小學低年級語文趣味識字教學策略初探

田勝倩

【摘要】在小學低年級語文教學中，識字教學是語文教學的重要內(nèi)容。一方面，漢字是我國民族文化傳承中最為關(guān)鍵的載體，另一方面，識字也是開展所有教育的前提，所以做好低年級語文教學，使小學生識字閱讀水平得到提高，是現(xiàn)代素質(zhì)教育的關(guān)鍵。本文對小學識字課程的教學現(xiàn)狀進行分析，探究了趣味識字的教學策略。

【關(guān)鍵詞】低年級語文教學 趣味識字 教學策略

小學低年級語文教學中識字教學是極為關(guān)鍵的一環(huán)，也是提高我國全民素質(zhì)的前提，那么如何將有效的識字教學應用于小學生的語文教學中，并使小學生了解漢字的實際應用和意義，這也是教師應該思考的問題。

一、小學低年級識字教學的現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)識字教學模式弊端

在進行低年級識字教學時，大多數(shù)教師都采用傳統(tǒng)的教學模式，教師應用板書為學生講解不同的字句，同時為學生布置作業(yè)，而學生在課堂上被動地聽講，課后通過抄寫和組詞的方式進行多次的識字練習。雖然學生在反復的練習后能夠熟悉漢字，但總體來說這種教學不僅枯燥無味，而且很容易導致學生在反復的練習中對識字出現(xiàn)厭惡情緒，影響學生的學習積極性。對于小學生來說識字十分重要，但抄寫只是過程而不是目的，教師應當選擇一種能夠避免反復抄寫，但能夠使小學生熟悉漢字的教學模式。

（二）小學生認知特點與教學方式的矛盾

傳統(tǒng)的識字教學方式對于低年級小學生來說較為枯燥，學生缺乏學習的興趣，導致學生學習效果不理想。有研究表明，大多數(shù)學生在閱讀各種詩詞時，很容易出現(xiàn)注意力不集中以及學習心理較為倦怠的狀況。因此，我們要遵循學生的認知特點，選擇恰當?shù)慕虒W方式。

（三）傳統(tǒng)教學方式的目標追求較為片面

識字教學在傳統(tǒng)的教學模式中，其主要目標是使學生能夠盡可能多地認識漢字，提高學生的詞匯量。但大部分教師在教學活動中，都過于追求學生識字數(shù)量和詞匯量的提升，并沒有意識到讓小學生熟練掌握漢字知識的重要性，也沒有重視學生的語文學習興趣培養(yǎng)，這就導致學生在學習活動中雖然具有一定的語文基礎(chǔ)，但已經(jīng)對語文產(chǎn)生了厭煩情緒，沒有形成良好的學習習慣，因此很容易影響學生后續(xù)其他學科的學習。

二、小學低年級趣味識字教學策略

（一）欣賞課外小短文

雖然目前教材進行了一定的改革，但總體來說，教材中涉及的各種漢字知識還存在一定的局限性。所以在教學時，教師應當明確這種局限性，并且要求學生在學習期間盡可能多閱讀一些課外讀物，例如，格林童話等學生感興趣的書籍，通過課外閱讀的方式，能夠使學生獲得更多的資料積累，使學生在學習過程中感受到文字以及語言的樂趣，使小學生能夠主動投入識字閱讀的活動中。

（二）趣味競賽識字游戲

在進行語文識字教學時，教師可以利用學生的好奇心和爭強好勝的特點，通過競賽學習的方式來使識字閱讀更加具有趣味性。學生在開展競賽前需要不斷強化自身，認識更多漢字，這樣才能在后續(xù)的識字挑戰(zhàn)中獲得成功。而對于勝出者教師需要給予一定的肯定和表揚，讓學生感受到識字學習的樂趣，提高學生學習識字的主動性。

（三）結(jié)合現(xiàn)實生活開展識字教學

漢字是我國勞動人民智慧的結(jié)晶，是悠久歷史中閃耀的瑰寶，也是在歷史的逐漸發(fā)展中不斷改良并完善起來的。例如，在我國漢字中很多字是象形字，如木、大等。也有一些漢字為會意字，如水、塵、田等。教師為此可以對學生進行指導，通過舉例和分類的方式，使學生了解到不同漢字所表達的意思，有助于學生更好地記憶漢字，培養(yǎng)學生對漢字的興趣和記憶力。

（四）兒歌識字教學

在進行識字教學時，教師還可以通過網(wǎng)絡或自我編寫的方式，將漢字編成朗朗上口的兒歌。由于小學生具有愛玩耍的天性，所以通過兒歌教學的方式能夠強化學生對漢字的認知以及熟悉度，使學生的學習興趣更高。而兒歌在課后也能隨時歌唱，這樣能夠隨時強化小學生對漢字的記憶。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)文獻，并收集大量兒歌信息，通過閱讀以及收集的方式來為學生獲得足夠的教學素材。在完成課前準備后，教師可以在課堂上要求學生自行編寫兒歌，提升學生的識字興趣。

（五）信息化輔助教學

漢字教學對于小學生來說較為枯燥，由于語文是一門語言學科，而小學生在學習過程中很容易受到學習興趣的影響，導致學生學習效果不理想，大多數(shù)學生在閱讀各種漢字時，很容易出現(xiàn)注意力不集中以及學習心理較為倦怠的狀況。而將信息技術(shù)有效地融入小學生的語文讀寫結(jié)合綜合實踐教學時，有助于提高學生的學習能力。通過應用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段來使學生在課堂中的注意力進一步集中，有助于提高學生的學習質(zhì)量。

識字教學一直是小學低年級語文教學的重要內(nèi)容，而在教學實踐過程中，由于種種客觀原因總是會出現(xiàn)各種教學問題，而將趣味識字教學融入其中，能夠起到較好的教學效果。新時代教師不僅應當提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，還需要結(jié)合其他教師的教學實踐經(jīng)驗，根據(jù)實際教學狀況不斷探索適合學生的教學方式，這樣才能切實提高語文教學的有效性。