提高小學(xué)生識字寫字教學(xué)的有效途徑

王文福

摘 要：語文是小學(xué)教育階段一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，對于其他學(xué)科而言，語文知識是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，通過小學(xué)語文的教學(xué)活動，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，實現(xiàn)其全面發(fā)展。識字寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)工作的重點，同時也是難點，識字寫字是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要基礎(chǔ)，對提高小學(xué)生語文素質(zhì)而言很有幫助。當(dāng)前小學(xué)語文識字寫字教學(xué)方法相對落后，隨著新課程改革的不斷深入，新的教學(xué)方式也在不斷出現(xiàn)，如何提高小學(xué)語文識字寫字的教學(xué)質(zhì)量，值得每位小學(xué)語文教師思考。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育;識字寫字;教學(xué)研究

新課程改革背景下小學(xué)語文課程內(nèi)容有所增加，對于學(xué)生寫字量的要求也越來越高，想要打造高質(zhì)量的小學(xué)語文識字寫字教學(xué)課堂，教師首先要轉(zhuǎn)變自身認(rèn)知觀念，結(jié)合學(xué)生心理特征設(shè)計教學(xué)活動，圍繞學(xué)生實際情況選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時培養(yǎng)學(xué)生的識字寫字能力。本文簡單分析了當(dāng)前小學(xué)語文識字寫字教學(xué)中存在的問題，結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗提出了提高小學(xué)語文識字寫字教學(xué)有效性的策略供參考。

一、當(dāng)前小學(xué)語文識字寫字教學(xué)中存在的問題

傳統(tǒng)教學(xué)思想對教師識字寫字教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響，許多教師在教學(xué)活動中仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式下灌輸式的教學(xué)方法。從教學(xué)流程上來看，許多教師首先是對課文中的重點字詞進(jìn)行講解，為學(xué)生分析字詞含義，以及相關(guān)的組詞造句，再通過課后的反復(fù)寫字練習(xí)幫助學(xué)生強化記憶。這樣的教學(xué)模式缺乏新意，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易感到枯燥乏味，這極大打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

從課堂氛圍的角度來看，當(dāng)前小學(xué)語文識字寫字教學(xué)課堂中缺乏互動，教師在臺上講解知識，學(xué)生只能緊跟教師的學(xué)習(xí)思路聽講，這樣的課堂氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打壓。良好的課堂氛圍能夠推動學(xué)生思維的發(fā)展，雖然有部分教師開始重視課堂互動的重要性，但是互動方法依然停留在一問一答的固定模式，在傳統(tǒng)師生關(guān)系的影響下，許多學(xué)生甚至畏懼回答問題，抗拒課堂互動，導(dǎo)致課堂氣氛愈發(fā)沉悶，不利于學(xué)生識字寫字學(xué)習(xí)。

許多教師認(rèn)為識字寫字教學(xué)只是語文教學(xué)入門的工具，對識字寫字的重要性認(rèn)知不準(zhǔn)確，這就導(dǎo)致一些教師在教學(xué)工作中忽略了細(xì)節(jié)培養(yǎng)，對學(xué)生寫字坐姿、握筆姿勢以及寫字筆順的關(guān)注不夠，沒有幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)的書寫習(xí)慣。識字與寫字之間關(guān)聯(lián)緊密，但是當(dāng)前小學(xué)語文教師的教學(xué)重點仍然停留在識字教學(xué)，沒有做到同步教育，這違背了學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律。

二、提高小學(xué)語文識字寫字教學(xué)有效性的策略

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說，興趣是最好的老師。想要提高小學(xué)語文寫字識字教學(xué)效果就必須從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)出發(fā)。小學(xué)生由于年齡尚小，事物認(rèn)知能力尚不健全，但是對新鮮事物總是充滿了好奇，結(jié)合學(xué)生這一特點，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，要求教師在教學(xué)過程中，以多樣化的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生融入課堂，通過有效的啟發(fā)，讓學(xué)生明白識字寫字的重要性，激發(fā)學(xué)生識字寫字的意愿。例如，在教學(xué)過程中教師可以通過謎語的形式開展識字教學(xué)，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)引入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的謎題，讓學(xué)生結(jié)合謎題猜漢字，猜謎游戲能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更加活躍地參與到識字寫字學(xué)習(xí)中。在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來的情況下，小學(xué)識字寫字教學(xué)質(zhì)量能夠有效提升。

2.開展合作探究學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，在小學(xué)語文識字寫字學(xué)習(xí)過程中，教師要抓住學(xué)生的年齡特征，尊重學(xué)生主體地位，圍繞學(xué)生開展多樣化的探究活動。學(xué)生接觸的漢字都是經(jīng)過漫長歷史演變逐步完善的系統(tǒng)性文字，對于漢字的探究學(xué)習(xí)，教師可以給學(xué)生充分的自主空間，無論是通過查閱字典還是上網(wǎng)收集資料，各種學(xué)習(xí)方式都可以由學(xué)生自由把握。在實際學(xué)習(xí)的探究過程中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生具體的指引，比如單獨列出幾個相關(guān)的字，讓學(xué)生圍繞漢字進(jìn)行小組討論與思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。以草字頭為部首的字多數(shù)與植物相關(guān)，圍繞這一主題引導(dǎo)學(xué)生自由探討，讓學(xué)生在合作探究中羅列自己了解的草字頭的漢字，這樣一來，學(xué)生能夠更加主動地融入探究學(xué)習(xí)。

3.強化識字寫字訓(xùn)練

識字寫字學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，需要通過不斷的訓(xùn)練來提高學(xué)生識字寫字能力，當(dāng)前大部分學(xué)生都能快速學(xué)會識字寫字的知識，但是由于缺乏訓(xùn)練，導(dǎo)致知識積累不夠扎實。所以說想要培養(yǎng)學(xué)生識字寫字能力，就必須通過大量的訓(xùn)練來實現(xiàn)。在學(xué)習(xí)新的知識之前，教師可以通過默寫和隨機調(diào)查的形式，了解學(xué)生對以往知識的掌握情況，在學(xué)習(xí)新知識之后，布置相應(yīng)的寫字訓(xùn)練幫助學(xué)生鞏固知識。訓(xùn)練過程中教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，對學(xué)生寫字情況進(jìn)行點評，多給學(xué)生鼓勵和贊美，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生從內(nèi)心深處愛上練習(xí)。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)階段識字寫字教學(xué)質(zhì)量的好壞關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是否牢固，小學(xué)語文教師必須重視識字寫字教學(xué)，以多樣化的教學(xué)方式幫助學(xué)生強化識字寫字能力。在教學(xué)過程中，教師要從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣著手，通過合作探究、課外訓(xùn)練等形式強化識字寫字教學(xué)效果，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

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