走信息化之路 促綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)活動(dòng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘?要：信息化教育，就是在現(xiàn)代教育思想、理論的指導(dǎo)下，主要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)為重要目標(biāo)的一種新的教育方式。創(chuàng)新能力是綜合實(shí)踐活動(dòng)的核心素養(yǎng)之一，如何在設(shè)計(jì)活動(dòng)中提升學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就離不開信息化的教育手段，它能促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)意物化，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程發(fā)展更進(jìn)一步。

關(guān)鍵詞：信息化;綜合實(shí)踐活動(dòng);設(shè)計(jì)制作;創(chuàng)新能力

設(shè)計(jì)制作是綜合實(shí)踐活動(dòng)主要活動(dòng)方式之一，它指學(xué)生運(yùn)用各種工具、工藝（包括信息技術(shù)）進(jìn)行設(shè)計(jì)，并動(dòng)手操作，將自己的創(chuàng)意、方案付諸現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)化為物品或作品。創(chuàng)新是綜合實(shí)踐活動(dòng)核心素養(yǎng)之一，也是設(shè)計(jì)制作活動(dòng)方式的靈魂，因此教師要利用信息時(shí)代特有的信息化教育，使學(xué)生能提高創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意物化。

一、 信息化對(duì)設(shè)計(jì)制作活動(dòng)創(chuàng)新能力的作用及意義

（一）信息化激創(chuàng)新之“趣”

“興趣是最好的老師”，在孩子們打開創(chuàng)新靈感大門之前，應(yīng)先激起興趣，擁有探索欲望。創(chuàng)新的過程并不僅僅是知識(shí)活動(dòng)過程，它還需要?jiǎng)?chuàng)新情感為動(dòng)力，在智力及創(chuàng)新情感雙重因素下，人們的創(chuàng)新能力才會(huì)發(fā)揮最大的作用。好奇心是小學(xué)生學(xué)齡特點(diǎn)之一，立體直觀的信息資源既能激發(fā)學(xué)生的好奇心，滿足學(xué)生感官上的需求，也能激發(fā)學(xué)生的“樂學(xué)”情趣，這就對(duì)創(chuàng)新的開始有了情感的支撐與保障。例如在《讓紙作品“動(dòng)”起來(lái)》的設(shè)計(jì)制作活動(dòng)中，教師在網(wǎng)絡(luò)中尋找到一些有趣的會(huì)“動(dòng)”的紙作品的視頻，播放給學(xué)生看，生動(dòng)有趣新穎的紙作品調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究欲，對(duì)此提出疑問“為什么紙會(huì)動(dòng)呢？”，從而產(chǎn)生了動(dòng)手與創(chuàng)新的自主意識(shí)。再例如在現(xiàn)代教育中已經(jīng)普及了希沃白板，利用它可以制作一些豐富有趣課堂小游戲。《我會(huì)制作創(chuàng)意便當(dāng)》的活動(dòng)中，教師利用希沃軟件制作了對(duì)食物營(yíng)養(yǎng)知多少的小組比賽游戲，迅速活躍了活動(dòng)氣氛，進(jìn)而使“玩中學(xué)，學(xué)中做”得到實(shí)現(xiàn)，所謂“一舉兩得”，對(duì)活動(dòng)的開展十分有益。

（二）信息化輔創(chuàng)新之“技”

在《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》指出設(shè)計(jì)制作的關(guān)鍵要素包括：創(chuàng)意設(shè)計(jì);選擇活動(dòng)材料或工具;動(dòng)手制作;交流展示物品或作品，反思與改進(jìn)。在設(shè)計(jì)制作活動(dòng)中，指導(dǎo)教師可以利用信息化“豐富性、交互性、開放性”等特點(diǎn)，輔助學(xué)生找到創(chuàng)新之“技”——基礎(chǔ)設(shè)計(jì)技能及創(chuàng)新技能。

1. 開放性——成為信息之源

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中心在于以學(xué)生為中心，學(xué)生是主體，自主進(jìn)行活動(dòng)，教師是指導(dǎo)者。在獲取知識(shí)途徑上，教師不再是“填鴨式”教學(xué)，不能直接把資料和知識(shí)拋給學(xué)生，而是需要學(xué)生親力親為，通過各種途徑查找資料，來(lái)滿足自身學(xué)習(xí)的需要?；ヂ?lián)網(wǎng)這一大千世界具有跨越教學(xué)時(shí)空、突破時(shí)空限制，就能幫助學(xué)生的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。比如小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)《校園分類垃圾桶》，學(xué)生可以利用百度等搜索引擎查找關(guān)于垃圾桶的基本資料，了解國(guó)外學(xué)校垃圾桶的具體設(shè)計(jì);可以通過校園網(wǎng)站，查找到關(guān)于學(xué)校衛(wèi)生的基本狀況，獲取大數(shù)據(jù);還可以尋找一些關(guān)于垃圾桶設(shè)計(jì)的網(wǎng)課，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方法。主動(dòng)獲取知識(shí)后，學(xué)生就對(duì)校園的垃圾桶有了深度的了解，夯實(shí)了基礎(chǔ)。

2. 豐富性——成為設(shè)計(jì)工具

在綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)制作的過程之一就是創(chuàng)意設(shè)計(jì)和選擇活動(dòng)材料與工具，當(dāng)代設(shè)計(jì)已經(jīng)不停留在紙上，很多創(chuàng)意設(shè)計(jì)利用制作程序和軟件，更加地方便及直觀。耳熟能詳?shù)脑O(shè)計(jì)軟件：photoshop、美圖秀秀、CAD;少兒編程軟件：Scratch、Kodable等。例如在五年級(jí)《垃圾分類我能行》的活動(dòng)中，制作垃圾分類的宣傳牌，可以讓學(xué)生使用photoshop進(jìn)行制作，利用網(wǎng)格線訂制長(zhǎng)與寬，借助鋼筆勾線、畫筆顏料桶添色制作。這樣的設(shè)計(jì)圖效果不僅可以避免在設(shè)計(jì)中出現(xiàn)大小不符合實(shí)際、線條不流暢、填色不均勻等問題，還可以進(jìn)行不斷修改，讓垃圾宣傳牌的效果圖進(jìn)行不斷完善，使學(xué)生的作品投入使用。

3. 交互性——成為活動(dòng)催化劑

小組活動(dòng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)主要的組織方式?！毒C合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》指出：“鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)手段突破時(shí)空界限，進(jìn)行廣泛的交流與密切合作?！痹谛Ｍ鈺r(shí)間，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)社交的“交互性”，進(jìn)行生生和師生的互動(dòng)，即能共享優(yōu)質(zhì)資源，又能保存過程性的材料。在師生的交流方面，也可以使用信息化的“翻轉(zhuǎn)課堂”，利用視頻微課，加深學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)制作的技能技巧，為創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高教育質(zhì)量。如教師開展《竹籃巧設(shè)計(jì)》活動(dòng)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)尋找到一些關(guān)于編竹籃的技巧資料在家校群中進(jìn)行分享，小組合作進(jìn)行篩選及整理，等學(xué)生已掌握基礎(chǔ)竹籃技巧時(shí)，教師利用微課進(jìn)行活動(dòng)小結(jié)，這樣就促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建。

（三）信息化結(jié)創(chuàng)新之“果”

創(chuàng)意物化是綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)之一，也是設(shè)計(jì)制作主要任務(wù)之一。在結(jié)創(chuàng)新之“果”時(shí)，也離不開信息技術(shù)，它好比植物的肥料，促使活動(dòng)開花結(jié)果。

1. 成果展示媒介

《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》指出在活動(dòng)展示階段教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的結(jié)果呈現(xiàn)方式，鼓勵(lì)多種形式的結(jié)果呈現(xiàn)與交流，如繪畫、攝影、戲劇與表演等。信息化的作品展示如幻燈片、視頻、音頻、電子相冊(cè)擁有便捷化、清晰化、趣味化等特點(diǎn)，便深受學(xué)生和老師們的喜愛。筆者學(xué)校高年級(jí)學(xué)生在成果展示課時(shí)，有80%的小組選擇使用信息化手段展示自己的作品。另外除了在班級(jí)進(jìn)行成果展示外，有些學(xué)生也把小組作品上傳到抖音、B站等熱門網(wǎng)站進(jìn)行展示，這樣即滿足了學(xué)生的表現(xiàn)自我的欲望，增強(qiáng)了自信心，也擴(kuò)大了作品的社會(huì)影響力，使大眾關(guān)注孩子們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2. 引發(fā)家庭重視

家庭環(huán)境對(duì)孩子創(chuàng)新能力的培養(yǎng)毋庸置疑，但是國(guó)內(nèi)的應(yīng)試教育環(huán)境終究對(duì)孩子學(xué)科知識(shí)有著過分傾斜，使部分家長(zhǎng)忽視學(xué)生們創(chuàng)造力的培養(yǎng)。利用信息技術(shù)，家長(zhǎng)們可以通過直播觀看在展示活動(dòng)中孩子們的合作過程及成品的展示，進(jìn)行互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，也可以通過班級(jí)優(yōu)化大師、問卷的形式進(jìn)行評(píng)分及反饋，從中了解到學(xué)生自身能力素養(yǎng)，增進(jìn)家庭對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的思考。

3. 落實(shí)作品發(fā)展

在現(xiàn)實(shí)生活中，很多學(xué)生擁有很多的創(chuàng)意想法，但終究得不到落實(shí)。第一，學(xué)生的創(chuàng)新作品往往天馬行空，如果實(shí)際制作往往要耗費(fèi)很大的工夫。第二，學(xué)生很長(zhǎng)時(shí)間花費(fèi)在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上，對(duì)待作品很容易虎頭蛇尾，落實(shí)不到實(shí)處。智能信息化能幫助孩子完成夢(mèng)想：例如網(wǎng)紅的“3D”打印機(jī)，能幫助孩子們的構(gòu)思在一定程度上進(jìn)行現(xiàn)實(shí)物化，建立直觀模型，突破只說(shuō)不做的現(xiàn)狀。

二、 應(yīng)用信息化的注意事項(xiàng)

走信息化道路固好，但也要得當(dāng)。信息化是教育的有力助手，但是如果操作不當(dāng)，也會(huì)造成一些不必要的麻煩，作為綜合實(shí)踐活動(dòng)中的指導(dǎo)者教師，應(yīng)該注意以下事項(xiàng)。

（一）從“小”出發(fā)，因地制宜

教師利用多媒體激發(fā)學(xué)生“創(chuàng)新”思維的同時(shí)，也要學(xué)生們知道創(chuàng)新的作用其實(shí)是解決實(shí)際問題，服務(wù)于學(xué)習(xí)和生活。因?yàn)樾畔⒒挠绊?，孩子們拓寬了視野，但由于學(xué)齡特征考慮不到實(shí)際狀況，就會(huì)造成想法過于空大，這需要老師正確引導(dǎo)。如筆者開展《設(shè)計(jì)校園分類垃圾桶》的活動(dòng)中，要和學(xué)生達(dá)成活動(dòng)的目標(biāo)之一——通過改進(jìn)本校園的垃圾桶，促進(jìn)學(xué)校垃圾分類的展開。在活動(dòng)中有些小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上看到一些概念性的智能垃圾桶——只要按下按鍵就可以識(shí)別垃圾行進(jìn)垃圾分類，也希望現(xiàn)在班級(jí)的垃圾桶也擁有這些功能。人工智能是人類發(fā)展的福音，這種想法是值得肯定的，在學(xué)校迅速普及這種概念性垃圾桶，以筆者普通的學(xué)校而言，不如改變現(xiàn)有垃圾桶的基礎(chǔ)性能如顏色、形狀、標(biāo)志等來(lái)得方便實(shí)用。所以，老師應(yīng)該正面引導(dǎo)小學(xué)生，先從基礎(chǔ)做起，從“小”角度出發(fā)，但也不能否定孩子們的創(chuàng)意，鼓勵(lì)孩子們把較難實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)用科幻畫、設(shè)計(jì)軟件、紙模等形式展示出來(lái)，如果有條件，也可以讓家長(zhǎng)、科學(xué)老師一起參與，提高作品的可行性，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。

（二）自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)相輔

《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》指出：‘綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷各項(xiàng)活動(dòng)，在“動(dòng)手做”“設(shè)計(jì)”“創(chuàng)作”“反思”的過程中進(jìn)行“體驗(yàn)”“體悟”“體認(rèn)”無(wú)論是信息技術(shù)的創(chuàng)造還是信息技術(shù)的體驗(yàn)，應(yīng)該都由學(xué)生自主完成，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生們的指導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者，不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任。如學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)收集資料時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)的指導(dǎo)，如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索，如何對(duì)網(wǎng)絡(luò)資料進(jìn)行去偽存真。在用相關(guān)的信息技術(shù)制作作品時(shí)，更多的是讓孩子們體驗(yàn)信息技術(shù)的使用技巧，發(fā)揮學(xué)生的想象力和信息素養(yǎng)，不框死學(xué)生的制作內(nèi)容與步驟。

（三）分辨主次，明確目標(biāo)

現(xiàn)代教育技術(shù)手段十分豐富，但不能只顧“炫技”，而忽視活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成。有些教師在組織活動(dòng)階段，盡管制作了十分精美的課件，和許多有趣的互動(dòng)游戲，卻對(duì)學(xué)生技術(shù)的指導(dǎo)和創(chuàng)新的啟發(fā)沒有進(jìn)行深入研究，這種現(xiàn)象會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)中看似一片熱鬧，可學(xué)生收獲只是停留在表面，缺乏體驗(yàn)和收獲。信息化教學(xué)可以貫穿于全活動(dòng)中，但不可以喧賓奪主，忽略了主要的活動(dòng)目的，應(yīng)該在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)后，使用技術(shù)教育手段進(jìn)行拋磚引玉，推波助瀾的作用。

（四）終身學(xué)習(xí)，永不停滯

社會(huì)的變遷是日新月異，信息化的社會(huì)是不斷變化的。教師要走信息化的道路，必須跟上時(shí)代的腳步。在新冠疫情期間，很多教師開始當(dāng)“網(wǎng)紅”，給學(xué)生錄直播，但是也有老師因?yàn)椴僮鞑划?dāng)，就鬧出了不少的笑話。教師需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新制作，就少不了要對(duì)當(dāng)今智能教育有一定的了解，這樣才能充分地利用信息化的手段，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提升創(chuàng)新素養(yǎng)。

綜上所述，活動(dòng)中應(yīng)注意教育信息化與綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容和實(shí)施過程的有機(jī)整合，拓寬綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)空范圍與實(shí)施水平，讓它成為綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)活動(dòng)的工具與活動(dòng)得力助手，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳麗華.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力[J].遼寧教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（9）：45-47.

作者簡(jiǎn)介：高函，福建省三明市，福建省永安市巴溪灣小學(xué)。