探究初中歷史教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

劉杰

摘 要：初中階段是樹立學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的各項(xiàng)意識和能力逐漸成熟，對生活有自己的想法和觀點(diǎn)，所以，在此階段對學(xué)生進(jìn)行良好的培養(yǎng)和積極引導(dǎo)顯得尤為關(guān)鍵。初中歷史能夠引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和學(xué)習(xí)歷史，是構(gòu)建正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀的一門課程。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育是當(dāng)前所倡導(dǎo)的熱點(diǎn)，在初中歷史教學(xué)過程中如何激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，是教師需要重視和關(guān)注的課題，對此進(jìn)行深入的探究分析。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué);學(xué)生;學(xué)習(xí)興趣

歷史屬于初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，但迫于應(yīng)試教育壓力并沒有受到廣大師生的關(guān)注和重視，同時(shí)由于歷史知識點(diǎn)龐雜、繁瑣，需要記憶的知識點(diǎn)非常多，致使學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)積極性不夠，學(xué)習(xí)效率無法有效提升。為了增強(qiáng)初中歷史教學(xué)效率，教師要學(xué)會調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。

一、構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系

（一）營造輕松平等的學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師大多以“灌輸式”教學(xué)模式開展教學(xué)，要求學(xué)生死記硬背相關(guān)知識點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生一直處于被動的學(xué)習(xí)地位，缺乏獨(dú)立思考的空間，學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)缺乏興趣。這一現(xiàn)象與新課程改革相背離，各歷史教師必須要不斷創(chuàng)新，以符合當(dāng)代學(xué)生的個(gè)性化需求。在日常教學(xué)過程中營造輕松平等的學(xué)習(xí)氛圍，能夠促使師生彼此相互尊重、有效交流，建立零距離感的學(xué)習(xí)渠道。輕松平等的師生關(guān)系，能夠使學(xué)生不再畏懼教師，而享受和諧的學(xué)習(xí)氛圍，更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動地參與課堂。例如，教師在講“三國鼎立”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以為學(xué)生營造輕松和諧的教學(xué)氛圍來激發(fā)聽課興趣。教師可將學(xué)生分為三組，分別讓學(xué)生扮演曹操、劉備、孫權(quán)，讓學(xué)生通過這樣的聯(lián)系實(shí)際產(chǎn)生興趣，進(jìn)而主動融入歷史課堂中來，親自體驗(yàn)和感受歷史事件，并通過教師提問讓學(xué)生去討論，三國鼎立是一個(gè)怎樣的局勢，再以小組形式進(jìn)行討論，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教師以身作則

師者，傳道受業(yè)解惑也。教師作為日常教學(xué)的引導(dǎo)者，承擔(dān)著教學(xué)的主要任務(wù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，教師不但要有淵博的學(xué)識，更要有良好的專業(yè)素質(zhì)。教師能夠通過人格魅力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，眾所周知，責(zé)任心強(qiáng)、有愛心的教師深受學(xué)生喜愛，進(jìn)而更愿意學(xué)習(xí)該科目。所以，教師要嚴(yán)于律己，以身作則，時(shí)刻保持良好狀態(tài)，讓學(xué)生喜愛教師，進(jìn)而喜愛歷史課程。

二、利用好的課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

良好的課程導(dǎo)入，能夠調(diào)動學(xué)生的好奇心理，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂中，從而有效地提高課堂效率，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。例如，在講解“九一八”事變時(shí)，教師可以先為學(xué)生播放《我的家在東北》《小拜年》《松花江上》等視頻，讓學(xué)生直觀地感受東北風(fēng)光，仿佛置身于東北體會其中的民俗風(fēng)情，然后再結(jié)合日本侵略中國給東北人民帶來的沉重災(zāi)難，帶動學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課程導(dǎo)入將學(xué)生帶入歷史情境，在情境中深入分析和理解歷史知識，提高歷史學(xué)習(xí)效率。

三、借助多媒體信息技術(shù)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體已越來越多地應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域，對于初中歷史教學(xué)更是大有裨益，借助多媒體能夠?qū)⒖菰?、難以理解的歷史知識直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生集中注意力去學(xué)習(xí)。例如，在講解《夏、商、西周的興亡》這一教學(xué)時(shí)，對于禪讓制、分封制、王位世襲制等歷史概念非常容易混淆，教師可以借助多媒體動畫的形式，讓其更直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生深入了解不同制度的特點(diǎn)，對知識點(diǎn)更加理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)由于多媒體的直觀展示，深受廣大師生喜愛。例如，在講解《五四運(yùn)動》時(shí)，教師借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放當(dāng)時(shí)的游行場面，以及學(xué)生的愛國精神，讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)的震撼，激發(fā)學(xué)生的探索欲望和愛國精神。

四、借用歷史故事調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

歷史知識雖然繁雜，但卻依然飽含趣味性，其中很多都帶有時(shí)間、地點(diǎn)、人物等，帶有情節(jié)和過程。對于初中歷史教學(xué)不能完全照本宣科地枯燥講授，而是要將過程和情節(jié)相結(jié)合，融合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性需求，有針對性地開展教學(xué)。在內(nèi)容上以故事性進(jìn)行講述，能夠吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生走入歷史、喜愛歷史。例如，在《春秋五霸》這一歷史事件中插入“臥薪嘗膽”這一成語故事，在《戊戌變法》中插入“康有為擺脫慈禧太后追捕”這一故事內(nèi)容，讓歷史故事充滿樂趣且吸引學(xué)生，從而更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解歷史內(nèi)容。

綜上所述，歷史作為初中階段的重要科目，對學(xué)生價(jià)值觀的構(gòu)建具有重要作用。在初中歷史教學(xué)過程中，教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，以創(chuàng)新的教學(xué)方式結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)，將歷史知識惟妙惟肖地講解給學(xué)生，通過有效的師生互動和良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

吳建蓉.探究初中歷史教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].魅力中國，2019（52）：368.