提高幼兒自主性游戲策略淺探

洪安娜

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：幼兒園要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教于幼兒在園的各項(xiàng)活動(dòng)之中。要保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)時(shí)間。因此，在游戲活動(dòng)中，教師一定要自覺(jué)尊重、維護(hù)和保證幼兒自主選擇游戲的權(quán)利，尊重幼兒的游戲意愿，讓幼兒自由選擇游戲活動(dòng)主題、內(nèi)容、形式，才能有效地促進(jìn)幼兒健康活潑地參與學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

游戲在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中一直扮演著重要的“角色”。自主性游戲由于游戲主題、游戲規(guī)則、游戲材料、游戲伙伴的自主性，讓每個(gè)幼兒都能在游戲過(guò)程中真正地成為一個(gè)發(fā)展自我的游戲活動(dòng)主體，一直以來(lái)都得到了孩子的喜歡。在保教工作中，教師一般會(huì)采用以下四個(gè)主要的教育策略和方法去針對(duì)性地組織和指導(dǎo)幼兒開展自主性游戲活動(dòng)。

一、提供開放、安全和自主的游殘空間，實(shí)現(xiàn)幼兒游殘自主

幼兒的很多知識(shí)和能力都是在游戲中發(fā)展和獲得的。因此，要真正更好地實(shí)現(xiàn)幼兒教育游戲的活動(dòng)自主化，教師首先要做的就是為幼兒創(chuàng)造一個(gè)適合他們獨(dú)立自主和自我表現(xiàn)的游戲活動(dòng)環(huán)境。給幼兒創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境和空間時(shí)，教師要充分考慮創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境和材料的安全性，要遠(yuǎn)離電源、樓道等不安全的因素，還要避免所謂的求“安全”而“因噎廢食”，把原本屬于幼兒游戲活動(dòng)的空間完全地封閉化，不允許幼兒隨意地進(jìn)出，只有檢查和進(jìn)行評(píng)比時(shí)，才讓幼兒參與游戲。這樣不開放的幼兒游戲空間不僅不利于幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，還嚴(yán)重地束縛了他們的注意力和雙手。這樣“戴著鐐銬跳舞”，幼兒很難自由和獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)和參與游戲。

我們應(yīng)給幼兒提供一個(gè)開放、自主的游戲活動(dòng)空間，放手讓每個(gè)幼兒創(chuàng)造性地開展自主游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒積極參與自己的游戲，讓幼兒在一個(gè)沒(méi)有特殊條件限制的時(shí)間和區(qū)域內(nèi)自主積極地參與游戲。

二、選用適宜、適合和適當(dāng)?shù)挠螝埐牧?。確保游戲正常開展

教師為幫助幼兒開展活動(dòng)提供豐富的各類游戲材料，不僅可以充分激發(fā)幼兒參與各類游戲的興趣和積極性，還可以使游戲活動(dòng)盡可能得到順利開展。

教師給幼兒提供的游戲材料要遵循幼兒身心發(fā)展及其游戲水平的不同特點(diǎn)。教師在游戲中要充分了解幼兒的已有游戲經(jīng)驗(yàn)，以及幼兒合力共同預(yù)設(shè)在游戲中可能遇到的一些問(wèn)題、想法、玩法，從而為幼兒提供多元化的玩具材料。中、大班游戲材料的種類應(yīng)該更加多樣化。比如：建構(gòu)玩具游戲中，除了單元游戲和積木游戲外，可以考慮給幼兒提供各種泡沫板、紙箱、布、塑料制品等不同材料的玩具供幼兒在游戲中自主地選擇，并鼓勵(lì)教師引導(dǎo)幼兒積極地探索用什么樣的玩具和材料玩合適。只有這樣才能滿足教師和幼兒自主選擇游戲的興趣和需要，保證游戲的順利開展。

三、增加積極、和諧、有效的交往機(jī)會(huì)。促進(jìn)幼兒相互學(xué)習(xí)

游戲本是為了幫幼兒與同伴之間建立良好的同伴合作關(guān)系而搭建橋梁。在幼兒的自主性游戲中，游戲本身就需要幼兒與同伴的參與，需要強(qiáng)調(diào)幼兒之間的同伴交往與合作，這種合作關(guān)系貫穿了整個(gè)自主性游戲過(guò)程。因此，自主性游戲也可以被認(rèn)為是一種幼兒之間相互交流學(xué)習(xí)的最佳互動(dòng)方式。

在一次自主游戲中我讓孩子們先熟悉歌詞，然后根據(jù)歌詞的大意進(jìn)行角色表演。但是有個(gè)孩子就認(rèn)為既然是角色表演，我們就應(yīng)該穿上每個(gè)角色對(duì)應(yīng)的表演服表演，這樣別人一看就知道誰(shuí)表演的是哪個(gè)角色。孩子們七嘴八舌地展開了討論，最后終于達(dá)成了一致。于是我們和孩子們一起去幼兒園角色表演區(qū)尋找表演服。經(jīng)過(guò)孩子們的努力，這次的角色表演游戲比以往的效果提升很多。

類似于上述的游戲情境，我們?cè)谟變罕＝坦ぷ髦薪?jīng)常會(huì)遇到。所以，作為老師，我們要增加幼兒之間的這種積極、和諧、有效的交往機(jī)會(huì)。教師給了幼兒這樣交往的機(jī)會(huì)，幼兒通過(guò)和同伴之間的交往和合作才會(huì)建立起融洽的關(guān)系。在游戲中，他們會(huì)逐漸學(xué)會(huì)表達(dá)、協(xié)商、分享，充分發(fā)揮自主性游戲在幼兒社會(huì)性發(fā)展中的作用。

四、發(fā)揮合作、參與、引導(dǎo)的功能。正確定位教師角色

在一個(gè)具有自主性的游戲中，教師只有找準(zhǔn)游戲角色才能有效幫助有需要的幼兒，使游戲有序、有效地開展。

1.教師應(yīng)是默默的觀察者、記錄者

幼兒在熱火朝天地學(xué)習(xí)和游戲時(shí)，教師應(yīng)做一個(gè)理性的觀察者和感性的記錄者，觀察為幼兒提供的游戲材料是否能夠滿足幼兒的興趣和需要，幼兒在學(xué)習(xí)和游戲中達(dá)到了怎樣的游戲水平。通過(guò)觀察及時(shí)記錄、分析這一系列的游戲表現(xiàn)，通過(guò)觀察一及時(shí)記錄一改進(jìn)一再觀察一再記錄一在游戲中改進(jìn)不斷循環(huán)發(fā)展的游戲研究過(guò)程，全面深入地了解和掌握幼兒的興趣和游戲的情況。根據(jù)這些材料和信息，教師就可以有計(jì)劃、有目的地組織和指導(dǎo)幼兒的自主性學(xué)習(xí)和游戲。

2.教師應(yīng)是平等的參與者

游戲中，在幼兒所需要的任何時(shí)候，教師也可以被認(rèn)為是一個(gè)參與者，站在和游戲中幼兒同等的高度和地位去進(jìn)行參與。教師的主動(dòng)參與能幫助和極大地提高幼兒自主性參與游戲的能力和積極性。然而，在什么時(shí)候進(jìn)行參與？怎樣進(jìn)行參與？這就需要教師有一雙會(huì)觀察和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛，在觀察時(shí)能看到幼兒的實(shí)際需要，適時(shí)地參與，及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)。

3.教師應(yīng)是適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)者

在自主游戲中，由于游戲的內(nèi)容、材料、同伴、方式不同等多種因素，教師會(huì)在游戲中呈現(xiàn)出不同的指導(dǎo)策略。因此教師應(yīng)特別注意在幼兒的游戲中引導(dǎo)幼兒探索各種多樣化的游戲方法，及時(shí)提供各種適宜的游戲指導(dǎo)材料、建議，教授或幫助幼兒知道具體的游戲技能，利用教師與幼兒之間的相互影響互教互學(xué)，從而有效促進(jìn)幼兒游戲的不斷深入。只有這樣，才能使幼兒收到良好的游戲效果。

4.教師應(yīng)是客觀的解讀者

老師都清楚地知道自己是一個(gè)游戲的參與者、指導(dǎo)者、支持者，但往往忽略了評(píng)價(jià)者、解讀者這兩個(gè)重要的角色。在自主游戲中，需要專業(yè)的教師根據(jù)幼兒游戲的自主性和發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。在游戲已經(jīng)進(jìn)入高潮即將結(jié)束的時(shí)候，教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)幼兒對(duì)游戲中的各種體驗(yàn)、感受和想法進(jìn)行梳理、指導(dǎo)和解讀，幫助和引導(dǎo)幼兒在游戲中形成并分享正確的游戲經(jīng)驗(yàn)。

魯迅先生有句名言：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！痹谟變河螒虻谋＝坦ぷ髦?，老師?yīng)充分尊重和理解幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)自主參與游戲的空間，為幼兒提供游戲輔助材料，讓幼兒在每個(gè)自主游戲世界里找準(zhǔn)自己的游戲角色定位。我們應(yīng)及時(shí)地組織和指導(dǎo)幼兒開展游戲，讓我們的孩子大膽、自由、愉快地在游戲中去發(fā)現(xiàn)、去解決、去選擇、去參與、去創(chuàng)造，讓他們?cè)谧灾饔螒蛑薪】档?、快?lè)地成長(zhǎng)。