探討小學“開放型”綜合實踐課的價值及實施策略

高洪波

【摘要】綜合實踐活動課程具有的自身課程特性決定了其有著與其他課程不同的一個基本特征：開放性。與傳統(tǒng)綜合實踐活動課不同，“開放型”綜合實踐活動課能帶領(lǐng)學生走出課本、走出課堂，引領(lǐng)其走進大自然、社會生活，在開放時空中引導學生通過實踐發(fā)展自身探究和創(chuàng)新能力，使其掌握正確科學研究方法，有效提高自身實踐能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。本文主要結(jié)合具體教學實例，探討小學“開放型”綜合實踐課實施的價值，并在此基礎(chǔ)上提出相應實施策略，以更好地提升小學生的實踐能力。

【關(guān)鍵詞】“開放型” 綜合實踐課 價值 實施策略

小學綜合實踐活動課屬于一門實踐性課程，其中心任務主要為提高學生實踐能力、運用知識能力和創(chuàng)新能力。而“開放型”綜合實踐課是依據(jù)實踐活動主題探究需要，由教師帶領(lǐng)學生進行合作策劃，并組織學生外出活動的實踐活動課。讓學生從課本世界走出，實現(xiàn)與大自然生活的完美融入，使其能夠在真實的活動中做真研究，有真發(fā)展，并且能夠在真真切切的研究活動中不斷提升自身的能力、素養(yǎng)，這才是這門課程開展的目標以及價值所在。在“開放型”綜合實踐課程中，教師要充分尊重學生的喜好與個體差異，積極引導學生在真實自然環(huán)境中探索新知，使其逐漸養(yǎng)成良好的探究學習習慣，提高探究問題能力，真正做到學有所獲，學有所得。

一、小學“開放型”綜合實踐課的價值

小學“開放型”綜合實踐課程實施的價值主要體現(xiàn)在以下幾點：（1）培養(yǎng)學生設(shè)計規(guī)劃能力。綜合實踐活動課在實施前通常需要先根據(jù)研究主題設(shè)計活動方案，把研究問題分解成為各項具體任務或者活動，然后詳細規(guī)劃外出實踐活動的方案，做出清晰、周密且可行性強的外出活動計劃，將任務與責任切實落實到人。在這個過程中，不但能培養(yǎng)學生責任感，還能提升學生設(shè)計活動方案的能力。（2）培養(yǎng)學生思考能力?！伴_放型”綜合實踐課在開展過程中，學生會學到許多課本上沒有的知識.但同時也會發(fā)現(xiàn)很多新問題。學牛處在豐富的問題情境中，就會激起自身的探知欲，從而努力思考解決對策，這對于學生獨立思考思維的發(fā)展十分有利。（3）提高學生合作能力和增強學生社會責任感。一般情況下，綜合實踐課程都以小組單位展開活動，在小組合作、實踐中學生可以充分展現(xiàn)自己才華與優(yōu)勢，并增強團隊合作意識，提高合作能力。此外，綜合實踐活動課題大多數(shù)都是與社會實際生活相關(guān)的，通常需要學生深入社會展開調(diào)查、考察，這些主題活動能教會學生多關(guān)注社會問題，使其形成對自己、對他人以及對社會的責任感。

二、小學“開放型”綜合實踐課實施策略

1.開放活動環(huán)境

綜合實踐課不應局限于課堂和課時，教師要改變傳統(tǒng)思想，結(jié)合綜合實踐課的開放性特征，開放實踐活動環(huán)境，讓學生在輕松愉快且開放的場景中豐富自己的見聞與情感，強調(diào)學生主體地位，激發(fā)其學習熱情，從而提升自身學習能力。開放活動環(huán)境目的是讓學生不再拘泥于單一乏味的活動方式，讓學生在真實的生活、社會、自然中增強自己的情感體驗，繼而豐富自己的實踐經(jīng)驗。比如，學生在課堂上表示想了解蝸牛如何生活的，教師就可以帶領(lǐng)學生走入農(nóng)家田園菜地中尋找蝸牛，組織學生一同觀察蝸牛爬行、伸縮頭的規(guī)律等，待學生們都做好記錄并有收獲了再回到課堂。課堂上，學生七嘴八舌地相互交流著自己的收獲，這樣一來，學生就很自然地掌握了解了蝸牛的一些生活習性。教師帶領(lǐng)學生走入大自然生活中探索未知，既能讓學生更加了解自然、熱愛自然，又能增強學生的科學探究意識。又如，在舉辦“鄉(xiāng)村環(huán)境污染考察活動”時，學生雖然對當前社會環(huán)保問題有一定了解，但若要求他們詳細說明往往很難說出個所以然來。此時，教師就可以要求學生請父母或親朋好友幫忙，利用節(jié)假日分小組走進各自家鄉(xiāng)，對環(huán)境污染情況進行調(diào)查，并要求學生采訪家鄉(xiāng)村民等，充分了解當?shù)氐沫h(huán)境污染情況。在此基礎(chǔ)上，教師可以邀請有關(guān)環(huán)保工作方面的專家來為學生做知識講座，讓環(huán)保問題深入學生內(nèi)心，使其明白愛護環(huán)境的重要性。通過這樣設(shè)計開放性活動環(huán)境，學生可以在真實開放的環(huán)境中主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進而提高自己的探究能力。

2.開放活動內(nèi)容

要想確?！伴_放型”綜合實踐課程順利展開，那么開放活動內(nèi)容就是必不可少的一個環(huán)節(jié)。研究性學習、社區(qū)服務和社會實踐、信息技術(shù)教育等是綜合實踐活動課程的主要內(nèi)容，除此之外，教師還可以以節(jié)日活動、少先隊活動、班級活動等作為課程內(nèi)容。綜合實踐活動課程作為一門多元化的課程，應該要依據(jù)學生興趣愛好、特長、學科知識等制定活動內(nèi)容，只有如此才能讓課程活動變得更加豐富多彩。例如，教師可以結(jié)合語文學科要求學生制定一個“我和春天有個約會”的綜合實踐活動主題，讓學生圍繞“我們?nèi)ゴ河巍薄胺棚w風箏，放飛夢想”“古詩詞美文頌春天”等設(shè)計活動方案。其中“我們?nèi)ゴ河巍边@個活動，教師可以結(jié)合四年級語文下冊“語文園地一”中的“口語交際”去制定活動方案。首先，請學生說出組織去春游的目的;其次，讓學生根據(jù)自己的喜好推薦春游地點，并說出為什么推薦;再次，教師與學生共同商討出地點后由學生分組合作設(shè)計春游方案，詳細列出春游的目的、步驟，包括每一時間段的安排、同學分工、安全守則等，同時列出要準備的各類活動工具用品，確保春游順利進行;最后，學生制定好春游方案后，教師讓學生在班會上進行小組交流、討論。通過這樣開放實踐活動內(nèi)容，可以給學生更多選擇性，并解放學生天性，使其熱愛學習和活動，并且也能讓實踐活動內(nèi)容變得更加豐富多彩，同時還發(fā)展了學生的實踐能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學生合作能力。

3.開放活動評價

小學綜合實踐活動課程開放性的特點要求實踐活動評價也必須是開放式的。在學生實踐活動結(jié)束后，教師要及時組織學生開展各種樣式的互動評價，讓學生學會評價和反思自己的行為，并總結(jié)自己在活動中的收獲，使其了解自己存在的不足，在今后學習中要加強優(yōu)化完善。評價的方式很多，包括口頭評價與書面評價相結(jié)合、小組評價與個人評價相結(jié)合、教師評價和學生互評相結(jié)合等，總體而言還是以學生為主體，多創(chuàng)造機會讓其進行自評，使其認清自我。例如，實踐活動“當災害降臨時”結(jié)束后，教師可以先讓學生對自己的表現(xiàn)進行評價、反思，即用300字左右對自己在活動中的表現(xiàn)進行評價，然后在學生自己評價的基礎(chǔ)上，采用集體評價和交流形式展示出個人與集體的成果，最后再讓學生相互發(fā)表評價意見和建議。通過這樣的開放評價形式，可以讓學生更加清楚自己的學習情況，這對于學生的相互學習與共同進步具有良好的促進作用，并且有助于學生對研究問題繼續(xù)深入思考，培養(yǎng)自己的思考能力。與此同時，教師在帶領(lǐng)學生親自體驗活動結(jié)束后，還要及時指導學生對實踐活動進行反思，反思的目的是要求學生學會總結(jié)此次實踐活動的收獲、經(jīng)驗以及教訓等，總結(jié)自己收獲的知識，并學會分析教師與同學給自己的評價或者建議，提升自己的綜合素質(zhì)。反思最重要的還是要引導學生整理尚未解決的問題，為今后各項實踐活動的有效開展創(chuàng)造良好條件，這對于培養(yǎng)學生形成刻苦鉆研的良好習慣是非常有利的。

三、結(jié)語

總之，開放型綜合實踐活動本身屬于一門實踐性課程，對于小學生跨學科綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有十分重要的意義。綜合實踐活動本身具備開放性特征，因此教師在開展實踐活動過程中要樹立好開放性思想，不要局限于課堂或者校園試驗場地中，而要充分利用每種課程資源的積極因素，并在充分尊重學生的興趣愛好前提下，帶領(lǐng)學生走入實際生活中、社會中、大自然中，使學生在自己感興趣的實踐活動中盡情發(fā)揮特長、才華，以提升自身實踐能力與綜合知識運用能力，并在實踐活動中培養(yǎng)自己的科學探究能力，為今后的可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。