高師院校視唱練耳課程的教學(xué)模式改革研究

王紅興

摘 要：隨著我國(guó)與國(guó)際文化藝術(shù)的交流不斷深入，多校開設(shè)國(guó)際本科教育改革試驗(yàn)課程。開設(shè)好國(guó)際實(shí)驗(yàn)班無疑是促進(jìn)高師院校的教學(xué)改革，更好地服務(wù)國(guó)家教育規(guī)劃，與國(guó)際教育要求接軌的改革重舉。在這樣的形勢(shì)下，如何根據(jù)高師實(shí)際學(xué)生的情況，尋找到適合我們學(xué)生國(guó)際化教學(xué)模式就顯得尤為重要。本文對(duì)本校視唱練耳課程中存在的問題進(jìn)行分析，在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等方面開展討論，積極推進(jìn)本科專業(yè)改革發(fā)展。

關(guān)鍵詞：視唱練耳;教學(xué)模式;改革研究

中圖分類號(hào)：J613-4;G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-3866（2020）18-0145-02

視唱練耳課程是音樂類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)理論課程之一。該課程的設(shè)置的直接目的是為了提高學(xué)生讀譜識(shí)譜的迅速反應(yīng)能力與對(duì)音樂作品的聽覺辨析能力;間接目的是拓寬學(xué)生的在音樂作品瀏覽方面的視野、較全面提高學(xué)生自身所應(yīng)具備的基礎(chǔ)樂感（如旋律感、節(jié)奏感、和聲感等）。只有具備了上述能力，學(xué)生在各專業(yè)的學(xué)習(xí)上才能提高與進(jìn)步。正因?yàn)橐暢毝n程承擔(dān)如此重大的任務(wù)與使命，任何設(shè)有音樂類專業(yè)的學(xué)校都對(duì)此課程高度重視，我校也不例外。

一、高師院校視唱練耳課程現(xiàn)狀分析

目前我校視唱練耳課程的教學(xué)方案與國(guó)內(nèi)大多數(shù)藝術(shù)、音樂院校與師范類院校相似：共設(shè)置四學(xué)期，本科一至二年級(jí)修完（所有音樂類專業(yè)必修）;每學(xué)期18周，每周4學(xué)時(shí)，每學(xué)期共計(jì)72學(xué)時(shí)，四學(xué)期共計(jì)288學(xué)時(shí)。該課程主要分兩大方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行漸進(jìn)式訓(xùn)練：其一是視唱練習(xí)，以單聲部視唱（首調(diào)唱名法）為主，在第四學(xué)期進(jìn)入少量多聲部視唱練習(xí)。其二是聽音訓(xùn)練，包括單音、音程、和弦、節(jié)奏、旋律等訓(xùn)練方式。經(jīng)過二十余年的不懈努力，我校視唱練耳學(xué)科奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，并在不斷進(jìn)步中前進(jìn)。

二、高師院校視唱練耳教學(xué)現(xiàn)存的問題

通過本人六年來的視唱練耳教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)我校該學(xué)科的教學(xué)方法與理念上存在著一些不足之處。歸納起來有如下幾個(gè)方面：

（一）首調(diào)唱名法的單一性

對(duì)于視唱來說，存在兩種唱名方法：首調(diào)唱名法與固定調(diào)唱名法，二者各有利弊。目前我校多以首調(diào)唱名法為主，雖然能很好地培養(yǎng)其調(diào)式相對(duì)音高感，但是學(xué)生在第三學(xué)期學(xué)習(xí)和聲、復(fù)調(diào)等理論課程時(shí)往往會(huì)對(duì)轉(zhuǎn)調(diào)問題產(chǎn)生困惑。

（二）多聲部視唱訓(xùn)練進(jìn)行較晚、較少

我校的學(xué)生來源多以內(nèi)蒙古西部地區(qū)為主，較全國(guó)而言，是經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的地區(qū)。因此相對(duì)于全國(guó)而言我校學(xué)生入學(xué)前音樂基本素質(zhì)偏低，尤其是接觸多聲部音樂較少。所以在第一、二學(xué)期只進(jìn)行單聲部視唱的訓(xùn)練，學(xué)生在進(jìn)入第三、四學(xué)期接觸和聲學(xué)、合唱課等多聲部范疇的學(xué)科的時(shí)候，在學(xué)習(xí)上就顯得有些吃力了。

（三）未能全面適應(yīng)國(guó)際化的教學(xué)要求

評(píng)價(jià)、訓(xùn)練手段過于單一。在我國(guó)同國(guó)外文化藝術(shù)深入交流的大背景下，我校不但同白俄羅斯簽訂了合作辦學(xué)協(xié)議，而且還與時(shí)俱進(jìn)開設(shè)了國(guó)際本科實(shí)驗(yàn)班，培養(yǎng)國(guó)際化的藝術(shù)人才。

在這樣的情況下，更應(yīng)突破傳統(tǒng)的唱練耳的教學(xué)模式與我地區(qū)實(shí)際情況相結(jié)合，大膽探索該學(xué)科新內(nèi)容、新模式、新方法。

三、視唱練耳課程有效性建設(shè)與改進(jìn)舉措

針對(duì)在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，擬開展視唱練耳課程的教學(xué)模式改革。將其有效整合到視場(chǎng)練耳課程體系中，這對(duì)下一步學(xué)院視唱練耳課程教學(xué)大綱的改進(jìn)具有重要借鑒作用，同時(shí)也為培養(yǎng)更全面的本科師范生提供良好的基礎(chǔ)。

（一）首調(diào)唱名法結(jié)合固定調(diào)唱名法

兩者相比，固定調(diào)唱名法對(duì)學(xué)生理解西方音樂有至關(guān)重要的作用，因此應(yīng)重點(diǎn)以首調(diào)唱名法為主，同時(shí)也不放棄首調(diào)唱名法。

（二）加入多聲部視唱

從第一學(xué)期開始，進(jìn)入多聲部視唱的訓(xùn)練內(nèi)容，可從二至四個(gè)聲部視唱入手。聽音訓(xùn)練也加入二聲部節(jié)奏、旋律等方面內(nèi)容。

（三）加入朗誦訓(xùn)練

朗誦有助于把握節(jié)奏變化、強(qiáng)弱變化以及藝術(shù)情感的表達(dá)，有著綜合性的訓(xùn)練效果，在這一點(diǎn)上視唱練耳練習(xí)有著相似之處。朗讀與視唱練耳只需要注意到曲調(diào)規(guī)律，就可以表達(dá)一定的語氣和情感，而不需要考慮過多技術(shù)因素而忽視對(duì)樂曲的情感把握。它們都是為了能夠表達(dá)人們內(nèi)心的喜、怒、哀、樂等豐富繁雜的感情，我認(rèn)為朗誦藝術(shù)和視唱練耳可以起到良好的促進(jìn)作用。而將朗誦藝術(shù)融入到視唱練耳課程中，是可以快速而有效的訓(xùn)練如何把握樂曲情感的方法。二者相互借鑒可以起到良好的促進(jìn)作用。

（四）多人合作視奏打擊樂器、聲樂或器樂的視唱或視奏、利用多媒體

進(jìn)行弦樂、管樂、合唱、樂隊(duì)等多種形式組合的音程、和弦、旋律聽辨練習(xí)。對(duì)后續(xù)專業(yè)理論課的順利展開具有鋪墊、輻射、指導(dǎo)、支撐的作用。勢(shì)必帶來學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的濃厚興趣，綜合能力與素質(zhì)的大幅提高，教學(xué)質(zhì)量的顯著提高。

（五）利用默唱以及內(nèi)心聽覺提高視唱練耳學(xué)習(xí)的效果

視唱練耳是每一名學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí)的必修之路，也是基礎(chǔ)課程之一，如果忽略了視唱練耳存在的重要意義，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量較差。對(duì)音樂專業(yè)的學(xué)生而言視唱練耳是一門必修課，能為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也可以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，為學(xué)生在后期學(xué)習(xí)聲樂鋼、琴等科目時(shí)形成一個(gè)良好的基礎(chǔ)。在應(yīng)用內(nèi)心聽覺提高視唱練耳教育教學(xué)時(shí)，默唱也是一種十分常見的方式。默唱是內(nèi)心聽覺訓(xùn)練中的主要內(nèi)容，可以結(jié)合學(xué)習(xí)者內(nèi)心聽覺帶有的記憶以及冥想等方式提高訓(xùn)練的質(zhì)量。通過內(nèi)心聽覺與視唱練耳的相融合，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量更佳，并且從音樂中獲取更多的情感以及信息。視唱練耳是我國(guó)音樂教育領(lǐng)域中一門基礎(chǔ)學(xué)科，其涵蓋的理論性與技術(shù)性較多，學(xué)科特點(diǎn)是實(shí)踐教育和操作中，主要目的是提高學(xué)生音樂聽覺能力以及培養(yǎng)學(xué)生擁有良好樂感。在視唱練耳教學(xué)過程中，其教學(xué)水平的高低主要是由于學(xué)生內(nèi)心聽覺感受的不同進(jìn)而引起的。為此，提高學(xué)生內(nèi)心聽覺的質(zhì)量，開展內(nèi)心聽覺訓(xùn)練，對(duì)于視唱練耳教學(xué)而言尤為重要。

（六）重構(gòu)“實(shí)用化、精煉化”教學(xué)內(nèi)容

和其他專業(yè)不同，在高師院校開展視聽練耳的教育教學(xué)中，應(yīng)始終考慮到音樂類專業(yè)的學(xué)生和音樂教育以及音樂表演專業(yè)存在著一定區(qū)別，更加強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生具有的理論知識(shí)方面，學(xué)生應(yīng)具備非常豐富的音樂學(xué)方面基本知識(shí)，同時(shí)可以對(duì)音樂進(jìn)行初步的理論分析、學(xué)術(shù)研究，要求學(xué)生自身具有較高的理論知識(shí)的研究能力。這一階段需要培養(yǎng)的是復(fù)合型、創(chuàng)新型的人才，當(dāng)前高師院校的音樂學(xué)專業(yè)視唱練耳課程教育教學(xué)中，要求不斷對(duì)所有的曲目進(jìn)行更新，并且培養(yǎng)學(xué)生的聽力訓(xùn)練技能以及藝術(shù)實(shí)踐能力，防止出現(xiàn)藝術(shù)實(shí)踐能力與理論知識(shí)存相脫節(jié)的情況。目前很多高師音樂專業(yè)的教學(xué)都僅僅以聽力訓(xùn)練作為主體，并且以鋼琴為單一的聽力練習(xí)材料。視唱練習(xí)過程中沒有考慮到學(xué)生的實(shí)踐能力，由于音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生其專業(yè)方向眾多，在開展針對(duì)性的視唱練耳中有關(guān)實(shí)踐能力的提升相對(duì)較少，導(dǎo)致視唱練耳這一課程的工作學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳，需要重構(gòu)使用化的教學(xué)內(nèi)容，需要充分的考慮到高師院校音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生其自身的能力以及自身的專業(yè)方向、需求能力特點(diǎn)等一些內(nèi)容，選取各學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，根據(jù)層次不同安排合理的教育教學(xué)內(nèi)容。

（七）構(gòu)建“多元化”教學(xué)模式

通過信息化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，結(jié)合公開課、微課等一系列的全新教學(xué)模式，促使教育教學(xué)的質(zhì)量更佳，也能夠做好系統(tǒng)化的專業(yè)能力培訓(xùn)，使得其專業(yè)技法向著應(yīng)用化、實(shí)踐化的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變，對(duì)所有的學(xué)生而言，需要考慮到學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的學(xué)習(xí)效果能夠達(dá)到各專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，確保學(xué)生真正的能夠感受到音樂學(xué)專業(yè)所具有的獨(dú)特內(nèi)容以及教育目標(biāo)，按照教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)人才，才能讓越來越多的人感受到了在當(dāng)前教育教學(xué)中，其教育教學(xué)的實(shí)際要求是什么。還需要構(gòu)建多元化的教學(xué)模式，當(dāng)前是高等教育信息化的時(shí)代背景，高師音樂學(xué)專業(yè)在開展視唱練耳時(shí)，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)思路，始終以學(xué)生為本的角度進(jìn)行出發(fā)，以培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型的音樂人才作為首要目標(biāo)，充分的借鑒其他學(xué)科領(lǐng)域的教育教學(xué)方法以及教學(xué)理念，滿足當(dāng)前教育教學(xué)的需求。高師院校音樂學(xué)專業(yè)的教師也需要考慮到如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高教育教學(xué)的質(zhì)量，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)其學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)質(zhì)量可以得到提升，教師應(yīng)選擇的是自主性教學(xué)方式，確定社會(huì)對(duì)視唱練耳學(xué)生的專業(yè)需求是怎樣的，提高教育教學(xué)資源的應(yīng)用質(zhì)量，并且讓教學(xué)時(shí)間更加靈活，學(xué)生也可以根據(jù)自己的需求學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容，提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促使教師構(gòu)建一個(gè)多元化的視唱練耳教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

四、結(jié)語

綜上所述，依據(jù)《視唱練耳》課程目標(biāo)，針對(duì)視唱練耳這一課程教學(xué)現(xiàn)狀，提出了改革探研。加入了雙聲部視唱、雙聲部節(jié)奏、配樂朗誦，等形式。豐富了課程內(nèi)容，豐富了視唱練耳考核的形式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，設(shè)計(jì)出適宜我?，F(xiàn)狀的改革實(shí)施方案與方法，填補(bǔ)多聲部課程的空白。

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