美術(shù)教育活動中如何塑造幼兒的想象力和審美感

陸璐

幼兒與成人相比，有著更加豐富的想象力和不同尋常的審美感。在《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達(dá)自己認(rèn)識和情感的方式也有別于成人。幼兒獨(dú)特的筆觸、動作和語言往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感，成人應(yīng)對幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評判幼兒，更不能為追求結(jié)果的‘完美而對幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽?！边@就需要教師能夠及時知道幼兒的真實(shí)想法，發(fā)現(xiàn)美術(shù)教育活動中存在的問題并做出修改，從而使得幼兒的想象力和審美感能有良好的發(fā)展。

一、美術(shù)教育活動對幼兒想象力和審美感的作用

審美感，是對事物美的體驗(yàn)，它是人們根據(jù)美的需要，按照個人的審美標(biāo)準(zhǔn)對自然和社會中各種事物進(jìn)行評價(jià)時所產(chǎn)生的情感。幼兒的審美感在現(xiàn)代社會容易被家長和教師忽略，但是審美感卻是美術(shù)教育活動中重要的部分之一，審美感是幼兒發(fā)現(xiàn)世界的眼睛，是幼兒發(fā)現(xiàn)美得眼睛。

“美術(shù)活動可以通過幼兒與美術(shù)的接觸，增進(jìn)其對繪畫形式、內(nèi)容的了解，促進(jìn)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、語言表達(dá)、情感涵養(yǎng)、自我動手等各方面發(fā)展，其教育價(jià)值是不可忽視的?！痹诿佬g(shù)教育活動中，不僅可以讓幼兒在活動中喜歡美術(shù)，讓幼兒大膽的將自己的想法表現(xiàn)出來，最大限度的發(fā)揮自己的想象力，而且幼兒會接觸到各種各樣的材料和色彩，在這過程中幼兒可以很好地鍛煉塑造自己的審美感，同時還可以促進(jìn)幼兒與他人溝通交流的能力，促進(jìn)幼兒的思維綜合性。

二、在現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)教育活動中存在的問題和原因

在現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)教育活動中，幼兒怕自己畫不好或畫不像，不停地模仿他人的作品而沒有自己的創(chuàng)新;老師怕幼兒畫出來的效果不好，而握著幼兒的手幫助幼兒完成自己的作品;家長在看到作品之后，會將自己孩子的作品與老師的范畫進(jìn)行比較，然后評價(jià)幼兒與范畫的差距。教師只是一味地注重繪畫技巧的傳授，但是卻限制了幼兒的想象力的發(fā)展。但是無論幼兒在什么年齡階段，他們的想象力和審美感都是存在的，這就需要教師需要關(guān)注的。

三、在美術(shù)教育活動中如何塑造幼兒的想象力和審美感

（一）營造氛圍，以幼兒為主

在美術(shù)教育活動的過程中，活動的氛圍對于幼兒來說有著很重要的作用。在幼兒園中，教師可以根據(jù)不同年齡段的幼兒進(jìn)行區(qū)角的布置來塑造幼兒的想象力和審美感。除此以外，在美術(shù)活動過程中，教師還可以開展一些想象游戲來塑造幼兒想象力的發(fā)展，例如，教師可以用筷子或者彩色手工紙，讓幼兒自行拼搭物品，或者拼貼圖案，比比誰可以想出最多的方法。在這種類型的游戲中，不僅可以發(fā)展幼兒的想象力，還可以發(fā)展幼兒的審美感。因此，必須要把審美感的培養(yǎng)和審美能力的提高結(jié)合起來，讓幼兒再具體的審美活動中，一邊發(fā)展感受力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力與理解力，一邊漸漸地形成良好的審美感。

對于幼兒來說，不僅教師是引導(dǎo)者，家長同樣也是幼兒的引導(dǎo)者。當(dāng)幼兒在家的時候，家長可以為幼兒購買一些美術(shù)材料，讓幼兒可以隨時隨地的把自己想到的看到的，以自己的形式表現(xiàn)出來。

（二）引導(dǎo)幼兒、鼓勵幼兒

在幼兒的創(chuàng)作的過程中，我們不僅要為他們營造氛圍，同時我們還要不斷地鼓勵他們。

當(dāng)幼兒在自己在創(chuàng)作的時候，在我們看來都會覺得很難理解，甚至是不知道他們在畫什么或者在拼搭些什么東西。這個時候，我們可以多詢問多鼓勵和多稱贊他們，讓他們感受到別人對他作品的肯定，讓他們可以充分地發(fā)揮自己的想象力，更自信的去表現(xiàn)自己的想法。只有家長和教師正確的引導(dǎo)鼓勵幼兒，他們才敢用想象和美的眼睛去看世界。

（三）親近自然、親近社會

陳鶴琴先生說過“大自然、大社會是我們的活教材?！薄白匀唤缡墙處熡變好烙齼?nèi)容的天然寶庫，它為幼兒提供的審美對象是豐富多彩、千變?nèi)f化的。”教師應(yīng)該多帶幼兒親近大自然，在大自然這本“活教材”中，教師可以帶著幼兒去看看外面各種各樣的風(fēng)景，看看白云的顏色、摸摸小草，在幼兒園也有很多植物，教師可以讓幼兒多聽多看，這樣不僅可以讓幼兒覺得很開心，同時也可以激起幼兒的無限想象。

家長可以帶幼兒親近社會，帶幼兒去認(rèn)識了解外面的世界，讓幼兒感受身邊的美，靠近身邊的美，讓幼兒能有一雙美的眼睛。家長可以用生活中細(xì)小的東西讓幼兒去想象，幼兒的想象力是不可限量的，只有我們讓他們從自然中，從社會中得到啟發(fā)，才能更好的塑造和豐富他們的想象力。在接觸自然和社會的過程中，幼兒也會發(fā)現(xiàn)很多不一樣的美，有自己的想法，從而有屬于他們自己的審美感。當(dāng)他們看到白云的時候，可能他們不會覺得是白云，而是可愛的綿羊;當(dāng)他們看到地上掉落的花瓣樹葉的時候，可能他們不會覺得是花瓣落葉，而是美麗的地毯……幼兒不缺乏想象力和審美感，重要的是教師和家長讓他們看到了什么，領(lǐng)略了什么，大自然就成了最好的老師。

（四）欣賞美術(shù)作品

“畫家能用一雙訓(xùn)練有素的眼睛來觀察世界，他們能察覺到線條、顏色、質(zhì)地、布局的微妙差別。視覺藝術(shù)的活動宗旨是培養(yǎng)兒童具有畫家般的觀察力和創(chuàng)造力?！睂τ谟變簛碚f，欣賞美術(shù)作品，不僅可以讓幼兒開拓眼界發(fā)現(xiàn)美，感受美，還可以激起幼兒的想象和學(xué)習(xí)興趣。在讓幼兒欣賞美術(shù)作品的時候，教師要有效的進(jìn)行引導(dǎo)，還可以讓有幼兒在欣賞結(jié)束之后，結(jié)合自己的想法進(jìn)行創(chuàng)作，完成自己的“大作”，讓自己也成為畫家。欣賞不同國家的畫作，可以開拓幼兒的眼界，讓幼兒的審美感不只是局限于自己平時看到和聽到的，領(lǐng)略其他國家的美。如果幼兒從小就接觸欣賞美術(shù)作品，那么和其他的幼兒相比他們就有更不一樣的審美感和比尋常幼兒更加豐富有力的想象力，對于幼兒以后進(jìn)行的各種美術(shù)活動都會有很大的幫助。

幼兒是我們祖國未來的花朵，幼兒的想象力和審美感也是他們在這個時候最寶貴的財(cái)富。不管是教師還是家長都應(yīng)該最大限度的幫助和引導(dǎo)幼兒發(fā)展他們的想象力和審美感，讓他們擁有一個更美好的想像世界和一個更美好的美麗世界，讓他們更好地在未來成長，全面健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，首都師范大學(xué)出版社。

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[3]許靜純：《大自然是幼兒美育的天然寶庫》，《好家長》2013年Z2期。

[4]李文玲：《走進(jìn)西洋藝術(shù)，與大師悄悄對話》。