經(jīng)濟新常態(tài)下財務(wù)會計與管理會計融合初探

董彪

摘要：2014年10月，財政部印發(fā)的《關(guān)于全面推進管理會計體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》，拉開了會計改革的序幕，在經(jīng)濟新常態(tài)下，財務(wù)會計與管理會計融合勢在必行，是符合時代發(fā)展的需求，是滿足企業(yè)競爭的需求，是化解企業(yè)風(fēng)險的需求，是財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)型的最大動力。但很少有學(xué)者從教育的層面上去探究高校會計教育工作者在轉(zhuǎn)型時期應(yīng)該如何進行教育教學(xué)改革，以適應(yīng)新時期會計制度體系的改革，為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)出更多更好的高層次管理會計人才。

關(guān)鍵詞：財務(wù)會計;管理會計;人才培養(yǎng)方案;教學(xué)改革

引言

2014年10月，財政部印發(fā)的《關(guān)于全面推進管理會計體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》（財會〔2014〕27號）指出：“我國要在5～10年推動管理會計的發(fā)展接近或達到世界先進水平”。2016年6月，財政部發(fā)布《管理會計基本指引》，標(biāo)志著財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)型，從國家的頂層設(shè)計邁向落地、全面實施會計改革階段。在新常態(tài)下，財務(wù)會計向管理會計的融合與轉(zhuǎn)型，國家層面緊鑼密鼓地制定和完善管理會計制度體系，是化解企業(yè)單位風(fēng)險的需求，是滿足企業(yè)單位競爭的需求，是符合新時代發(fā)展的需求，是財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)型的最大動力[1][2]。

為此，多學(xué)者紛紛加入研究之中，經(jīng)過研究，發(fā)現(xiàn)在融合與轉(zhuǎn)型過程中存在很多問題，如財務(wù)人員的從業(yè)者素質(zhì)和結(jié)構(gòu)層次較低、管理意識不強、隊伍不健全、會計信息不能及時有效的共享等，并從企業(yè)層面、政府層面等給出了許多合理的、切實可行的建議和措施。但很少有學(xué)者從教育的層面上去探究高校會計教育工作者在轉(zhuǎn)型期應(yīng)該做點什么？怎么去做？為此，筆者經(jīng)過調(diào)查、分析與研究，提出高等院校的會計專業(yè)在經(jīng)濟新時代下進行會計專業(yè)的教育教學(xué)改革的建議與措施。

一、調(diào)查研究的樣本

（1）調(diào)查的方式：采用無記名作答的問卷調(diào)查的方式進行。

（2）學(xué)校2020屆會計專業(yè)的畢業(yè)生，發(fā)出問卷45份，收回問卷45份，全部有效。

（3）學(xué)校2018級財務(wù)會計教育專業(yè)、2019級財務(wù)會計教育專業(yè)等兩屆在校學(xué)生，發(fā)出問卷138份，收回問卷135份，全部有效。

此次調(diào)查，得到經(jīng)濟與管理學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和老師的大力支持與幫助，得到同學(xué)們密切配合，積極作答，認真統(tǒng)計各項數(shù)據(jù)。

二、認真匯總、分析和研究

（一）學(xué)生對財務(wù)會計教育專業(yè)具有認同感

通過調(diào)查，有38%的人已經(jīng)取得助理會計師證書（畢業(yè)生），9%的學(xué)生取得教師資格證書（畢業(yè)生）。對職業(yè)意向來說，77.8%選擇會計方面，24.4%選擇教師，28.9%選擇公務(wù)員。理想的供職單位，有48.9%選擇會計師事務(wù)所等專業(yè)服務(wù)機構(gòu)，40%的人選擇事業(yè)單位。35.6%選擇國有企業(yè)、外資企業(yè)、私有企業(yè)等，有73.3%的人選擇從事會計行業(yè)。

從以上數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生普遍對財務(wù)會計專業(yè)具有認同感，絕大部分同學(xué)認同會計專業(yè)，并把它作為自己未來的理想職業(yè)，因此，同學(xué)們具有明確的專業(yè)奮斗目標(biāo)，具有強勁的專業(yè)學(xué)習(xí)動力，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技能的愿望，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，積極考取從事會計專業(yè)技術(shù)工作初級職稱（助理會計師證書）和從事職教師資必須具有的教師資格證書。

但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，到目前為止只有4.4%的同學(xué)簽訂了就業(yè)協(xié)議，只有11.1%的同學(xué)有意愿報考碩士研究生。這反映出學(xué)生考研的積極性不高，繼續(xù)深造、提升學(xué)歷的愿望不夠強烈，學(xué)生就業(yè)壓力大。

會計是一個需要終身學(xué)習(xí)的行業(yè)，加之計算機計算滲透到財務(wù)會計，財務(wù)會計從管理會計轉(zhuǎn)型已經(jīng)是大勢所趨。如果學(xué)生不愿繼續(xù)學(xué)習(xí)，即使眼時能找到好的工作，也只能一輩子當(dāng)一名小會計、小出納，很快就會被淘汰。因此，這些問題應(yīng)該引起高校老師的高度重視，要對學(xué)生加以引導(dǎo)，必須幫助他們樹立起終身學(xué)習(xí)、不斷提升自己會計能力和業(yè)務(wù)水平的信念，砥礪前行，努力進取，成為社會急需的、緊缺的高層次管理會計人才。

（二）財務(wù)會計應(yīng)具備的能力

財務(wù)基礎(chǔ)工作能力占67.2%，財務(wù)管理及規(guī)劃能力占63.9%，清核資產(chǎn)能力占89.4%，財務(wù)分析能力占51.1%，創(chuàng)新能力占44.4%。

從上面這些調(diào)查數(shù)據(jù)來看，一方面，說明學(xué)生非常注重會計的基本理論、基本核算方法、核算技能與技巧等方面的學(xué)習(xí)，也契合了學(xué)生的考證熱情，為將來當(dāng)好財務(wù)會計人員打好堅實的基礎(chǔ);另一方面，也說明老師對學(xué)生的影響與引導(dǎo)、在財務(wù)會計上教育教學(xué)的方式方法，是比較成功的，讓學(xué)生對將來所從事的財務(wù)會計有了一定的認知能力，使他們明確了努力學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)。

但是對會計專業(yè)需要創(chuàng)新能力很強，只有11.1%的學(xué)生選擇會計創(chuàng)新能力，這說明認識到創(chuàng)新能力的重要性的人太少了，這正是管理會計應(yīng)該具備的能力。因此對財會專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是將來對學(xué)生進行專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)、從財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)型人才培養(yǎng)的主要努力方向與目標(biāo)。

（三）財務(wù)會計人員的職業(yè)技能

在回答“最需要財務(wù)會計人員提升職業(yè)技能”時，溝通協(xié)調(diào)能力占71.1%，賬務(wù)處理能力占77.8%，職業(yè)競爭能力占66.1%，業(yè)務(wù)洞察力占71.1%;財務(wù)管理能力占78.3%。

調(diào)查數(shù)據(jù)與2018版財務(wù)會計教育的人才培養(yǎng)方案契合，當(dāng)時學(xué)校正處在向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型時期，制訂該版人才培養(yǎng)方案的基調(diào)是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，旨在注重對學(xué)生財務(wù)會計的基本核算方法、核算技能及實踐實訓(xùn)能力的培養(yǎng)。但是，忽略了財務(wù)會計與管理會計的有機融合。

（四）財務(wù)管理人員的技能

在回答“財務(wù)管理人員最需要提升的技能”時，預(yù)算管理能力占73.3%，成本管控能力占64.4%，績效管理能力占68.9%，參與決策能力占77.8%，投資決策分析能力占73.3%等。

從調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生已經(jīng)充分認識到預(yù)算、決策、成本管控等能力在實際工作中是非常重要的，也是財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)型過程中會計人員必須具備的素質(zhì)。但是，這是2018版財務(wù)會計教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案所欠缺的。

（五）數(shù)學(xué)知識

調(diào)查顯示，有91.7%的同學(xué)認為《統(tǒng)計學(xué)》需要加強，有77.8%的同學(xué)認為《經(jīng)濟數(shù)學(xué)》要加強，有80.6%的同學(xué)認為《概率論》需要加強，有79.4%同學(xué)認為《線性代數(shù)》要加強。

這組數(shù)據(jù)使人有些詫異，一般來說，學(xué)財會的同學(xué)是不太喜歡數(shù)學(xué)的，而調(diào)查的結(jié)果正好相反，有這么大的比例要求加強數(shù)學(xué)方面的知識。究其原因有兩個方面;一方面，2018版人才培養(yǎng)方案開設(shè)的數(shù)學(xué)課程學(xué)分嚴重不足，經(jīng)濟數(shù)學(xué)6學(xué)分，概率統(tǒng)計3學(xué)分，線性代數(shù)未開，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)功底較淺薄，后續(xù)學(xué)歷提升的動力不足，從而限制了學(xué)生考研激情，也導(dǎo)致學(xué)生將來考取高級會計師、注冊會計師的動能不夠。另一方面，經(jīng)濟數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、概率論、線性代數(shù)四門數(shù)學(xué)課程，是管理會計必須學(xué)習(xí)和熟練掌握的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)工具課程，沒有這些數(shù)學(xué)知識作基礎(chǔ)，則管理會計中的很多方法與技巧無法學(xué)習(xí)，很多數(shù)學(xué)模型無法建立和解答的，進而限制學(xué)生將來的發(fā)展空間。

（六）計算機課程

學(xué)生在回答“你認為需要加強計算機課程的是那些？”時，有86.7%的同學(xué)選擇了《EXCEL在財務(wù)中的應(yīng)用》，有58.3%的同學(xué)選擇《數(shù)據(jù)庫及其應(yīng)用》，有68.3%的同學(xué)選擇《數(shù)據(jù)分析與處理》。

這個結(jié)果并不意外，一方面，計算機技術(shù)已經(jīng)廣泛地使用在財務(wù)會計上的方方面面，大大節(jié)約了人力資源和物力成本，財務(wù)會計是越來越無法離開計算機。另一方面，在大數(shù)據(jù)背景下，管理會計更多的是參與公司內(nèi)部控制及風(fēng)險管控、投資決策、預(yù)算管理及企業(yè)轉(zhuǎn)型把控等事項，如果沒有計算機技術(shù)作支撐，難以想象工作的效率怎樣、工作成績?nèi)绾危?/p>

三、教育教學(xué)改革的建議與措施

（1）參照以上調(diào)查結(jié)果，重新審查、修訂財務(wù)會計教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，讓修訂后的人才培養(yǎng)方案，更符合時代發(fā)展的需求，適應(yīng)社會主義經(jīng)濟發(fā)展的需要，契合企業(yè)激勵競爭的需求，滿足企業(yè)化解風(fēng)險的需求，適應(yīng)財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)型的會計改革的需要，更好地培養(yǎng)社會需要的高層次管理會計人才。

（2）增開《線性代數(shù)》課程，增加《經(jīng)濟數(shù)學(xué)》《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》等數(shù)學(xué)課程的學(xué)生數(shù)，開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)功底，提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)思想、方法與技巧來建立數(shù)學(xué)模型的能力，以滿足學(xué)生報考碩士研究生等學(xué)歷提升的需要，滿足財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)型的需要。

（3）增開一些契合大數(shù)據(jù)背景下管理會計急需的計算機課程，如《數(shù)據(jù)庫及其應(yīng)用》《數(shù)據(jù)分析與處理》等，提高學(xué)生的操作技能，能熟練掌握計算機技術(shù)進行賬務(wù)處理、會計核算與監(jiān)督及財務(wù)管理等，以滿足學(xué)生將來從事管理會計工作的需要。

（4）改革教育教學(xué)理念、手段、方法，采用啟發(fā)式、邊講邊學(xué)、學(xué)生為主教師為輔等教學(xué)方法，注重理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所思。

（5）根據(jù)學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展方向的不同，適當(dāng)開設(shè)一些選修課，實施分層次培養(yǎng)，以滿足有不同需求的同學(xué)，避免學(xué)生齊步走。

結(jié)語

總之，改革的目的是財務(wù)會計與管理會計深度融合，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀會計人才，以滿足財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)型的市場經(jīng)濟的需要，為學(xué)生將來有更好的發(fā)展打下堅實的會計專業(yè)基礎(chǔ)，通過教育教學(xué)改革，讓學(xué)生得到真正的實惠，讓家長放心，讓社會的滿意。

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