐng)悟能力具有差異性，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)習(xí)成效有著非常重要的影響。教師對學(xué)生在做美術(shù)作業(yè)中所表現(xiàn)出來的勤奮和用心要進(jìn)行表揚(yáng)，以鼓勵學(xué)生進(jìn)步，激發(fā)其學(xué)習(xí)內(nèi)發(fā)力。

從評價方式來說，可以采用自評、家長評、生生互評、師評等多種評價機(jī)制。通過建立合理的學(xué)生評價機(jī)制，可以讓美術(shù)作業(yè)發(fā)揮鞏固課堂教學(xué)成果、激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。

（三）優(yōu)化作品展示平臺，促進(jìn)自身發(fā)展

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“適時舉辦以評價為目的的展示和課堂討論活動，能使學(xué)生在課堂內(nèi)外得到參與美術(shù)學(xué)習(xí)和主動展示的機(jī)會?！泵佬g(shù)是視覺藝術(shù)，教師應(yīng)該為學(xué)生的美術(shù)家庭作業(yè)搭建一個展示平臺，鼓勵并幫助學(xué)生展示與交流作品。美術(shù)家庭作業(yè)的展示方法有多種，比如通過家庭展示讓作品得到家人的熟知與認(rèn)可;通過班級群展示實現(xiàn)美術(shù)資源的共享和交流;通過課堂現(xiàn)場展示增進(jìn)同學(xué)之間的情感互動和榮譽(yù)感;通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺展示宣傳藝術(shù)精神;通過布展?fàn)I造藝術(shù)氛圍;通過參賽展示提升學(xué)生自信心等。作品展示可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情、提高他們的審美眼光與評價能力、促進(jìn)自身美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。

在提倡發(fā)展“美術(shù)核心素養(yǎng)”的大環(huán)境下，美術(shù)家庭作業(yè)可以讓小學(xué)生親近自然和生活，從美術(shù)學(xué)習(xí)的角度去解析和詮釋事物之美，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、審美意識和藝術(shù)修養(yǎng)。教師也應(yīng)該不斷跟進(jìn)小學(xué)生的作業(yè)情況、調(diào)整作業(yè)形式，讓學(xué)生在美術(shù)作品的創(chuàng)作、評價和交流中激發(fā)潛能、創(chuàng)造未來，更好地發(fā)展素質(zhì)教育。

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