淺談體驗式教學方法在初中歷史教學中的應(yīng)用

韓映雪

摘 要：隨著新課改在初中歷史教學中的不斷推進，教師越來越注重學生的課堂情感體驗，將此作為激發(fā)學生歷史學習興趣的內(nèi)在驅(qū)動力，從而有效提升初中歷史教學質(zhì)量。運用體驗式教學方法，不僅能夠豐富學生的課堂情感體驗，還有助于其歷史核心素養(yǎng)的提升，對于學生的綜合、全面發(fā)展非常有益。

關(guān)鍵詞：體驗式教學方法;初中歷史;學習活動

一、體驗式教學方法在初中歷史教學中運用的現(xiàn)狀

（一）教師采用體驗式教學法的意識比較薄弱

首先，教師對體驗式教學方法的認識不足，導(dǎo)致運用意識不是很強。新時期下的歷史教學旨在培養(yǎng)學生的時代精神和價值理念，從探究性學習的角度，親身感知知識的形成過程，強化他們的社會體驗與參與，從而實現(xiàn)學生社會性與個性化發(fā)展，實現(xiàn)歷史教學的最終目標。

（二）教師把握不好體驗式教學方法的“度”

任何一種教學方法都要把握好使用的“度”，要堅持一切為教學質(zhì)量而服務(wù)的原則。體驗式教學方法的“度”主要體現(xiàn)在內(nèi)容和形式兩方面，一定要突出此教學方法的有效性，并能長此以往地推行下去。教師應(yīng)把握好歷史教材的內(nèi)容和授課方式，結(jié)合具體年級、具體班級以及每個學生的實際情況，設(shè)置相應(yīng)的體驗內(nèi)容和方法。教師需要在教學的過程中統(tǒng)籌規(guī)劃，有效安排，爭取讓學生在有限的課堂時間內(nèi)獲得最大的收獲。

（三）體驗式教學方法過于形式化

體驗式教學方法在初中歷史課堂中的運用帶來一片生機勃勃的景象，學生踴躍參與課堂討論中，積極發(fā)言，非?；钴S，但是整個課堂顯得非?；靵y，過度開放化和自由化的氛圍使得學生把握不好尺寸，整個課堂處于無組織、無紀律的狀態(tài)，教學效果不能達到預(yù)習目標，這也就使得體驗式教學方法流于形式。這樣的話，不僅不能說收獲到應(yīng)有的教學效果，而且還會將所有的課前準備付之東流。因此，體驗式教學方法的優(yōu)勢需要通過嚴格的課堂管理制度和合作程序來實現(xiàn)。

（四）體驗式教學方法的評價體系不完善

體驗式教學方法區(qū)別于傳統(tǒng)方法，其教學評價方式也應(yīng)有所不同，評價方式不能太武斷，也不能單一，應(yīng)對學生體驗式學習的整個過程進行評價，不然會打擊學生的自信心和積極性。評價的目的在于全面而客觀地了解學生學習的全過程，從而對其進行激勵性評價，以促進教師教學過程的優(yōu)化，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。教師應(yīng)真實地反饋學生體驗式學習的全過程，這樣才能調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮體驗式教學方法的實際價值。

二、體驗式教學方法在初中歷史教學中應(yīng)用的思路

（一）增強教師運用體驗式教學方法的意識

教師在教學的過程中，應(yīng)主動了解有關(guān)體驗式教學方法的成功案例，將其中的教學模式提煉出來，結(jié)合自身的教學需求運用在課堂教學中，如“先學后教，當堂訓練”“三三六”等;同時，深刻了解體驗式教學方法的內(nèi)涵和教學特點，明確學生主體地位和教師主導(dǎo)地位的發(fā)揮，在人人參與的過程中實現(xiàn)集體合作學習。新課改教學標準指出，教師應(yīng)將轉(zhuǎn)變學生的歷史學習方式作為核心內(nèi)容，著重尊重學生的課堂主人公地位，使得體驗式教學方法最大化地滿足歷史教學需求。

（二）體驗式教學方法的運用應(yīng)堅持適度性原則

體驗式教學方法的運用有助于推動歷史新課改的步伐，教師的教學水平以及學生的學習能力都能獲得相應(yīng)的提升。那么，如何才能最大化地發(fā)揮體驗式教學方法的作用？這就需要教師堅持適度性原則，包括體驗式教學方法的內(nèi)容和形式兩方面。教師在使用體驗式教學方法的過程中，應(yīng)認真而全面地分析不同年級、不同班級學生的歷史知識基礎(chǔ)以及他們的心理特征。教師只有把握好體驗式教學方法的“度”，才能將此方法長期推行下去，讓學生從體驗式教學方法中獲得更多的益處。

三、淺談體驗式教學方法在初中歷史教學中應(yīng)用的具體路徑

（一）創(chuàng)設(shè)體驗式歷史情境

歷史教學情境的創(chuàng)設(shè)并不是隨意的、沒有根據(jù)的，而是將趣味性和生活性作為出發(fā)點和落腳點，一方面要貼近初中生的實際生活，以達到激發(fā)其歷史學習興趣的效果，使其真正在歷史情境中有所得;另一方面還應(yīng)注重其趣味性，符合初中生的性格特征，這樣才能真正發(fā)揮體驗式教學方法的實質(zhì)意義，達到相應(yīng)的教學效果。

（二）組織體驗式探究學習活動

體驗式教學方法在初中歷史課堂中的運用，主要突出其多元化的特征，著力培養(yǎng)學生的課堂參與意識，真正走進學生的內(nèi)心，使其獲得豐富的情感體驗。探究式教學也是體驗式教學方法的重要形式之一，能夠讓學生在特定的情境和氛圍中開展探究活動，有助于深化學生的歷史課堂體驗。例如，在學習“法國大革命和拿破侖帝國”這一內(nèi)容時，教師可以讓學生針對拿破侖這個人物進行客觀評價，首先，教師可以利用多媒體展示拿破侖的功績（頒布《民法典》）以及其后期的侵略擴張行為，之后讓學生針對這些材料進行合作探究，使其學會一分為二地看問題。

（三）完善體驗式教學評價機制

探究式教學方法的實施應(yīng)以科學的教學評價機制為保障，否則整個教學過程將事倍功半。學生在參與體驗式教學方法的過程中，教師應(yīng)多鼓勵他們，對于表現(xiàn)優(yōu)異的學生應(yīng)不吝夸贊，對于表現(xiàn)較差的學生，也不應(yīng)過分苛責，而應(yīng)針對學生的不足提出相應(yīng)的改進措施，幫助其樹立健康、積極的心態(tài)。

總之，教師采用體驗式教學方法，能夠使得歷史教學成果更加明顯，學生也能獲得前所未有的學習收獲。在實際教學過程中，歷史教師應(yīng)不斷反思自身的教學能力，結(jié)合新課改教學目標，努力探索出更多體驗式教學方法的呈現(xiàn)形式，提升自身的教學素養(yǎng)，從而在師生互動中實現(xiàn)教學相長，有力推動初中歷史教學的發(fā)展。

參考文獻：

[1]方錫東.通過運用體驗式教學 優(yōu)化初中歷史與社會教學[J].課程教育研究，2019（19）：44-45.

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