淺談如何構(gòu)建穩(wěn)定、和諧的班級

沈曉雯

摘 要：初中二年級是學生在思想、行為、紀律、道德等方面產(chǎn)生分化的關(guān)鍵時刻，構(gòu)建一個穩(wěn)定、和諧的班級能幫助學生順利度過青春成長期、青春逆反期。

關(guān)鍵詞：穩(wěn)定;和諧;尊重;方法;班主任

一般情況，很多班主任管理的班級都能從初一帶到初三，這就需要班主任針對每一個年段的特點，對所帶班級進行認真的規(guī)劃與管理。從我個人的工作經(jīng)驗而言，我對我所帶班級的三年規(guī)劃大體分為三個階段：初一年級時做好班級的轉(zhuǎn)型工作;初二年級時做好班級的穩(wěn)定工作;初三年級主抓學生的學習沖刺。

在初一年級幾乎完成學生從小學到初中的學習生活習慣過渡轉(zhuǎn)型之后，初二年級的管理工作就是主抓班級的穩(wěn)定。一個穩(wěn)定的班集體首要的就是讓學生有強烈的歸屬感，讓學生覺得除此外別無去處。如何做到這點呢？我認為責任能留住每個人的心。為了使學生能感受人人為我、我為人人的責任意識，班干部的任用上我采用工作細化制，班級38名學生，大大小小的班干部就有二十幾個，盡量做到每項工作都有專人負責，如有可能盡量每人也只負責一項工作。這么多班干部，自然能力、責任心等良莠不齊，運轉(zhuǎn)不好可能會推卸責任，或互相包庇，或互相打擊報復。因此，在啟動此機制之前，班主任在對班干部進行培訓的時候就一定要讓他們明白一個道理：班干部不是領(lǐng)導者，也沒有特權(quán);班干部是老師的幫手，是同學的服務(wù)員，更是個人能力鍛煉的舞臺。我經(jīng)常教育他們：擔任班干部期間也許不能得到任何物質(zhì)上的獎勵，但如果好好工作，能在工作中用心學習，不斷提高管理及溝通能力，那將是人生中的一筆財富，否則將是一種損失。然后在學生的實際操作中提供必要的幫助與處理方法的指導。幫助班干部樹立威信，及時糾正有的班干部會偷懶或包庇或方法不當?shù)让?。比如我班的宣傳委員王××，自己不愿意留下出板報，卻又對宣傳組人員呼風喚雨，搞得全組成員敢怒不敢言，大家對出板報也是推來推去的，所以所出板報質(zhì)量極低。發(fā)現(xiàn)這個問題后，我對王××做了大量的思想教育工作，告訴她以身作則才能有威信;并在一次漏出之后，大大處罰了她，從此以后板報大為改觀。再比如衛(wèi)生委員會對好朋友的罰掃網(wǎng)開一面，發(fā)現(xiàn)問題后，我及時教育他做人做事應(yīng)公私分明，既要對工作認真負責，又要注意保持良好的同學關(guān)系。經(jīng)過一段時間的引導與培訓，學生的自我管理水平有了很大的提高。比如：日常的班級衛(wèi)生、同學的違規(guī)處罰、每天的早讀組織、學校的大掃除，甚至學校的大型活動如藝術(shù)節(jié)、校運會等活動的籌備、組織及開展，學生都能自行處理得很好，我這班主任只需大體統(tǒng)籌，適時指導，工作也越來越“清閑”了。對于非班干部的少數(shù)成員，只要有機會，我也讓他們當一個臨時負責人，如掃除小組長，臨時背誦負責人等?？傊?，力求人人都有個鍛煉的機會。這樣學生覺得受到尊重了，主人翁意識也會大大提升，學生會更愛這個班級的。

一個穩(wěn)定的班級應(yīng)是師生和諧的班級。受到條件的制約，科任教師對學生資料的掌握、對學生性情的了解自然比不上班主任。所以班主任必須成為科任教師和學生之間溝通的橋梁。一旦科任教師對某個學生或班級某一偶現(xiàn)象有所反映，我一定會給他們及時的反饋。比如地理會考之前，地理老師反映說有幾個學生成績不穩(wěn)定或態(tài)度不端正，我馬上約出學生，與他們交流，指出缺點，讓他們認識到學習的重要性，并及時打電話與家長進行溝通?；蚴侵滥硞€科任老師處罰某些學生之后，我一定會或是通過科任老師，或是向科代表，或是直接找當事學生了解處罰情況，力求使處罰有結(jié)果、有成效。類似的事情很多。

一個穩(wěn)定的班級應(yīng)是生生和諧的班級?！拔镆灶惥?，人以群分?！睂W生之間相互看不慣，甚至演變?yōu)樾袨闆_突、背后矛盾的事情在開始階段時有發(fā)生。如何在二十幾平方米的教室讓性格各異的38名學生和睦相處呢？對此問題可花了我不少工夫。男生的沖突比較直率、明朗，肢體沖突發(fā)生的可能性大，搞不好會出問題。所以在班會上、在平時，對個別有矛盾的學生進行調(diào)解時，我反復做學生的思想工作，我力求讓他們學會尊重、學會寬容、學會與不同類型的人打交道。并在班級成立“民間”調(diào)解委員會，即讓個人威信較高、為人處世較得體的學生做委員，幫助同學化解矛盾：如給個性極強、暫時無法正視自己錯誤的同學，寫一封富有建設(shè)性的勸慰信。經(jīng)過一段時間的整治，同學們關(guān)系融洽了很多。學生們明白了：同學間不一定人人都成為好朋友，但萬萬不可成為敵人，人人都有自己存在的價值，要學會尊重他人，反過來他人也會尊重自己。

為了維護一個穩(wěn)定的班級，后進生的問題永遠是不可回避的。對后進生的教育，我有一個原則就是不去過分注重他們的學習成績，不以分數(shù)論英雄。但要留心他們身上不同的閃光點，要在人后批評他們的缺點，但在眾人面前表揚他們的優(yōu)點。比如：我班的林××同學理科的理解極差，但記憶力不錯。我不會因為我的數(shù)學成績糟糕而去挖苦他，相反我一直鼓勵他好好運用自己的記憶力，結(jié)果在初二的生物、地理會考中他得了雙A。如果班主任對后進生有正確的態(tài)度，其他同學自然也會和他們和平相處。所以讓后進生有尊嚴地生活在本班里，他們就不會違反紀律，從這種意義上說，后進生也對班級的穩(wěn)定工作做出了自己的一分力量。

我希望我?guī)У陌嗉墸喊嘀魅?、科任老師、家長、學生四方能形成一股合力，讓教者有其效、學者有其果，大家互相尊重，互相接納，在不斷的進步中，和諧地相處。因此，班主任就得成為科任的服務(wù)者，成為學生的引導者，成為家長的參謀者?？傊嘀魅螒?yīng)是各方力量的黏合劑，這樣一個穩(wěn)定的班級才能形成。

參考文獻：

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