中職計(jì)算機(jī)有效線上教學(xué)實(shí)施策略探究

陳鳳琴

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的不斷深入，線上教學(xué)開始飛速發(fā)展起來，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式出現(xiàn)了很大的變化。對于中職而言，借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，對教學(xué)資源、教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行全方位改革升級，更會(huì)成為計(jì)算機(jī)課程線上教學(xué)的發(fā)展趨勢。然而中職計(jì)算機(jī)線上教學(xué)的過程中仍然存在著一系列的問題。因此，需要對于中職計(jì)算機(jī)線上教學(xué)過程進(jìn)行相應(yīng)的分析，為中職計(jì)算機(jī)線上教學(xué)的有效實(shí)施提出一些建設(shè)性的意見，可以進(jìn)一步提高中職計(jì)算機(jī)線上教學(xué)的實(shí)效性，從而保證中職學(xué)生可以更好地掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)知識。

關(guān)鍵詞：中職;計(jì)算機(jī);線上教學(xué);有效實(shí)施策略

中圖分類號TP391文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）27-0111-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

隨著第四次信息革命的不斷發(fā)展，目前的線下教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)模式即將迎來巨大的變革。以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)的線上教學(xué)模式開始如火如荼地開展。線上教學(xué)具有靈活開放的特點(diǎn)，已經(jīng)快速發(fā)展成為一種流行的新型教育模式。這種新型的教育模式與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同，不用受到地域上的限制，有網(wǎng)絡(luò)的地方就可以隨時(shí)隨地開始進(jìn)行課堂的教學(xué)工作。越來越多的中職院校開始使用這種線上的教學(xué)模式展開教學(xué)工作，教學(xué)時(shí)間比較自由，并且還可以利用線上優(yōu)質(zhì)的信息資源，將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行保存，以便于后期學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行溫習(xí)和回顧，隨時(shí)看回播視頻等，這是線下教學(xué)模式所不能做到的一大優(yōu)勢。中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)在進(jìn)行線上課堂教學(xué)的同時(shí)，也需要組織線下的統(tǒng)一答疑過程，通過線上和線下統(tǒng)一的教學(xué)過程，將線上的靈活教學(xué)和線下的課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，給中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的實(shí)施提供了新的策略[1]。

1 目前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的弊端

目前中職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)過程中，存在著很多的問題。首先，在中職的課程設(shè)置中，公共基礎(chǔ)課程設(shè)置的節(jié)數(shù)較多，計(jì)算機(jī)課程所占的比重較少，中職學(xué)生無法通過平時(shí)的課堂教學(xué)對計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行相應(yīng)的完整學(xué)習(xí)。而且在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)過程中，過于注重課本知識的教學(xué)，對實(shí)際的計(jì)算機(jī)操作實(shí)踐來說，教學(xué)的內(nèi)容有點(diǎn)與實(shí)踐脫節(jié)。在計(jì)算機(jī)這種需要使用設(shè)備來進(jìn)行教學(xué)的課程來說，統(tǒng)一進(jìn)行教授，但由于每個(gè)學(xué)生的能力不同，接受內(nèi)容的程度也不同，導(dǎo)致授課的效率和接受程度低下。由于線上教學(xué)模式的特殊性，教學(xué)時(shí)不具備線下教學(xué)模式的教學(xué)和學(xué)習(xí)的氛圍，不利于學(xué)生對線上教學(xué)內(nèi)容的吸收。目前中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程來說，諸多的因素影響著中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)效果，因此，需要對中職計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改善，從而保證中職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效果[2]。

2 中職計(jì)算機(jī)有效線上教學(xué)實(shí)施策略

2.1 構(gòu)建有效合理的計(jì)算機(jī)課程

授課教師對課程的設(shè)計(jì)，需要進(jìn)行全方位的考慮。對計(jì)算機(jī)課程而言，根據(jù)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)時(shí)來說，無法做到對所有的課程面面俱到。因此要對課程進(jìn)行合理化的設(shè)計(jì)，對最主要的幾門基礎(chǔ)入門型的課程需要進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)，而對于其余的課程要進(jìn)行相應(yīng)的選修，主要包括幾門技術(shù)性的課程。大多數(shù)的中職學(xué)生只能進(jìn)行中職計(jì)算機(jī)必修課程的學(xué)習(xí)，由于線下課程時(shí)間的限制導(dǎo)致中職學(xué)生僅能選修幾門重要的計(jì)算機(jī)課程。為了讓中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識更加全面，可以充分利用線上充足的教學(xué)資源，讓中職學(xué)生可以在線上進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的時(shí)間相對自由，可以自由地開始或結(jié)束課程的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)模式相較于線下教學(xué)更加靈活，學(xué)生們可以利用自身的碎片時(shí)間對感興趣的計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，從而讓中職學(xué)生可以更多地接觸計(jì)算機(jī)的相關(guān)課程，讓中職學(xué)生可以更好地掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)。在線上課程中可以附上中職計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)單等學(xué)習(xí)引導(dǎo)材料，內(nèi)容講解過程可以附上計(jì)算機(jī)視頻微課、音頻微課、閱讀材料等優(yōu)質(zhì)資源，利用討論區(qū)、作業(yè)提交等功能讓學(xué)生自主地完成作業(yè)、開展討論或其他活動(dòng)。每次在進(jìn)入后一個(gè)階段的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)之前授課教師可以通過平臺安排在線測試，例如設(shè)計(jì)10-20道選擇題，檢測學(xué)生前一個(gè)階段教學(xué)內(nèi)容的線上學(xué)習(xí)效果。老師可以搜集線上平臺上學(xué)生們提出的問題，對于提出次數(shù)較多的問題，老師可以通過線上平臺予以解答。

2.2 構(gòu)建線上教學(xué)平臺

在進(jìn)行線上教學(xué)的過程中，需要注重對線下各種教學(xué)資源的重新整合，讓各項(xiàng)教學(xué)資源可以為線上教學(xué)過程提供更好的幫助。教學(xué)資源的整合主要包括幾個(gè)方面：首先是對于教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，在線下進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，對教學(xué)環(huán)境建設(shè)是非常注重的，但是有些教師在進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)線上課程教學(xué)時(shí)，卻總是忽略了線上的教學(xué)環(huán)境建設(shè)，導(dǎo)致其線上的教學(xué)環(huán)境很糟糕，影響學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的吸收;其次是構(gòu)建線上教學(xué)平臺，線上教學(xué)過程，師生之間缺失了面對面的交流過程，但是對于教學(xué)內(nèi)容來說，是很有好處的，線上的教學(xué)內(nèi)容可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺反復(fù)觀看，學(xué)生們也可以通過自身的碎片化時(shí)間進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，補(bǔ)足自身的學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)，因此，需要對線上的教學(xué)平臺進(jìn)行相應(yīng)的構(gòu)建，充分發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生們可以隨時(shí)隨地反復(fù)查看線上的教學(xué)內(nèi)容，讓中職學(xué)生可以更好地利用線上的教學(xué)平臺來完善自身的計(jì)算機(jī)知識[3]。

2.3 提供線上教學(xué)技術(shù)保障

要想對計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行有效的教學(xué)，線上教學(xué)顯得至關(guān)重要。而為了保證線上教學(xué)的順利開展，需要在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)上進(jìn)行一定的保證。中職學(xué)校需要提供相對完備的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，才能保障線上教學(xué)活動(dòng)的順利開展。對從事計(jì)算機(jī)課程的授課教師而言，將教學(xué)活動(dòng)線上化是一件很容易的事情。并且對線上課程的授課教師來說，由于在互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的專業(yè)度，導(dǎo)致在進(jìn)行計(jì)算機(jī)線上課程的授課時(shí)，對線上網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，對線上授課相關(guān)流程的掌握以及對線上程序的維護(hù)而言，可以節(jié)省大量的培訓(xùn)時(shí)間。

2.4 交互式的課程交流

這種新型的線上教學(xué)模式的開展，對教師的教學(xué)水平也提出了更高的要求。對教師而言，線上教學(xué)模式對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，與線下截然不同，教師應(yīng)該根據(jù)線上教學(xué)模式的特性，重新對線上教學(xué)模式的每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的精心設(shè)計(jì)與取舍。要對線上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新的規(guī)劃，確定什么樣的內(nèi)容適合進(jìn)行線上的教學(xué)，將不適合的內(nèi)容從教學(xué)內(nèi)容中剔除。重新將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的分類，將每個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行重新梳理，保證其可以適合線上的教授。

在教學(xué)的過程中，不僅要對課程的設(shè)計(jì)進(jìn)行重新梳理和規(guī)劃，還需要對線上教學(xué)的交流方式進(jìn)行重新梳理。教師在進(jìn)行線下教學(xué)的時(shí)候，可以與學(xué)生們就課堂內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的課堂提問、問題的剖析以及問題的解決等方面的課堂交流，并且對于后期的課堂任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的布置。而在線上的教學(xué)過程中，由于相關(guān)條件的影響，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的交互存在著很大的限制，這也需要教師在教學(xué)過程中根據(jù)線上教學(xué)的實(shí)際情況來解決與學(xué)生之間的相互交流，與學(xué)生在線上的學(xué)習(xí)狀況和線上學(xué)習(xí)任務(wù)的布置與討論進(jìn)行深入的交流，從而保證學(xué)生對于這種新型的教學(xué)模式可以快速地接受。教師可以探索并發(fā)現(xiàn)更多的線上交流平臺，利用QQ、微信等多種平臺優(yōu)勢互補(bǔ)，加強(qiáng)師生、生生之間線上互動(dòng)與交流。

2.5 綜合性評價(jià)考核體系

對于線上教學(xué)而言，其評價(jià)考核體系是至關(guān)重要的，評價(jià)考核可以在一定程度上反映出線上教學(xué)開展的效果。因此，應(yīng)該針對線上教學(xué)的特點(diǎn)，開展與線上教學(xué)相匹配的評價(jià)考核體系，這種評價(jià)考核體系需要包含教師評價(jià)和學(xué)生評價(jià)兩個(gè)方面。教師的評價(jià)主要應(yīng)該針對線上教學(xué)的各種設(shè)施設(shè)備之類進(jìn)行相應(yīng)的評價(jià)，而學(xué)生的評價(jià)主要應(yīng)該針對線上學(xué)習(xí)過程中自身對線上學(xué)習(xí)的感想，以及自身在線上的學(xué)習(xí)時(shí)對教學(xué)內(nèi)容的理解程度是否有問題，學(xué)生在評價(jià)時(shí)，仍然需要考慮線上的學(xué)習(xí)內(nèi)容與線下的實(shí)踐內(nèi)容的結(jié)合程度，若結(jié)合程度比較差，應(yīng)該在評價(jià)過程中進(jìn)行相應(yīng)的說明，讓后續(xù)的線上教學(xué)課程可以更加貼近線下的實(shí)踐內(nèi)容，若兩者結(jié)合的程度較好，也應(yīng)該在評價(jià)過程進(jìn)行相應(yīng)的闡述，讓后續(xù)的線上教學(xué)中可以堅(jiān)持這樣的教學(xué)內(nèi)容，將不適合的教學(xué)課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)化，使得教學(xué)課程可以更好地為線下的實(shí)踐服務(wù)，讓中職學(xué)生可以更好地掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)[4]。

2.6 線上線下優(yōu)勢互補(bǔ)

在利用互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行線上授課之前教師需要將整體的學(xué)習(xí)目標(biāo)及各階段的任務(wù)告知給學(xué)生，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)能夠更有針對性。授課教師通過教學(xué)平臺向?qū)W生進(jìn)行推送相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)及資源，學(xué)生通過這些教學(xué)資源來進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，明確該計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，測驗(yàn)設(shè)計(jì)以及相關(guān)的測驗(yàn)形式，并知道最后可以獲得的學(xué)習(xí)成果。對于一些學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的同學(xué)，能夠自行去學(xué)習(xí)下面的課程，而一些學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的同學(xué)就需要逐漸鞏固已學(xué)內(nèi)容，逐步地獲得進(jìn)步。

對于學(xué)生計(jì)算機(jī)課程的線上學(xué)習(xí)，教師可以通過檢查學(xué)生上傳的學(xué)習(xí)筆記和任務(wù)完成情況，及時(shí)得到反饋信息，也可以查閱教學(xué)平臺上記錄的過程性數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難問題，找準(zhǔn)本課程的薄弱環(huán)節(jié)做到精準(zhǔn)的“補(bǔ)給”。

雖然目前傳統(tǒng)的線下教學(xué)過程存在著很多的弊端，但是傳統(tǒng)的線下教學(xué)仍然有著其特有的一些優(yōu)勢，這對計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。因此，不僅需要采用線上的教學(xué)模式，而是需要采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，利用線下課堂教學(xué)的相關(guān)優(yōu)勢，來對線上的教學(xué)過程進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充，做到線上線下相結(jié)合，進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，將計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效果做到最大化。

3 結(jié)束語

線上課程教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，已經(jīng)受到了諸多家長和學(xué)生們的青睞，是對線下教學(xué)模式的一種補(bǔ)充。因此，需要對中職計(jì)算機(jī)線上教學(xué)的特點(diǎn)加以分析，充分利用好線上教學(xué)的相關(guān)優(yōu)勢，針對線上教學(xué)過程中產(chǎn)生的各種問題予以處理，從而保證中職計(jì)算機(jī)線上教學(xué)的有效實(shí)施，讓中職學(xué)生利用線上學(xué)習(xí)平臺更好地掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃志宏.基于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的中職計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)路徑研究[J].科技風(fēng)，2020（12）：118.

[2]陳富漢.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教育教學(xué)中線上線下教學(xué)模式的運(yùn)用研究[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2020（3）：164.

[3]唐蒙蒙.翻轉(zhuǎn)課堂在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的探索與實(shí)踐[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2018（24）：431.

[4]許金蘭，徐崗.線上與線下相結(jié)合的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)探索[J].教育教學(xué)論壇，2018（34）：250-251.

【通聯(lián)編輯：梁書】