淺議中職院校智能制造專業(yè)群發(fā)展策略

張麗 徐堯 歐漢福 胡伶俐 劉宗赫

摘要：當(dāng)前，智能制造飛速發(fā)展，社會對制造業(yè)人才的需求更加多樣化。中職院校作為專業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地，需要充分認(rèn)識智能制造專業(yè)群的相關(guān)發(fā)展策略，更新人才培養(yǎng)方案、加強(qiáng)校企合作力度、完善教師師資隊伍，從而推動中職智能制造專業(yè)向更科學(xué)、更完善、更具時代性的方向發(fā)展。

關(guān)鍵字：職業(yè)教育、人才培養(yǎng)、校企合作、智能制造

伴隨“中國制造2025”戰(zhàn)略的提出和部署以及國家及相關(guān)部門相繼出臺的試點(diǎn)、實施路徑、計劃等指導(dǎo)性文件的相繼出臺，智能制造的發(fā)展已然成為必然趨勢。中職院校作為制造行業(yè)的人才培輸出的主體，面對中職智能制造專業(yè)展情況，本文將從國內(nèi)裝備制造業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及對人才能力需求結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變引申到職業(yè)院校智能制造專業(yè)群的人才培養(yǎng)模式該如何構(gòu)建？重點(diǎn)探索校企合作問題、師資隊伍建設(shè)等環(huán)節(jié)。

1.智能制造應(yīng)用現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢

1.1智能制造概念

智能制造是指將物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等新一代信息技術(shù)與設(shè)計、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等制造活動的各個環(huán)節(jié)融合，具有信息深度自感知、智慧優(yōu)化自決策、精準(zhǔn)控制自執(zhí)行等功能的先進(jìn)制造過程、系統(tǒng)與模式的總稱。[1]智能制造不僅僅是單一技術(shù)和裝備的突破與應(yīng)用，而且還是先進(jìn)制造技術(shù)、信息技術(shù)、通信技術(shù)的深度融合與創(chuàng)新集成。

1.2智能制造現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢

隨著智能制造行業(yè)的發(fā)展，制造業(yè)逐漸呈現(xiàn)數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化、個性化的發(fā)展，這些發(fā)展使制造業(yè)的崗位配置、管理模式、運(yùn)營模式都受到了較大的影響。目前中國在智能制造領(lǐng)域仍然面臨技術(shù)關(guān)鍵問題。因此，企業(yè)發(fā)展要順應(yīng)趨勢，提前規(guī)劃，關(guān)注目前工業(yè)機(jī)器人、5G等新模式帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

2.中職智能制造專業(yè)群發(fā)展策略

2.1智能制造人才培養(yǎng)模式優(yōu)化升級

人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，需要明確調(diào)整方向，將人工智能、大數(shù)據(jù)等知識和理念融入智能制造人才培養(yǎng)方案，朝著智能化、科學(xué)化方向發(fā)展。要加大力度展開對有關(guān)專業(yè)技術(shù)的研究，積極展開人才培養(yǎng)模式的方案探討，按照《中國制造2025》的戰(zhàn)略實際要求，致力于推動學(xué)生科學(xué)文化水平和思想道德素質(zhì)的綜合發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好職業(yè)道德。

2.2加強(qiáng)校企合作力度

校企合作、工學(xué)交替是是當(dāng)前職業(yè)教育改革與實踐的一個趨勢，是辦好職業(yè)教育，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的技能型人才的重要途徑。企業(yè)為學(xué)校提供設(shè)備，學(xué)校為企業(yè)輸送人才、提供場地，是一種“雙贏”模式。盡管校企合作辦學(xué)和各方面的發(fā)展都有利，但是現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)并不能有效的和企業(yè)銜接，效果不甚理想。

面對目前校企合作的現(xiàn)狀，就加強(qiáng)學(xué)校校企合作提出以下設(shè)想：

1）充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)性作用，在可能的條件下，政府應(yīng)制定或出臺有利于促進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作和職教發(fā)展的政策。在政府的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，營造校企合作的良好環(huán)境。加快中職學(xué)校工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式的推行、優(yōu)化資源配置，營造工學(xué)結(jié)合，校企合作的良好環(huán)境。

2）深化校企合作教學(xué)改革，調(diào)整課程設(shè)置。堅持就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以崗位綜合能力為要求，以企業(yè)生產(chǎn)實際工作為引領(lǐng)、實際應(yīng)用崗位工作項目為主線、體現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)要求的案例為項目，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，突破傳統(tǒng)的學(xué)科體系教學(xué)模式，采用以工作任務(wù)為導(dǎo)向的工學(xué)一體化教學(xué)。

2.3完善教師師資隊伍

智能制造推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級，專業(yè)教師盡管能夠?qū)χ悄苤圃斓南嚓P(guān)技術(shù)內(nèi)容有一定的理解，但是教師對新技術(shù)、新方法的應(yīng)用仍然存在明顯的局限。學(xué)校建立的智能制造技術(shù)平臺和教師培養(yǎng)模式存在欠缺，校內(nèi)專業(yè)技術(shù)人才隊伍并不龐大，教師整體專業(yè)能力水平有待提升。因此，要實現(xiàn)適應(yīng)現(xiàn)代社會教育需求的學(xué)校教學(xué)，打造高素質(zhì)、高效率的教師團(tuán)隊成了問題的關(guān)鍵，對實現(xiàn)全方位的素質(zhì)教育有著非常重要的意義。

1）立足于現(xiàn)階段的教師隊伍

立足于現(xiàn)階段的教師師資隊伍，加強(qiáng)師風(fēng)師德建設(shè)、教育常規(guī)管理、對教師職業(yè)能力的終身學(xué)習(xí)，在現(xiàn)有的教師隊伍的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)、挑選具有示范和帶動作用的“骨干教師”，支撐智能制造發(fā)展專業(yè)群學(xué)科教學(xué)和科研工作。完善“老帶新”教師交流機(jī)制，“結(jié)對”形式，加強(qiáng)校際間的教師交流與合作。建立綜合考評機(jī)制，采取過程與效果結(jié)合、定性和定量想結(jié)合的考核辦法，從而促進(jìn)教師隊伍的發(fā)展。

2）企業(yè)聘請兼職教師

為了充分利用校外人才資源，優(yōu)化學(xué)校師資隊伍結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量。以“按需聘用、質(zhì)量保證、合約管理、權(quán)責(zé)分明、分誒管理、注重實效”的原則，建立師德高尚、較高專業(yè)水平技能型工程型人才擔(dān)任企業(yè)兼職教師，承擔(dān)某一專業(yè)課的實踐教學(xué)或者指導(dǎo)工作。將他們引入學(xué)校一方面能起到師傅的作用，能帶領(lǐng)老師更好的做好教育教育的工作，另一方面能有效與企業(yè)“無縫銜接”，同時也能彌補(bǔ)專業(yè)教師的不足。

結(jié)語：當(dāng)前，智能制造的已成為我國建設(shè)制造的主攻方向，加快發(fā)展智能制造是推動中國制造邁向高質(zhì)量發(fā)展的必由之路。智能制造專業(yè)群的發(fā)展，需要政府、學(xué)校、教師、學(xué)生相關(guān)配合，政府應(yīng)出臺相關(guān)政策，學(xué)校和企業(yè)要搭建更加豐富的學(xué)習(xí)平臺，老師要不斷的豐富自身知識和專業(yè)技能水平，為學(xué)生提供更高質(zhì)量的教育。

參考文獻(xiàn);

[1]梁秀璟.制藥行業(yè)實現(xiàn)智能制造，任重道遠(yuǎn)[J].自動化博覽，2016（08）：42-46.

[2]李向江.智能制造背景下高職電氣自動化專業(yè)發(fā)展分析[J].南方農(nóng)機(jī)，2020，51（12）：135.