初中英語課堂教學中聽力教學的策略分析

安林

摘要：隨著我國不斷地發(fā)展和進步，在教學上也越來越受到教育部門的重視。尤其初中開展了英語課堂聽力教學也是必要的舉措。在英語聽力教學的過程當中，教師要針對學生的實際聽力情況來制定更加合適的教學方法和訓練模式，使得學生的英語詞匯量也可以得到有效地擴充，并且也進一步地提高了學生在英語聽力教學的效率，對學生在以后的英語學習中奠定了良好的基礎。因此，在平時的英語教學中，教師也應注重學生對基礎知識的掌握，并要加強對學生英語聽力的訓練，用有效的方式和技巧來進行指導，更好地優(yōu)化英語聽力在教學中的重要模式，不僅提高學生的英語聽力水平，也對學生的英語綜合水平得到提升。因此，本文對初中英語課堂教學中聽力教學策略進行了有效分析。

關鍵詞：初中英語;課堂教學;聽力

一、初中英語課堂聽力教學存在的問題

（1）、教師認識不到位，專業(yè)素養(yǎng)不夠

在英語教學當中，教師都以考試成績?yōu)橹饕娜蝿?，只在乎學生在考試中的分數(shù)，卻直接忽視了對學生英語素質(zhì)的培養(yǎng)。有部分教師在平常教學當中也是死板地只按照書本去念，毫無創(chuàng)造發(fā)揮可言，對英語聽力教學也沒有明確性、認識也不全面，甚至認為課堂英語聽力的開展屬于無意義，最終導致學生也失去了對學習英語的積極性【1】。因此，教師的課堂教學只對于課文和語法練習作為重點，在聽力教學方面只是簡單的一帶而過，直接減少了對聽力教學的任務。 其次，教師的專業(yè)素養(yǎng)不夠，在教學的過程中形式太過單一，對于在創(chuàng)新也沒有想法，也無法來提高學生的聽力能力。由于教師在英語教學過程中，沒有重視培養(yǎng)對學生思維能力，使得學生在看圖寫話和聽力測試分數(shù)都不理想。

（2）、語言基礎知識掌握不扎實，造成語句理解困難

學生在英語當中，由于對詞匯量的缺乏以及在語法上的不足，導致學生的理解比較慢無法跟上聽力的播放速度，使學生直接感覺到聽力的難度，其實最主要的原因就是在聽力的時候，感知的速度比較慢。在英語聽力教學中，詞匯是作為學習語言的最基礎知識，如果想要提高聽力的水平，學生必須擁有足夠的詞匯量。有部分學生總把專注的目標放在單詞和句子上面，對于出現(xiàn)的關鍵詞以及文章的整體意思都沒有掌握和理解，使得明明對單詞和句子通過理解來將整體短文解答，最終卻依然不知道文章是什么意思。學生覺得老師所講的知識都會了，但真正對所講的問題進行考問的時候，卻答不上來充滿疑惑，老師講的知識學生也是聽了后面的忘了前面的，對學生的聽力反應速度和理解程度上有了最直接的影響。

二、提升初中生英語聽力水平的有效策略

（1）、提高教師綜合素質(zhì)，加強培養(yǎng)創(chuàng)新意識

由于學生的聽力學習所存在的問題很明顯，所以，為了可以讓學生的英語素養(yǎng)得到有效提高，教師應當展開豐富多樣的聽力訓練【2】。在英語學習過程中，聽力是學生必須要掌握的必前提和基礎，只有聽力水平可以提高和進步，才會提升英語的綜合水平性。因此，初中英語教師必須改正以前死板單一的教育觀念，要對學生在聽力方面多加以重視，使得學生在學習當中達到最好的效果，可以讓學生知道該怎樣去學習英語。英語教師也要有正確的觀念和態(tài)度，要知道學習英語科目并不是為了考試的成績來教學，更要去注重學生在以后的英語學習中的發(fā)展，英語科目的開設，就是為了讓它有便于人們溝通和交流，并不只是考試當中的分數(shù)高低。所以，要注重平時對學生的聽力訓練。讓學生在平時當中，去閱讀不同種類的英文報刊，多聽一些優(yōu)秀的課程，讓自己的知識量不斷地更新和擴充，這樣自身的能力才會隨之也得到提升。此外，教師還要擁有先進創(chuàng)新的教學意識，可以把現(xiàn)代科學技術(shù)運用到教學當中，可以通過多媒體來輔助教學，還可以利用視頻、音頻等資料來為教學增添色彩，不僅使課堂的氣氛得到活躍，還提高了學生對于聽力的興趣。

（2）、加強基礎訓練，幫助學生克服語言障礙

想要幫助初中生克服英語語言障礙，就需要加強對學生詞匯方面基礎的訓練，因為每個英語句子都是由不同的詞匯構(gòu)成的，只有做好此訓練工作，才能夠讓學生積累豐富的詞匯，提高學生的詞匯認知度，使學生的聽力學習更加順利【3】。而想要幫助學生順利地積累詞匯，就需要從單詞的記憶逐漸進入到英語段落的聽寫之中，這樣學生在后續(xù)的聽力活動中就能夠快速捕捉詞匯，并準確找出聽力題的答案。另外，學生的聽力訓練過程中，老師要引導他們在聽的過程中抓住關鍵詞匯，這樣才能夠提高聽力水平。比如：在聽材料的過程中，要抓住句子里面的關鍵詞，以此主動聯(lián)系語音材料當中的有關的信息點。

三、小結(jié)

綜上所訴，大部分學生在英語中學習當中，僅限于對單詞和閱讀的基礎知識掌握，但在英語交流的時候卻不能及時接受對方信息，造成學生的英語水平發(fā)揮不出來，所以在開展聽力教學更要注重方式與方法，教師也要從學生在學習中存在的問題來設計聽力課堂教學，來更有效地提升課堂教的學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]龔文慧.提升初中生英語聽力水平的有效策略[J].英語畫刊（高級版），2020，（4）：71.

[2]張麗.初中英語課堂教學聽力實效性提高的策略[J].新智慧，2019，（21）：96.

[3]何瑤.淺論初中英語聽力教學難點與教學策略[J].人文之友，2019，（7）：241.