小學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建

李紅元

摘 要 以小學(xué)語(yǔ)文課堂為例，小學(xué)語(yǔ)文教師就更應(yīng)該通過(guò)高效課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)吸引學(xué)生們的注意力，讓他們能夠更好的去進(jìn)行知識(shí)的吸收和理解，這是十分有必要的。同時(shí)，教育部門也為此而提出了更加具體化的要求，要求老師加強(qiáng)自身專業(yè)技能培訓(xùn)，豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)形式，努力為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)高效互動(dòng)的語(yǔ)文課堂環(huán)境，以更好的完成優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文 高效互動(dòng) 教育教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.09.075

Abstract Taking the primary school Chinese classroom as an example， it is very necessary that the primary school Chinese teachers should attract the attention of the students through the development of efficient classroom teaching activities， so that they can better absorb and understand the knowledge. At the same time， the education department has also put forward more specific requirements for this， requiring teachers to strengthen their own professional skills training， enrich the form of Chinese classroom teaching， and strive to create an efficient and interactive Chinese classroom environment for students to better complete the quality of classroom teaching.

Keywords primary school Chinese; efficient interactive; education and teaching mode

在這個(gè)高效互動(dòng)課堂教學(xué)的構(gòu)建過(guò)程中，做好老師和學(xué)生之間的雙向互動(dòng)是至關(guān)重要的。同時(shí)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的語(yǔ)文課堂也是新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)中的一個(gè)重點(diǎn)。因此，這就更加需要老師們積極有所作為，通過(guò)改變自身教學(xué)素養(yǎng)和技能來(lái)構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的語(yǔ)文課堂。

1 激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性

在推動(dòng)高效互動(dòng)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，老師要充分發(fā)揮環(huán)境對(duì)人的一種潛移默化的影響和作用，積極主動(dòng)的為這些小學(xué)生們創(chuàng)建一個(gè)具體有效的語(yǔ)文教育教學(xué)環(huán)境，為他們營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們?cè)诹己脤W(xué)習(xí)風(fēng)氣的帶動(dòng)下去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣之所在，從而在循序漸進(jìn)的過(guò)程中去激發(fā)他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。

一個(gè)良好的語(yǔ)文教育教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，老師的引導(dǎo)可以說(shuō)是必不可少的。在這個(gè)過(guò)程中，老師要很好的去扮演一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人的角色。因?yàn)樾W(xué)階段的大多數(shù)學(xué)生還處在智力啟發(fā)的一個(gè)階段，他們對(duì)學(xué)習(xí)還沒(méi)有一個(gè)足夠的認(rèn)識(shí)，不能夠在內(nèi)心很清楚的意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科本身究竟是什么？應(yīng)該如何去進(jìn)行有效的語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解？……因此，老師就應(yīng)該積極為他們營(yíng)造一種具體濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)交流來(lái)認(rèn)識(shí)到這些問(wèn)題，從而更好的去養(yǎng)成一些良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。雖然這些小學(xué)生一開(kāi)始對(duì)于前面的問(wèn)題有一定的疑惑性，但是他們卻對(duì)周圍的一切有著極其強(qiáng)烈的好奇心。所以，老師在語(yǔ)文教學(xué)課堂中，就應(yīng)該抓住小學(xué)生的這種特殊的心理，在具體的教學(xué)過(guò)程中為他們搭建起這樣一個(gè)情境學(xué)習(xí)的平臺(tái)。同時(shí)，老師要學(xué)會(huì)構(gòu)建有效的語(yǔ)文提問(wèn)課堂，要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，而且這種問(wèn)題要符合學(xué)生年齡階段和學(xué)習(xí)學(xué)段。在這個(gè)過(guò)程中就要求老師不僅要為語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)設(shè)提供有效的、能夠激發(fā)學(xué)生情感共鳴的語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)，而且更要激發(fā)他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的激情。從這一方面來(lái)看，這種良好的語(yǔ)文教學(xué)課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也是十分有效的。

2 構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系

構(gòu)建以學(xué)生為主體的師生關(guān)系，那么在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師就要時(shí)刻謹(jǐn)記并遵從“學(xué)生居于學(xué)習(xí)主體的地位”這一重要理念，讓學(xué)生擁有更多的發(fā)言權(quán)，讓學(xué)生成為新時(shí)代課堂的主人，讓學(xué)生在交流過(guò)程中碰撞出思想的火花。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，先讓學(xué)生自己閱讀學(xué)習(xí)，教師針對(duì)學(xué)生難以理解的問(wèn)題加以講解，起引導(dǎo)輔助作用，剩余的學(xué)習(xí)時(shí)間充分交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在日常高效互動(dòng)的語(yǔ)文課堂中，老師也需要努力營(yíng)造一種輕松愉悅的語(yǔ)文教學(xué)氛圍，和學(xué)生之間建立一種良好的師生關(guān)系，平等和諧，相互尊重，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，讓他們能夠更好的發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

在以往傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，老師占據(jù)著課堂的中心，他們往往只是一味的發(fā)表自己對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中某一知識(shí)的理解與感悟，以這樣一種灌輸式的教學(xué)來(lái)給學(xué)生們傳授知識(shí)，而學(xué)生們也只是被動(dòng)的接收著老師所傳達(dá)的相關(guān)知識(shí)，幾乎完全都沒(méi)有經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的加工處理和思考。因此，老師要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)姆攀?，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們能夠大膽的討論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。在這個(gè)過(guò)程中，老師只需要學(xué)會(huì)有效的指引即可，而不需要進(jìn)行過(guò)多的干涉，充分讓這些小學(xué)生們占據(jù)語(yǔ)文課堂的中心。同時(shí)，一種平等和諧的師生關(guān)系在構(gòu)建高效互動(dòng)的語(yǔ)文課堂中也是十分重要的。平等和諧的師生關(guān)系能夠更好的促進(jìn)老師和學(xué)生之間在課堂中的良性互動(dòng)，真正讓老師成為學(xué)生的良師益友，從而推動(dòng)高效語(yǔ)文課堂模式的進(jìn)行。

3 多媒體技術(shù)運(yùn)用在日常的語(yǔ)文課堂

采用信息化的語(yǔ)文教育教學(xué)模式，將現(xiàn)代多媒體技術(shù)與日常的語(yǔ)文教學(xué)巧妙的結(jié)合在一起，不斷去豐富教師教學(xué)形式，這也是十分重要的。采取信息化的教學(xué)方法，以此來(lái)提高學(xué)生的閱讀興趣。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，課堂上不僅僅只是單純的講授內(nèi)容，還要加入一定的互動(dòng)元素，教師可以充分利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教學(xué)工具和資源，在幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧的同時(shí)，也讓他們產(chǎn)生濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)讓學(xué)生觀看影片和插圖等方式，讓文本內(nèi)容 “活”起來(lái)，以便讓學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)內(nèi)容了如指掌，更好地消化所學(xué)知識(shí)。另外加上教師的適當(dāng)引導(dǎo)和師生之間的互動(dòng)，學(xué)生便一定可以在濃厚的興趣中很好地掌握教材內(nèi)容。

在日常的教育教學(xué)過(guò)程中，這就需要語(yǔ)文教師具備一定的計(jì)算機(jī)技能操作能力，能夠把新興的多媒體技術(shù)運(yùn)用在高效課堂模式的構(gòu)建中。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，老師要適時(shí)的采用PPT展示音頻和視頻等之類的手段來(lái)豐富課堂形式。通過(guò)這些多媒體技術(shù)的引用，老師就能夠極大的提升課堂效率。這樣一種方式的運(yùn)行，只需要老師把要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的環(huán)節(jié)通過(guò)PPT展示的形式呈現(xiàn)在屏幕中，這樣還可以有效的吸引這些小學(xué)生的注意力，讓他們更加專心的去進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和課堂互動(dòng)的展開(kāi)。新的教育教學(xué)手段與傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)相結(jié)合，這在推進(jìn)高效互動(dòng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中是非常重要的。

4 加強(qiáng)老師自身職業(yè)技能素養(yǎng)

首先，教師一定要緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，多角度解讀互動(dòng)教學(xué)這一模式?；?dòng)教學(xué)模式在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中并不是單一的，而是多形式、多樣化的。互動(dòng)教學(xué)模式可分為群集互動(dòng)、密語(yǔ)互動(dòng)、單線溝通、隨機(jī)互動(dòng)。只有當(dāng)教師對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式了如指掌時(shí)，才能將其靈活應(yīng)用于語(yǔ)文課堂之中。此外，教師還需充分轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。很明顯，一個(gè)黑板、一根粉筆的授課方式已經(jīng)完全與時(shí)代脫軌，已經(jīng)完全不適合于當(dāng)今教育領(lǐng)域的飛速發(fā)展。教師還需要做到“終身學(xué)習(xí)”，不能靠“老本兒吃飯”，要不斷提升自己的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，注重積累，向有經(jīng)驗(yàn)的教師虛心請(qǐng)教，多聽(tīng)名師授課，汲取優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新自己的教學(xué)模式及方式方法，使自己變得更加完善。換句話說(shuō)，教師自身的職業(yè)素養(yǎng)在推進(jìn)高效課堂模式的過(guò)程中是尤為重要的。因此，作為老師，要學(xué)會(huì)不斷進(jìn)行自身職業(yè)技能素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，不斷提升自己的語(yǔ)文教學(xué)水平。而不是一味的固守傳統(tǒng)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新自己的語(yǔ)文教學(xué)模式才是關(guān)鍵。

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，老師們也應(yīng)該不斷去進(jìn)行教師職業(yè)技能培訓(xùn)，不斷去學(xué)習(xí)一些新的教育教學(xué)理念，改變自己以往教學(xué)過(guò)程中的弊端。所以，這就要求老師在課余時(shí)間里也應(yīng)該多提升自己，從教學(xué)水平和職業(yè)素養(yǎng)兩方面不斷學(xué)習(xí)、鍛煉和提升自我。同時(shí)，老師還應(yīng)該不斷去學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀教師的教學(xué)理念和教育方法，學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用，并結(jié)合他們自身語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生們的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行有效的方式方法的創(chuàng)新，以達(dá)到課堂互動(dòng)的最優(yōu)化。雙向互動(dòng)，師生共進(jìn)，這種新的教育理念才是老師在日常的語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中所需要考慮的地方。因此，加強(qiáng)對(duì)老師的職業(yè)技能培訓(xùn)也是很重要的。

在構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、高效的語(yǔ)文課堂的過(guò)程中，老師和學(xué)生之間有效的互動(dòng)是尤為重要的。這不僅需要老師給予方式方法上的指引和教育，而且也需要學(xué)生本身的配合去進(jìn)行有效的互動(dòng)課堂的構(gòu)建，二者缺一不可?；?dòng)教學(xué)模式重在“互”和“動(dòng)”二字，學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生之間的動(dòng)態(tài)交流和探討，構(gòu)造出了一種民主、自由、平等、開(kāi)放的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性和主動(dòng)性?；?dòng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)多，所以不能僅僅局限于教師與優(yōu)秀學(xué)生之間的“拋繡球”，它強(qiáng)調(diào)廣泛性和全員性，這樣才會(huì)使得互動(dòng)教學(xué)朝著更深層、更廣泛的方向發(fā)展，促使全體學(xué)生更好地參與其中。

參考文獻(xiàn)

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