妙趣橫生，引人入勝

文瓊鋒

【摘 ?要】隨著新課改的不斷發(fā)展，教師不能只關(guān)注于單純授課上，更應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生興趣培養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)傳授。在這樣要求背景下，小學(xué)語文趣味閱讀成為新課程改革的重要方向和手段，作為新時代教師要依照小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計趣味性的閱讀教學(xué)活動，為學(xué)生提供更寬闊的發(fā)展空間。本文簡單論述了小學(xué)語文趣味閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)策略，以供廣大教育者參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】妙趣橫生;引人入勝;小學(xué)語文;趣味閱讀;策略探究

引言

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的基本技能，如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣以及能力已成為教學(xué)中的重要目標(biāo)。依據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)，只是簡單的文字培養(yǎng)很難激發(fā)他們閱讀興趣，需要教師完善教學(xué)方式，在閱讀教學(xué)中添加一些趣味元素，以此培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。

一、將課堂情境巧妙化，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)階段學(xué)生思維能力和生活經(jīng)驗(yàn)有限，在進(jìn)行課文閱讀時很難體會文章的深層含義[1]對于一些景觀描寫的文字，學(xué)生因缺乏實(shí)踐體驗(yàn)，難以產(chǎn)生清晰的認(rèn)識，不能有效領(lǐng)略作者的思想表達(dá)。對此在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中，教師要結(jié)合小學(xué)生本質(zhì)特點(diǎn)，改變單一授課方式，設(shè)計新奇巧妙的課堂內(nèi)容，為學(xué)生打造出一種身臨其境的閱讀氛圍，使學(xué)生積極參與進(jìn)來，由此激發(fā)學(xué)生閱讀欲望。

以三年級上冊《秋天的雨》一課為例，作者采用了多種寫作手法，把秋雨形象化，文章在表現(xiàn)方法上有時已景抒發(fā)作者感情，有時又將秋雨比作生活中常見事物，為了使學(xué)生能夠讀懂課文內(nèi)容，理解這些被藝術(shù)化的語言，教師可利用趣味性閱讀策略，積極運(yùn)用多媒體技術(shù)，采用直觀畫面，巧化課堂內(nèi)容，使學(xué)生在閱讀中與作者情感融合，正確理解文中所表達(dá)的中心思想。教師談話導(dǎo)入揭題：“同學(xué)們，你們認(rèn)為秋天美不美，你能用幾個詞語描述一下秋天的美景嗎？”同學(xué)們異口同聲道：“美，秋天有豐碩的果實(shí)、有落葉....”伴隨著學(xué)生們絡(luò)繹不絕的回答，教師繼續(xù)提問：“秋天是美麗的，那請同學(xué)們跟隨視頻畫面一起來領(lǐng)略一下文中作者所描寫的秋天美麗景象——秋天的雨”展開今天新課內(nèi)容。在文章第二自然段中作者采用了多種修辭手法，以秋雨有一盒五彩繽紛的顏料，將雨擬人化，文筆巧妙動人，引人入境想要看看，它把顏料都送給了誰？黃色給了銀杏樹，黃色的葉子像一把把小扇子（這里作者把銀杏的葉子比喻成一把把小扇子，比喻的生動形象，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻畫面，一片一片的銀杏葉從天空緩緩落下，確實(shí)像一把把小扇子，一直在扇動，畫面直觀唯美，很快吸引學(xué)生進(jìn)去情境，激發(fā)閱讀欲望，想要看這把神奇的小扇子，將要扇向哪里），它扇像了誰？扇走了了夏天的炎熱，送來了秋天的楓葉，它把紅色給了楓葉，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，（畫面視頻呈現(xiàn)出一名郵遞員在滿是紅色楓葉的街道上，奔波忙碌著一家一戶送達(dá)郵票的場景，這也預(yù)示著作者文筆巧妙之處，意味暗示郵遞員就是——秋風(fēng)，這是大自然給人類帶來了“涼爽的信”，使學(xué)生直觀理解文章用詞，激發(fā)閱讀感想）。它又把金黃色給了田野（畫面呈現(xiàn)在一片金燦燦的田野上，到處是一片繁忙景象，農(nóng)民們在田野中忙碌著摘取樹上果實(shí)，文中在描寫果實(shí)繁多時所運(yùn)用的擬人修辭在畫面中更能讓學(xué)生深層感悟，激發(fā)閱讀興趣）。教師巧妙設(shè)計精彩絕倫的畫面感，沖擊學(xué)生視覺感知，引領(lǐng)學(xué)生入情入境，激發(fā)閱讀熱情，使閱讀教學(xué)充滿活力。

二、將問題提問巧妙化，提高學(xué)生閱讀技能

提問是課堂上學(xué)生與教師最好的互動方式[2]。在提問中會引入學(xué)生積極思考，在思考中逐步培養(yǎng)興趣愛好，因此在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可積極利用課堂提問，來培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。在此基礎(chǔ)上，在課前組織一些趣味化的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)來，并帶著問題有目的進(jìn)行閱讀活動，在閱讀中逐步形成獨(dú)立思考的能力，以此提高學(xué)生閱讀技能。

以《爬山虎的腳》一課為例，教師出示今天的新課：“同學(xué)們，你們誰見過爬山虎這種植物？給大家簡單介紹一下它的樣子吧（學(xué)生根據(jù)自己的見聞簡單介紹）教師提問：“對，是的沒錯，在公路大橋的墻上、山壁上到處都是綠綠的爬山虎，老師告訴你們，它小的時候只是一根小莖，有了充足的水分，適宜的溫度，它就爬呀、爬呀....爬的滿墻都是這是什么原因呢？那我們就帶著問題一起來看看文中作者怎樣解開這個謎團(tuán)的？請同學(xué)們自己閱讀，在文中試著找尋答案。”（通過奇妙的問題設(shè)計，使學(xué)生抱有以探究竟的態(tài)度去進(jìn)行課文閱讀），在文章第三、第四自然段作者詳細(xì)的介紹了爬山虎的攀爬能力的特點(diǎn)——引申課文中心內(nèi)容“爬山虎的腳”教師繼而提問：“通過同學(xué)們的閱讀討論知道了爬山虎爬的滿墻都是原因是因?yàn)樗L有腳，我們知道只有人類與動物才有腳，植物怎么會有呢？讓我們來猜一猜爬山虎的腳有什么神奇功能？你們看，文中作者寫的多清楚呀！再仔細(xì)閱讀文章第三、四自然段，看看作者是從哪些方面觀察的呢？”（趣味化的問題，使學(xué)生陷入深入思考，深化文章內(nèi)容）。教師通過把問題新意化，使學(xué)生懷揣著好奇的態(tài)度去一覽究竟，激發(fā)閱讀興趣，并且?guī)в忻鞔_目標(biāo)，在閱讀中對文章的細(xì)節(jié)內(nèi)容能更好掌握，有助于提高閱讀能力，使其在閱讀中領(lǐng)略文字的美妙，發(fā)揮趣聞教學(xué)法在語文閱讀中的價值所在。

三、將閱讀方式巧妙化，提高學(xué)生閱讀能力

在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師可依托所學(xué)內(nèi)容的不同，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中采取不同的閱讀方法，當(dāng)遇到具有豐富的語文故事情節(jié)時，教師可讓學(xué)生采用角色扮演閱讀，創(chuàng)設(shè)新奇的閱讀方式。使學(xué)生感同深受的理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)對課文的熟悉度，并且在閱讀中會對文中每一個角色細(xì)細(xì)揣摩，品位文中文筆精髓之處，感受豐富的語文文化底蘊(yùn)，積累語文素材，以此提高學(xué)生閱讀能力。

在小學(xué)四年級教材中有一篇被人們廣為傳頌的故事——《小英雄雨來》為例，文中采用幾個故事從不同側(cè)面塑造了完整的人物形象。教師可引導(dǎo)學(xué)生以文章第四自然段鬼子、雨來、扁鼻子之間的對話來展開閱讀實(shí)踐，分別找三名學(xué)生扮演文中的三位人物示例：文章簡單形象描述出鬼子兩眼紅紅，瞪的圓圓的眼睛，望著雨來的胸脯，兇惡的詢問雨來中國革命戰(zhàn)士的去處。（這名扮演的學(xué)生在閱讀時，可做上表情，注意語調(diào)，表現(xiàn)出文章形容鬼子兇神惡煞的形態(tài)）。以及扁鼻子軍官，伸手往皮包李掏東西時，雨來心里活動，聽說鬼子生氣要拿刀子挖小孩子眼睛。（扮演雨來的學(xué)生這是要讀出雨來跌宕起伏的心情，與雨來情感產(chǎn)生共鳴，由害怕到勇敢），在鬼子軟硬兼施下，雨來心中一直謹(jǐn)記著老師所教給他的話：“我是中國人，我愛我的祖國”不屈服、不退縮，鬼子拿他沒辦法了，最后一句，扁鼻軍官氣的暴跳起來，嗷嗷的叫：“槍斃，槍斃！拉出去，拉出去”（采用的重復(fù)寫作，學(xué)生在閱讀時要語調(diào)高昂，情緒氣氛不安。）在這時學(xué)生們的心情也會跟隨故事情節(jié)產(chǎn)生變化，由害怕到疼痛再到悲哀，害怕雨來就這樣被槍斃掉，為接下來的閱讀埋下了感情伏筆。新奇巧妙地閱讀方式，構(gòu)建學(xué)生閱讀興趣，深層體會文章文筆巧妙之處，增強(qiáng)學(xué)生語文閱讀能力。

結(jié)束語

語文閱讀是學(xué)生享受閱讀樂趣的過程，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師懷揣著一顆充滿奇思妙想的心靈，引導(dǎo)學(xué)生參與到閱讀情境中，積極趣味性的教學(xué)方式，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化閱讀方式，來提高學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀技能和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢秀云.趣味教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2015（27）：124.

[2]郭梅婷.如何增加語文閱讀教學(xué)的趣味性[J].文學(xué)教育（下），2013（07）：105.