縣域中職學(xué)校師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀與策略

呂莉春

摘 要 師資隊伍建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的核心問題，一支數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明、專兼結(jié)合的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，是學(xué)校賴以存在和發(fā)展的資源。本文針對我縣職業(yè)中學(xué)師資隊伍建設(shè)發(fā)展現(xiàn)狀，從存在問題、應(yīng)對策略、保障機制等幾方面談?wù)勛约嚎捶ā?/p>

關(guān)鍵詞 縣域中職學(xué)校 師資隊伍 策略

中圖分類號：G451 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.09.035

Abstract The construction of teaching staff is the core problem of school development. A high-quality professional teachers team with sufficient quantity， good quality， reasonable structure， distinctive characteristics and combination of full-time and part-time is the resource for the existence and development of the school. In view of the current situation of the construction and development of teachers in vocational middle schools in our county， this paper talks about its own views from the existing problems， coping strategies， security mechanism and other aspects.

Keywords secondary vocational school at country level; teaching staff; strategy

隨著祖國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國職業(yè)教育改革發(fā)展已進(jìn)入到加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系、全面提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的新階段，對中等職業(yè)學(xué)校教師隊伍建設(shè)有了更高的要求，建設(shè)一支專兼結(jié)合、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的職業(yè)教育教師隊伍，[1]也就成了我們實現(xiàn)職業(yè)教育發(fā)展和改革的奮斗目標(biāo)。作為縣域職業(yè)中學(xué)，它在發(fā)展進(jìn)程中依然存在地域環(huán)境、家庭環(huán)境、教育資源受限等特定問題，尤其在師資建設(shè)方面，各種局限性嚴(yán)重阻礙教師師資的發(fā)展與提升。建設(shè)一支高水平的中職教師師資隊伍是中職學(xué)?？焖侔l(fā)展的關(guān)鍵。下面就根據(jù)我縣職業(yè)中學(xué)師資隊伍建設(shè)發(fā)展現(xiàn)狀和存在問題、應(yīng)對策略、保障機制等幾方面進(jìn)行闡述。

1縣域職業(yè)中學(xué)師資發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題

1.1 師資結(jié)構(gòu)不合理

（1）在編教師數(shù)不足，教師與學(xué)生數(shù)比例不太符合規(guī)定。實訓(xùn)教師與學(xué)生比率為1：30。（2）中職教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，老齡化特別嚴(yán)重。（3）高學(xué)歷教師、雙師型教師短缺。研究生以上學(xué)歷的教師和技師型教師比較少，占教師數(shù)不足10%。（4）各專業(yè)教師發(fā)展不均衡。老專業(yè)如美術(shù)繪畫、會計、焊接教師過飽和，近年來新增專業(yè)如航空服務(wù)專業(yè)、客戶服務(wù)、物流服務(wù)，專業(yè)教師嚴(yán)重短缺等。（5）內(nèi)聘教師數(shù)較大，而且在校不穩(wěn)定，流動較大，阻礙專業(yè)發(fā)展。（6）專業(yè)雙師型教師不均衡，操作性不強的和新專業(yè)的雙師就較少甚至沒有。如：音樂、舞蹈、社會文化藝術(shù)等專業(yè)。（7）工匠型兼職教師短缺，大師入校時間不充足，其效果不明顯。

1.2 教師素質(zhì)不夠精良，教學(xué)創(chuàng)新、創(chuàng)造能力不足

（1）不能很好貫徹執(zhí)行先進(jìn)的教育教學(xué)理念。如：學(xué)校提倡的“導(dǎo)-學(xué)-議-戰(zhàn)-評”五步教學(xué)法使用，“系情診改-班情診改-學(xué)情整改-學(xué)科診改-專業(yè)診改”五情教學(xué)診改推行與運用，在很多教師身上使用不得力，推廣效果欠佳，尤其是年齡結(jié)構(gòu)大的教師，推進(jìn)落實很差。（2）先進(jìn)的教學(xué)手段欠缺。如信息化手段使用不先進(jìn)，智慧黑板功能不會開發(fā)等?；A(chǔ)課教師使用的信息化僅限于制作PPT，微信、QQ線上資源利用。（3）缺乏持久的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力。大多教師僅限于本學(xué)科學(xué)習(xí)，缺乏跨學(xué)科學(xué)習(xí)和綜合知識提升能力，尤其專業(yè)課教師大都專業(yè)技術(shù)較好，文化素養(yǎng)與文化內(nèi)涵較差。（4）專業(yè)課教師理論較強，實踐能力欠缺、實操能力不足，不能很好適應(yīng)企業(yè)技術(shù)技能要求。（5）整體教師的學(xué)術(shù)研究能力都較低，中職學(xué)校研究成果和學(xué)術(shù)成果很少。

1.3 專業(yè)帶頭人、骨干教師的示范引領(lǐng)效應(yīng)不強

專業(yè)發(fā)展方面還缺乏特色更新，如焊接、會計、計算機應(yīng)用專業(yè)均為示范專業(yè)，但隨著科技快速發(fā)展，實訓(xùn)設(shè)備更新較慢，制約著專業(yè)發(fā)展和教師教學(xué)水平和學(xué)生技能提升，尤其是專業(yè)帶頭人、骨干教師的專業(yè)鉆研能力不足、示范引領(lǐng)效果不明顯，未達(dá)到示范校特色專業(yè)所需的效應(yīng)。

2 對縣域職業(yè)中學(xué)師資建設(shè)提升策略

2.1 強化學(xué)校制度建設(shè)，充分發(fā)揮制度+教育功能，保障學(xué)校師資隊伍建設(shè)順利推進(jìn)

嚴(yán)格執(zhí)行教育部《中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》、《教育部關(guān)于“十二五”期間加強中等職業(yè)學(xué)校教師隊伍建設(shè)的意見》教職成〔2011〕17號等各級各類關(guān)于中職學(xué)校師資隊伍建設(shè)的文件精神，科學(xué)設(shè)置學(xué)校教師比數(shù)。讓規(guī)范做引，以堅持做保，堅持學(xué)校傳承，確保守規(guī)則、講規(guī)矩、保規(guī)范;堅守教育本真，確保用心做、踏實做、堅持做;堅定教育教學(xué)改革，確保在師資隊伍建設(shè)中有行動、有突破、有發(fā)展。

2.2 強化團(tuán)隊建設(shè)，發(fā)揮團(tuán)隊+教育功能 ，促進(jìn)學(xué)校師資隊伍的全方位提升

（1）校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊。強化高層領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)，統(tǒng)攬全局，正確導(dǎo)向;以身作則，說到做到、親力親為;做好師資隊伍頂層設(shè)計，抓好落實，發(fā)揮“專家”治校功能。

（2）中層干部團(tuán)隊。發(fā)揮好中層團(tuán)隊在學(xué)校師資建設(shè)橋梁作用，做學(xué)校建設(shè)中排頭兵，勇于擔(dān)當(dāng)，勇于創(chuàng)新，做好教師進(jìn)步的引導(dǎo)者，教學(xué)改革排頭兵，學(xué)校發(fā)展的建設(shè)者。

（3）教研組團(tuán)隊。強化教研組團(tuán)隊?wèi)?zhàn)斗力建設(shè)，為教研組搭建好行之有效的各種教研平臺和教師專業(yè)訓(xùn)練的舞臺，引導(dǎo)激勵每一位教師向?qū)I(yè)成長的目標(biāo)挺進(jìn)，扎實有效推進(jìn)教育教學(xué)改革[2]。教研組人員要分工合作、協(xié)同配合，共同提高工作能力和工作成效。如：集智式學(xué)科教學(xué)設(shè)計、信息化教學(xué)能力、項目或單元教學(xué)設(shè)計等。

（4）專業(yè)學(xué)科團(tuán)隊。強化學(xué)科專業(yè)教師教學(xué)能力建設(shè)，建立教師成長記錄卡、建立《教師成果評價體系》。加強教師自覺學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和理念，學(xué)習(xí)本專業(yè)教育實踐知識，強化個人技能提升，練就技能絕活，向工匠型教師邁進(jìn)。

（5）班主任團(tuán)隊。強化班主任隊伍建設(shè)，建設(shè)一支智慧型班主任隊伍。堅持人人當(dāng)班主任工作制度，加強中青年教師在班主任崗位的歷練，做好管理水平、管理技巧、個人職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)提升等;建立名班主任工作室，發(fā)揮班主任團(tuán)隊功能，促進(jìn)班級管理個性化、藝術(shù)化、專業(yè)化發(fā)向發(fā)展，打造新時代所需的智慧型班主任。

2.3 堅持“以學(xué)為本”品質(zhì)，通過多種途徑，不斷提升自己各個方面的能力

教師必須要練就扎實的基本功，如講一口標(biāo)準(zhǔn)普通話、寫一手漂亮粉筆字。要加強自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，學(xué)歷提升等，通過多種多樣的途徑，提高自己的專業(yè)水平。要發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題、探討教學(xué)問題、解決教學(xué)問題的過程，經(jīng)驗的總結(jié)與提煉、經(jīng)驗的應(yīng)用與推廣，從而促進(jìn)自己各方面的能力提升。

2.4 依托各類大賽和培訓(xùn)，發(fā)揮大賽+教育功能，全面提升教師教學(xué)能力

（1）以省、市技能大賽為依托，教賽融合，促進(jìn)教師技能提升。解讀中職類學(xué)校技能大賽精神，充分認(rèn)識技能比賽的核心思想，了解技能大賽潛在內(nèi)涵，充分利用大賽引起的推動潮流，進(jìn)一步提高每位教師自身教學(xué)質(zhì)量和效率。每位專業(yè)要將技能比賽要與日常教學(xué)兼顧，理論知識與技能提升相容互長，實訓(xùn)教學(xué)資源合理配置，技能比賽要覆蓋到每位學(xué)生，做到優(yōu)質(zhì)資源共享，有效提高教師自身業(yè)務(wù)能力與技能水平。

（2）堅持以技能大賽為抓手，以賽促教，提升教師職業(yè)素養(yǎng)。以賽促教引領(lǐng)教學(xué)改革、推進(jìn)學(xué)校專業(yè)建設(shè)以及人才培養(yǎng)為宗旨，結(jié)合技能大賽通過一系列的教學(xué)改革，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量顯著提高。規(guī)范實戰(zhàn)化與實戰(zhàn)任務(wù)對接、社會化與教師下企業(yè)實踐指導(dǎo)、學(xué)生實戰(zhàn)對接;實現(xiàn)智慧化與專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)對接;實戰(zhàn)方案與教材使用、課程設(shè)置對接;如航空服務(wù)專業(yè)增設(shè)旅游地理、人文歷史、心理健康課;學(xué)前教育專業(yè)就提升技能能力，拓展技能內(nèi)涵：學(xué)生不僅要會吹拉彈唱，更主要的是聽、說、讀、寫的能力;新增演講與口才、幼師職業(yè)禮儀等。

（3）以競賽為契機，以賽促學(xué)，營造師生共學(xué)的校園技能學(xué)習(xí)新氛圍。首先，在競賽之前由輔導(dǎo)老師根據(jù)競賽的內(nèi)容和要求，制定針對賽前輔導(dǎo)、集訓(xùn)的方案，賽后根據(jù)學(xué)生比賽結(jié)果總結(jié)得失之處，明確今后在訓(xùn)練、比賽中應(yīng)改進(jìn)的地方。通過參賽學(xué)生的現(xiàn)身說法，引導(dǎo)更多的學(xué)生積極地參與進(jìn)來。為了使競賽在全校師生中引起共鳴，建立技能競賽長效機制，學(xué)校還專門設(shè)技能比賽周、比賽月，以制度化和規(guī)范化的形式使競賽能夠順利的開展，拓展到更多課程，擴大競賽范圍，最大限度讓技能競賽覆蓋到每位教師、每個學(xué)生。側(cè)重于師生共同參與、學(xué)習(xí)、提高，形成積極向上的技能學(xué)習(xí)新氛圍。

3 對縣域職業(yè)中學(xué)校師資隊伍建設(shè)保障機制

習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出，我國教育改革發(fā)展的新理念新思想觀點主要包括9個堅持，而“堅持把教師隊伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作”就是其中之一，這是新時代和新形勢下對教師地位和作用的新思考和新定位，對于新時代加強教師隊伍建設(shè)具有重要意義。[3]國際21世紀(jì)教年育委員會曾提出一份報告，即1996年《教育——財富蘊藏其中》，強調(diào)要把人作為發(fā)展中心，“人既是發(fā)展的第一主角，又是發(fā)展的終極目標(biāo)”，這種教育新概念旨在強調(diào)，在學(xué)校管理中，最重要的管理理念就是“以人為本”，那么，在學(xué)校管理的所有要素中，教師管理就是第一要素，因此，學(xué)校管理應(yīng)該“教師第一”，在“以人為本”中樹立“以教師為本”的管理思想。

（1）建立政策保障：學(xué)校建立有效獎勵制度，依據(jù)各種評價考核，不同等級納入教師職級等級、績效工資、教師職稱晉升、評優(yōu)選模，促進(jìn)教師積極性。

（2）制度保障：堅持學(xué)校各類規(guī)章制度，特別要建立三級管理制度即學(xué)?！怠椖拷M，設(shè)立第一責(zé)任人負(fù)責(zé)制，分項目管理，增強教師責(zé)任心，有效培養(yǎng)學(xué)科帶頭人、骨干教師。

（3）資金保障：加大政府資金投入，更新設(shè)施設(shè)備，確保設(shè)備與現(xiàn)代技術(shù)需求相對接，保障教師實習(xí)實訓(xùn)需求。

（4）堅持大師進(jìn)校園常態(tài)化：大師引領(lǐng)、師徒結(jié)對，發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制功能，教師互動學(xué)習(xí)、掌握時代需求，提升自身綜合業(yè)務(wù)水平。

（5）試行“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度：鼓勵教師積極取得多類職業(yè)技能等級證書（二技能證書、花藝師等），提高就業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)作本領(lǐng)。

（6）強化專業(yè)社會化：充分發(fā)揮特色專業(yè)的引領(lǐng)與輻射作用，積極參與行業(yè)企業(yè)相關(guān)活動，加強產(chǎn)教融合，大力發(fā)展服務(wù)社會，擴大影響力。

師資隊伍建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的核心問題，一支數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明、專兼結(jié)合的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，是學(xué)校賴以存在和發(fā)展的資源。梁啟超曾曰：“惟進(jìn)取也故日新”。學(xué)校師資隊伍建設(shè)是一項永不停止工程，需要不斷進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，才能構(gòu)建建設(shè)緊跟時代需求教師隊伍，促進(jìn)學(xué)?？焖俳】蛋l(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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