微課程教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)學(xué)科中的應(yīng)用與思考

曹慧

課標(biāo)與現(xiàn)狀的沖突

《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）指出“美術(shù)以視覺形象承載和表達(dá)人的思想觀念、情感態(tài)度和審美趣味，豐富人類的精神和物質(zhì)世界”?！稑?biāo)準(zhǔn)》將美術(shù)課標(biāo)分目標(biāo)劃分為“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”“欣賞·評(píng)述”“綜合·探索”四個(gè)領(lǐng)域?！镀胀ǜ咧忻佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2014年版）》提出美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)，其中包括圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解五個(gè)方面。這五個(gè)方面相互聯(lián)系、相互貫穿，不可分割。

美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，意味著美術(shù)課堂要向有文化性課堂轉(zhuǎn)型，教學(xué)模式要從講授模式向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，教學(xué)側(cè)重要從“術(shù)”走向理解與創(chuàng)意。例如，低年級(jí)的時(shí)候，誰不喜歡畫畫？每位學(xué)生在美術(shù)課堂上都躍躍欲試，即使顯得“笨手笨腳”，也會(huì)很開心地分享實(shí)踐的喜悅。但是，傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)美術(shù)表現(xiàn)的理解更執(zhí)著于“像”，這種“像”的追求，是傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生的誤導(dǎo)。當(dāng)多次努力仍然無法體驗(yàn)“像”的成就感時(shí)，學(xué)生很容易走向敷衍搪塞，怯于課堂互動(dòng)，久而久之，就產(chǎn)生了惰性。這種理想與現(xiàn)實(shí)的沖突，亟須在課程改革實(shí)踐中得到化解。

微課程教學(xué)法的顯著特點(diǎn)

微課程教學(xué)法是翻轉(zhuǎn)課堂本土創(chuàng)新的理論與方法，其最大的特點(diǎn)就是能充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓每位學(xué)生都能在課堂中找到自己的位置，如需要做什么事情、做到什么程度等。

微課程教學(xué)法中自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，正是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的最佳教學(xué)手段。微課程教學(xué)法要求每位學(xué)生對(duì)照自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，逐一完成相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)任務(wù)。先不論學(xué)生完成的效果如何，這是能讓學(xué)生真正動(dòng)起來、真正在學(xué)習(xí)的有效方法。進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，微課程教學(xué)法倡導(dǎo)把課堂的主場還給學(xué)生，使之真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，尤其是微項(xiàng)目學(xué)習(xí)，講求協(xié)作探究，它像一只無形的手，推著學(xué)生在參與中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

微課程教學(xué)法系統(tǒng)設(shè)計(jì)

根據(jù)微課程教學(xué)法教學(xué)模型，微課程教學(xué)法系統(tǒng)設(shè)計(jì)包括自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、配套學(xué)習(xí)視頻和課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單三個(gè)組成部分，三者之間相互構(gòu)成了一個(gè)系統(tǒng)的高質(zhì)量學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)鏈。筆者以《學(xué)畫抽象畫》一課為例進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

1.設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單

（1）提煉達(dá)成目標(biāo)

在自主學(xué)習(xí)任務(wù)單中，達(dá)成目標(biāo)是引領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立從事學(xué)習(xí)的向?qū)?。因此，在設(shè)計(jì)達(dá)成目標(biāo)時(shí)，一要簡練，二要有針對(duì)性，三要用詞準(zhǔn)確。

通過觀看微視頻和完成“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”中的任務(wù)，達(dá)到：

①了解抽象畫的兩位代表人物以及代表作品。（ ?）

②能用對(duì)比的方法，正確判斷冷抽象和熱抽象。（ ?）

③了解抽象表現(xiàn)主義的先驅(qū)，及其使用的繪畫方法。（ ?）

④理解抽象畫的三種美術(shù)語言。（ ?）

制訂目標(biāo)是為學(xué)生學(xué)習(xí)提供導(dǎo)航，要用具體精準(zhǔn)的敘述告訴學(xué)生學(xué)什么，要學(xué)到何種程度，以及怎樣學(xué)。筆者在每個(gè)達(dá)成目標(biāo)后面提供了一個(gè)空括號(hào)，為的是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，以目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)照自己完成任務(wù)的情況做一個(gè)自我評(píng)價(jià)。

（2）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)

任務(wù)一：

①抽象畫的兩位代表人物是誰？請(qǐng)分別列舉他們的代表作品。

②對(duì)比他們的作品，分別是熱抽象還是冷抽象？

③美國抽象表現(xiàn)主義的先驅(qū)是誰？他使用的是什么繪畫方法？

④抽象表現(xiàn)主義注重表達(dá)什么？

⑤對(duì)比圖1中的兩幅圖，你是如何區(qū)分冷抽象和熱抽象的？

任務(wù)二：知識(shí)梳理。

根據(jù)所學(xué)知識(shí)，認(rèn)真完成下面的思維導(dǎo)圖（如圖2）。

以問題為導(dǎo)向，根據(jù)微視頻中涉及的知識(shí)點(diǎn)，一一在任務(wù)單上出示，對(duì)應(yīng)了達(dá)成目標(biāo)，學(xué)習(xí)任務(wù)是否完成，一目了然。

（3）給出學(xué)習(xí)方法建議

筆者給出的學(xué)習(xí)方法是思維導(dǎo)圖和對(duì)比法。思維導(dǎo)圖能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，形成一張知識(shí)的系統(tǒng)大網(wǎng)，便于記憶。對(duì)比法有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過比較的方法，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，同時(shí)也能記憶識(shí)別容易混淆的知識(shí)點(diǎn)。

2.開發(fā)配套學(xué)習(xí)微視頻

在微課程教學(xué)法中，制作微視頻是必不可少的，其目的是支持學(xué)生完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。微視頻制作中，要凸顯一個(gè)“微”字。首先，一定要控制好微視頻的時(shí)間（10分鐘左右）。其次，微視頻的內(nèi)容要“微”，不能過多，一個(gè)微視頻中只需涉及一到兩個(gè)基礎(chǔ)性的知識(shí)點(diǎn)。

3.課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)

課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單要完成對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，因此，第一個(gè)環(huán)節(jié)就是檢測(cè)。在此基礎(chǔ)上，從事進(jìn)階訓(xùn)練。筆者將進(jìn)階練習(xí)分為三次不同的體驗(yàn)活動(dòng)，形成一個(gè)由易到難的實(shí)踐過程。

任務(wù)一：隔空畫畫。

規(guī)則：筆不能接觸畫面，畫一幅畫。小組長統(tǒng)計(jì)組員使用的方法，比一比，哪一組使用的種類最多。

時(shí)間：3分鐘。

請(qǐng)學(xué)生在白色素描紙上完成。

任務(wù)二：滴流勇進(jìn)。

規(guī)則：先嘗試一下滴流法，再嘗試表現(xiàn)行動(dòng)不同快慢的滴流法，組長總結(jié)行動(dòng)速度不同，留下的線會(huì)發(fā)生什么樣的變化。

時(shí)間：5分鐘。

請(qǐng)學(xué)生在白色素描紙上完成。

任務(wù)三：情感釋放我選擇。

規(guī)則：請(qǐng)學(xué)生根據(jù)音樂帶給你的情感，選擇不同的抽象行為動(dòng)作畫畫，如滴流、甩、灑、吹等。

請(qǐng)學(xué)生在黑色卡紙上完成。

“隔空畫畫”是讓學(xué)生盡自己最大的能力在紙上留下痕跡。不同的行為，在紙上會(huì)產(chǎn)生不同的美術(shù)語言，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握繪畫技法，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展圖像識(shí)別能力。筆者欣喜地看到，美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)中的圖像識(shí)讀并不是只有面對(duì)名畫欣賞時(shí)才存在，讓學(xué)生讀懂自己無意而為之的美術(shù)語言，也是圖像識(shí)讀能力培養(yǎng)的重要手段。