校校合作下的中職德育課教學(xué)協(xié)同育人途徑探索

【摘 要】本文基于中職德育課的教學(xué)實(shí)際情況，論述校校合作協(xié)同育人的做法，提出共建育人模式、創(chuàng)新中職德育課教學(xué)模式、有效銜接中職德育課教學(xué)與中學(xué)德育課教學(xué)、積極開展校內(nèi)外“名師帶徒”工作、創(chuàng)建德育實(shí)訓(xùn)基地、加大中職德育課教學(xué)科研合作力度、舉辦德育課教學(xué)主題活動(dòng)等策略，以提升中職德育課教學(xué)質(zhì)量、拓寬中職生的就業(yè)渠道。

【關(guān)鍵詞】校校合作 中職德育課教學(xué) 協(xié)同育人 有效途徑

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）02B-0024-02

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的縱深發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)中職畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，由單一技能要求轉(zhuǎn)為綜合素養(yǎng)要求、由重技能到重品德，國家用人標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)德才兼?zhèn)?。為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和單位的用人要求，中職德育課教學(xué)必須拓展育人時(shí)空，密切與本地中職、中學(xué)的聯(lián)系，基于“優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”原則開展校校合作、協(xié)同育人，以改善教學(xué)資源配置結(jié)構(gòu)，提高中職德育課教學(xué)質(zhì)量，提升中職生的職業(yè)綜合素養(yǎng)，進(jìn)而拓寬中職生的就業(yè)渠道，大力推進(jìn)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展。本文結(jié)合學(xué)校中職德育課的教學(xué)實(shí)際情況，探索校校合作下的中職德育課教學(xué)協(xié)同育人途徑。

一、校校合作共建育人模式

德育課教學(xué)目的主要是抓思想政治教育，做好立德樹人工作。基于此，中學(xué)德育課教學(xué)和中職德育課教學(xué)可以采用共建育人模式來開展教學(xué)工作，即中職德育課教師積極協(xié)助學(xué)校招生就業(yè)處每一年的招生工作。其一，合作做好招生宣傳工作。在每年的五六月招生月份，中職德育課教師深入本地初中學(xué)校做招生宣傳工作，幫助初中生宏觀了解中職學(xué)校有“升學(xué)和就業(yè)兩條路走”，讀中職也是有出路的。其二，合作組織學(xué)生參觀中職學(xué)校。組織本地的中學(xué)師生特別是初中畢業(yè)班師生到中職學(xué)校參觀，中職德育課教師和志愿者帶領(lǐng)中學(xué)生走進(jìn)中職的各專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)室、專業(yè)學(xué)術(shù)長廊、學(xué)術(shù)報(bào)告廳、餐廳、校園等，參觀中職畢業(yè)生設(shè)計(jì)作品展，觀看學(xué)校宣傳片，聆聽中職招生講座，讓中學(xué)生在近距離接觸中加深對(duì)中職學(xué)校的認(rèn)知。其三，中職德育課教師和中學(xué)合作，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，引導(dǎo)中學(xué)生、中職生展望未來，正確做好職業(yè)生涯規(guī)劃，做好相關(guān)的思想道德、知識(shí)技能、身心健康等方面的準(zhǔn)備，幫助他們更好地升學(xué)與就業(yè)。通過以上校校合作共建育人方式，讓本地的中學(xué)師生、中職生充分了解中職學(xué)校的人才培養(yǎng)模式，吸引更多的學(xué)生報(bào)考中職、熱愛中職，積極參與職業(yè)教育培訓(xùn)。

二、校校合作創(chuàng)新中職德育課教學(xué)模式

為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，全面提升德育課教師的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步夯實(shí)德育課教師的教學(xué)基本功、提高德育課教師的教學(xué)水平，學(xué)校要鼓勵(lì)德育課教師積極參加各種校際間（中學(xué)類或中職類）的教學(xué)技能展示課比賽，促使教師主動(dòng)創(chuàng)新中職德育課教學(xué)模式。其一，教師要結(jié)合新的教育教學(xué)理念和中學(xué)、中職的教學(xué)實(shí)際情況，研究中學(xué)、中職德育課教材的特點(diǎn)，對(duì)中職德育課教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段精心備課、精心設(shè)計(jì)圖文并茂的精品教學(xué)課件，通過多種多樣的教學(xué)方法激活中職德育課堂。其二，結(jié)合各校教學(xué)優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)豐富的德育課教學(xué)情境，有效活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引更多的學(xué)生主動(dòng)參與中職德育課教學(xué)活動(dòng)，通過思考、討論、回答、表演等促進(jìn)師生交流互動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)耳感知、動(dòng)腦思考，知行合一。其三，開發(fā)全新的各校師生多維互動(dòng)教學(xué)模式，讓學(xué)生成為中職德育課教學(xué)活動(dòng)的主體，理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)觀察、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。例如，筆者參加中職優(yōu)質(zhì)課比賽時(shí)上的是《職業(yè)生涯規(guī)劃》課的“求職禮儀”。筆者首先仔細(xì)研究教材，依據(jù)課文內(nèi)容、教學(xué)實(shí)際條件以及學(xué)生中學(xué)、中職階段的實(shí)際情況等整合教學(xué)目標(biāo)，突出重難點(diǎn)，再利用新聞、故事案例、實(shí)物、圖片、視頻、模擬現(xiàn)場求職應(yīng)聘、職場常見禮儀（問候、握手、端茶遞水、遞名片等）等設(shè)計(jì)精品課件，并針對(duì)中學(xué)、中職各階段、各中職學(xué)校的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境和設(shè)計(jì)各種問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、討論、回答、表演，最后總結(jié)反思、領(lǐng)悟提升。在整節(jié)德育課中，學(xué)生快節(jié)奏、大容量、準(zhǔn)確、牢固地接受知識(shí)，達(dá)到學(xué)有所得、學(xué)有所用。

通過校校合作創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，增加中職德育課教學(xué)的吸引力、感染力與穿透力，更有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣和求知欲，促使學(xué)生更積極地參與各種中職德育教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地“走向自覺”真正掌握知識(shí)，在“學(xué)思踐悟”中入腦、入心、入行，從而達(dá)到真學(xué)、真信、真懂、真用，進(jìn)而提高學(xué)生的多種職業(yè)能力，促進(jìn)中職生的全面發(fā)展。學(xué)生在每一節(jié)中職德育課中都有所收獲，才會(huì)更喜歡德育課，進(jìn)而促進(jìn)德育課教學(xué)水平的提升。

三、校校合作有效銜接中職德育課教學(xué)與中學(xué)德育課教學(xué)

德育課是教育的靈魂，實(shí)效是德育的關(guān)鍵。整合和優(yōu)化中職德育課教學(xué)課程，有效銜接中學(xué)德育課教學(xué)與中職德育課教學(xué)內(nèi)容，共享德育課的各種教學(xué)資源，采用新的中職德育課教學(xué)模式，有效提升德育課的教學(xué)實(shí)效。中職德育課程與中學(xué)的德育課內(nèi)容有不少是共性的、重復(fù)的，可以結(jié)合各校的教學(xué)情況，充分利用合作學(xué)校之間的各種德育課教學(xué)環(huán)境共享共用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，構(gòu)建校校聯(lián)合的云課堂德育課教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)各種德育課教學(xué)情境，讓學(xué)生共同參與探究，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，形成跨越時(shí)空的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的育人環(huán)境。例如，中職與中學(xué)的德育課都常有的內(nèi)容是道德知識(shí)、法律知識(shí)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、防范不良行為、與不法行為作斗爭等，可以通過校校合作搭建資源共享平臺(tái)，共建共享網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件、視頻、案例、活動(dòng)等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實(shí)施云課堂等在線課堂教學(xué)，以減少人力物力的支出，達(dá)到教育資源利用最大化，實(shí)現(xiàn)“資源共享，優(yōu)質(zhì)發(fā)展”，讓德育課堂得到增效。

四、校校合作積極開展校內(nèi)外“名師帶徒”工作

中職學(xué)校是知識(shí)、人才、理論成果相對(duì)密集的職教中心，可以為德育師資培訓(xùn)提供良好的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)師德好、業(yè)務(wù)精湛的優(yōu)秀德育課教師，進(jìn)而推動(dòng)中職德育課教學(xué)創(chuàng)新。其一，積極開展中職德育課的“名師帶徒”工作，開展校內(nèi)校外間的德育師資培訓(xùn)，建立同盟合作德育課教學(xué)關(guān)系，校內(nèi)外德育課教師建立“一對(duì)一”的名師帶徒教育教學(xué)幫帶關(guān)系。其二，采取理論聯(lián)系實(shí)踐、開設(shè)名師講座、跟師見習(xí)聽課評(píng)課匯報(bào)課學(xué)習(xí)交流活動(dòng)、學(xué)員自學(xué)和縣域間德育課教研相結(jié)合等方式，進(jìn)行為期一學(xué)期的德育課名師帶徒結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)，達(dá)成中職德育課教學(xué)水平、各校德育課教學(xué)質(zhì)量共同提升的效果。如在 2018 年至 2019 年秋期，筆者作為有 21 年職校德育課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師與兩位剛大學(xué)畢業(yè)參加工作的老師結(jié)成“傳幫帶”師徒關(guān)系，她們是非德育專業(yè)轉(zhuǎn)過來教德育課的老師，無專業(yè)知識(shí)、無經(jīng)驗(yàn)。由于課程難度大、任務(wù)重，筆者首先讓她們樹立信心，再結(jié)合線上線下指點(diǎn)她們備課、寫教案、開展教學(xué)活動(dòng)以及如何搞好師生關(guān)系，每周親自給她們上示范課 2 節(jié)、檢查她們的教案 2 次、聽課 2 節(jié)、評(píng)課 2 節(jié)，每學(xué)期聽她們的匯報(bào)課 2 節(jié)。經(jīng)過一學(xué)年多的培訓(xùn)和“傳幫帶”，現(xiàn)在她們已經(jīng)能勝任德育課教學(xué)工作，獲得越來越多學(xué)生的好評(píng)。與此同時(shí)，筆者還參與校校合作的其他學(xué)校的“名師帶徒”工作，幫助更多的年輕教師快速成長。

五、校校合作創(chuàng)建德育實(shí)訓(xùn)基地

中職學(xué)校要積極加強(qiáng)與中職、中學(xué)的合作，創(chuàng)建見習(xí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，開展產(chǎn)教融合、校校合作、工學(xué)結(jié)合、人才共育，讓學(xué)生在各種體驗(yàn)活動(dòng)中提高德育認(rèn)知。如中職德育課教師可配合學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)見習(xí)實(shí)訓(xùn)工作，帶領(lǐng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生參與實(shí)習(xí)見習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，培養(yǎng)教育行業(yè)學(xué)生的耐心、細(xì)心、熱心、愛心、用心等職業(yè)道德，既讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在每一次的實(shí)習(xí)見習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中強(qiáng)化崗位能力并提升職業(yè)素養(yǎng);又促使教師及時(shí)了解幼兒教育動(dòng)態(tài)，依時(shí)勢的需要改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量;同時(shí)還有利于合作雙方實(shí)現(xiàn)人才共育、過程共管、資源共享、互利共贏，進(jìn)一步提高學(xué)校的教育類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)社會(huì)的能力。目前，學(xué)校與縣幼兒園、新華幼兒園、紅纓幼兒園、各中心校等學(xué)校合作創(chuàng)建德育實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校德育課教師每學(xué)期都參與學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)見習(xí)實(shí)訓(xùn)工作，指導(dǎo)學(xué)生踐行職業(yè)道德，促使學(xué)生知行合一。

六、校校合作加大中職德育課教學(xué)科研合作力度

打破只是在同一個(gè)中職學(xué)校內(nèi)搞課題研究的常規(guī)，成立跨學(xué)校德育課教育教學(xué)科研組，積極組織多校德育課教師團(tuán)隊(duì)共同參與德育課教育教學(xué)科研，營造深厚的學(xué)術(shù)研究氛圍。跨校合作進(jìn)行德育課題研究，可以帶來豐富的專業(yè)理論知識(shí)，開闊教師眼界，使得教師及時(shí)接觸教學(xué)研究前沿，既有效提升教師的理論水平和教學(xué)能力，又有效提升中職德育課教學(xué)質(zhì)量，整體強(qiáng)化各校教師科研參與意識(shí)，進(jìn)而提高教師職業(yè)能力。例如，學(xué)校政治組于 2019 年申請(qǐng)獲得的一個(gè)區(qū)級(jí)教改德育研究課題就是由三個(gè)單位（職校、小學(xué)和教育局）的8個(gè)有二十多年豐富德育課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合執(zhí)行的，僅僅開展課題研究幾個(gè)月，就取得了不少研究成果，課題成員們寫出了兩個(gè)調(diào)查報(bào)告、三份總結(jié)與反思、四個(gè)公開示范課、五個(gè)主題實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、五篇課題論文等，有效促使課題組教師積極創(chuàng)新課堂教學(xué)模式、提升教學(xué)實(shí)效。

七、校校合作舉辦德育課教學(xué)主題活動(dòng)

校校聯(lián)合舉辦以“校校合作·協(xié)同育人”為主題的德育課教學(xué)成果匯報(bào)主題活動(dòng)，可以有效深化職教改革，展示學(xué)校中職德育課教學(xué)成果，進(jìn)一步豐富學(xué)生的校園文化生活，讓學(xué)生更好地學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事。例如，國慶 70 周年愛國主題活動(dòng)、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)比賽、職業(yè)禮儀比賽、中國傳統(tǒng)美德誦讀比賽、唱?jiǎng)?lì)志歌、道德與法律方面的宣傳表演、成功畢業(yè)生（名人）的職業(yè)榜樣專題演講等，這些德育教學(xué)成果匯報(bào)展演主題活動(dòng)不僅能夠展示各學(xué)校在德育課教學(xué)改革創(chuàng)新、培養(yǎng)地方性應(yīng)用型人才以及校園文化建設(shè)等方面的成果，也為多才多藝的學(xué)生提供交流的平臺(tái)，鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力，提升中職師生的職業(yè)綜合素質(zhì)。

總之，為推動(dòng)中職學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，可以充分利用校校合作的優(yōu)勢，探索更多適合德育課教學(xué)改革的途徑和方法，以拓展中職德育課的教學(xué)育人空間，提高中職德育課教學(xué)質(zhì)量，拓寬中職生的就業(yè)渠道。

【參考文獻(xiàn)】

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【基金項(xiàng)目】本文系2019年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“時(shí)空融合、知行合一、師生多維互動(dòng)的中職德育課教學(xué)模式的研究”研究成果之一（GXZZJG2019B177）。

【作者簡介】姚明珍（1975— ），女，漢族，廣西靈山人，本科，欽州市靈山縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校講師，研究方向：中職德育。

（責(zé)編 羅汝君）