小學(xué)英語語音自然拼讀教學(xué)法的有效性探究

何芳

【摘 ? 要】隨著當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的跟讀和模仿教學(xué)形式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)和小學(xué)生發(fā)展的需要。當(dāng)前國際上較為推崇的自然拼讀法（Phonics）能夠有效輔助小學(xué)英語的語音教學(xué)，如何將這種教學(xué)方法本土化應(yīng)當(dāng)成為廣大小學(xué)英語教育工作者需要深入研究的課題。

【關(guān)鍵詞】新課程背景;小學(xué)英語;語音教學(xué);自然拼讀教學(xué)法;教學(xué)策略

中圖分類號：G623.31 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-7485（2020）29-0112-02

【Abstract】With the continuous deepening of the current primary school English teaching reform， the traditional follow-up and imitating teaching methods can no longer meet the needs of current primary school English teaching and the development of primary students. The current internationally respected natural spelling method （Phonics） can effectively assist for primary school English phonetics teaching，How to localize this teaching method should become a subject that the majority of primary school English educators need to study in depth.

【Keywords】New curriculum background; Primary school English; Phonetic teaching; Phonics teaching method; Teaching strategy

隨著我國新課程教學(xué)改革的不斷深入，各地小學(xué)在開展英語教學(xué)的過程中，都逐漸重視增加學(xué)生的英語詞匯量，提高學(xué)生的英語閱讀能力。本文簡要分析自然拼讀法的優(yōu)點(diǎn)，主要探究自然拼讀教學(xué)法在小學(xué)英語語音教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用策略，以期為其他小學(xué)英語教育工作者提供思路和意見。

一、自然拼讀法在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢

通過實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐調(diào)查可知，自然拼讀教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢十分明顯。

一方面，自然拼讀教學(xué)法能夠提高學(xué)生單詞拼寫的效率。應(yīng)用自然拼讀法，學(xué)生不再依靠死記硬背和模仿教師的口型與發(fā)音學(xué)習(xí)單詞，而是自身在長期的練習(xí)和總結(jié)中實(shí)現(xiàn)見詞能讀、聽音能寫的學(xué)習(xí)能力，這樣能夠讓學(xué)生在快樂當(dāng)中學(xué)習(xí)，也使枯燥的英語知識變得更加輕松。

另一方面，自然拼讀教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感，促進(jìn)學(xué)生聽說能力的形成。在英語詞匯拼讀中應(yīng)用自然拼讀法，能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)知、理解自己掌握字母音和形的一致關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生形成音形結(jié)合記憶。學(xué)生利用字母音形對應(yīng)的規(guī)律拼寫單詞，能夠掌握迅速拼讀和拼寫單詞的能力，長期鍛煉便能促進(jìn)其聽說能力的發(fā)展。

二、自然拼讀教學(xué)法在小學(xué)英語語音教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）組織聽說訓(xùn)練環(huán)節(jié)，培養(yǎng)良好英語語感

在小學(xué)低年級英語語音教學(xué)過程中，為了充分發(fā)揮自然拼讀法在英語語音教學(xué)中體現(xiàn)出的功能和作用，教師可以適當(dāng)創(chuàng)新一些訓(xùn)練機(jī)制，實(shí)踐訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生對于發(fā)音的體驗(yàn)和感知，培養(yǎng)低年級小學(xué)生基礎(chǔ)的語感。其中，聽說訓(xùn)練是小學(xué)英語課堂教學(xué)中普遍的教學(xué)環(huán)節(jié)，為此，教師可以在口語交際訓(xùn)練中引入自然拼讀，增強(qiáng)學(xué)生語感。比如，教師可以結(jié)合口語交際訓(xùn)練環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生的課堂發(fā)音體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)“E”這個發(fā)音字母本身音“[i：]”的單詞“be、these、me、he、she、we”的過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生利用這些單詞造句，然后教師拼讀讓學(xué)生聆聽，學(xué)生聆聽之后，教師再要求學(xué)生跟隨教師進(jìn)行模仿，通過模仿相同的發(fā)音將其表達(dá)出來。在練習(xí)過程中，教師可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行訓(xùn)練，一個學(xué)生在發(fā)音后，讓另外一個學(xué)生指出發(fā)音過程中的不足，這樣也有利于學(xué)生避免在發(fā)音訓(xùn)練中出現(xiàn)相同的錯誤，同時在反復(fù)訓(xùn)練、觀察以及反思中更加深入地認(rèn)知英語發(fā)音，形成基礎(chǔ)語感。

（二）靈活應(yīng)用趣味游戲，落實(shí)自然拼讀能力

在小學(xué)英語語音教學(xué)過程中，英語教師要想引導(dǎo)學(xué)生真正內(nèi)化語音知識，幫助學(xué)生養(yǎng)成舉一反三的能力，趣味語言游戲和活動是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，因?yàn)樾W(xué)生自身愛玩的性格特點(diǎn)，就決定了小學(xué)生能夠在歡樂的游戲氛圍中學(xué)習(xí)。為此，小學(xué)英語教師要結(jié)合多種多樣、豐富有趣的游戲活動形式幫助小學(xué)生形成和發(fā)展自然拼讀能力。比如，教師可以組織學(xué)生開展名為“單詞加工廠”的游戲活動，讓學(xué)生在參與活動的過程中固定操練字母組合“al”，學(xué)生能夠在活動過程中自由變換前后的字母，然后組成新的單詞。在組成新單詞后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)一步拼讀，教師還要出示相應(yīng)的圖片讓學(xué)生進(jìn)一步了解單詞的含義，哪位學(xué)生在合作的過程中能夠快速拼讀出單詞，保證拼圖的正確率，那么哪位學(xué)生就獲得了最終勝利。豐富、有趣的語音游戲體現(xiàn)著強(qiáng)烈的趣味性和競爭性，能夠充分激發(fā)學(xué)生參與游戲的熱情和動力，學(xué)生也能夠全身心投入游戲?qū)W習(xí)當(dāng)中，從而鍛煉自身的自然拼讀能力，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）創(chuàng)編英文兒歌童謠，促進(jìn)語音語境結(jié)合

在小學(xué)英語語音教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)自編兒歌或者童謠的教學(xué)環(huán)節(jié)，吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。同時英文兒歌朗朗上口，也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)英語語音語境的結(jié)合。比如，教師巧妙利用課本當(dāng)中出現(xiàn)的單詞創(chuàng)編了兒歌，“This is my arm，I like car，I have a card with a car. ”學(xué)生讀起來朗朗上口。在語境中，學(xué)生也會嘗試運(yùn)用新學(xué)的拼讀規(guī)律讀出新的單詞，從而實(shí)現(xiàn)語音學(xué)習(xí)服務(wù)于語言學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)英語語音教學(xué)過程中，教師要認(rèn)識到自然拼讀教學(xué)法輔助語音教學(xué)的價值和意義，要摒棄傳統(tǒng)英語語音教學(xué)的弊端，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語音的興趣，鍛煉學(xué)生的英語語感，合理地將自然拼讀教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)英語語音教學(xué)過程中，提高小學(xué)英語語音教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉東.自然拼讀法背景下的小學(xué)英語語音教學(xué)探究[J].外語教研，2019（11）.

[2]王佳怡.新課程背景下小學(xué)英語語音自然拼讀教學(xué)法的有效性探究[J].校園英語，2017（21）.

（責(zé)編 ?吳 娟）