淺談信息技術環(huán)境下如何提高學生的英語閱讀能力

孫霞

【摘 要】良好的閱讀能力是提高初中英語教育教學成果的保證，是提高中學生英語運用能力的基礎。中學生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)對促進英語教學有很重要的意義。這就需要教師不僅要重視課堂閱讀教學，還要積極開展課外閱讀活動培養(yǎng)和提高中學生的閱讀能力。在信息技術環(huán)境下如何才能有效地培養(yǎng)和提高學生的英語閱讀理解能力呢？

【關鍵詞】信息技術;提高英語;閱讀能力

一、激發(fā)學生閱讀興趣 “興趣是最好的老師”。

興趣是人們愛好某種活動的傾向。學生對英語越有興趣，學習積極性就越高，自覺性就越強。因此，在教學中要不斷激發(fā)學生對英語的興趣。教師應采用各種生動有趣的教學方式，激發(fā)學生學習英語的興趣，如充分利用直觀教具和電教手段為學生創(chuàng)設英語學習環(huán)境，增加氣氛，激發(fā)學生的學習興趣;堅持用英語組織課堂教學，用優(yōu)美的語音、語調去感染學生，用風趣、幽默的語言去啟發(fā)學生，選用實用、生動、有趣的例句，使學生在輕松愉快中獲得知識;同時盡可能多地為學生創(chuàng)造語言實踐的機會，如讓學生用英語進行值日報告、情景會話、教唱英語歌曲、做游戲、表演英文短劇和組織英語競賽等。讓學生用學過的詞語或句型表情達意，充分滿足他們表現及創(chuàng)造的欲望，使他們享受到英語學習的樂趣，從而產生強烈的學習要求和持續(xù)飽滿的學習熱情。另外，還可以通過用互聯網介紹英語背景知識、講英文笑話和國外趣聞等，激發(fā)學生對英語的興趣，引起學生閱讀的愿望，使學生想讀、愛讀，從而收到閱讀課事半功倍的效果。

二、重視課堂閱讀教學。

課堂上閱讀課的教學是提高學生閱讀理解能力的重要陣地。長期以來，由于教學條件所限，我國多為大班授課模式，又因授課時量所局限，英語課堂教學主要以講解詞匯、分析句子結構為主。雖然學生的詞匯量得到了挺高，但是由于對文章的理解只注重千旬子的結構分析，所以學生只學了許多語法規(guī)則，而沒有學到閱讀的各種方法。課堂上如果一味地采用自上而下的講解，學生很快就會失去興趣。心理學研究表明，當學生對某些知識發(fā)生了興趣，就能表現出學習的自覺能動性，保持積極的學習熱情和良好的學習態(tài)度，即使學習中遇到困難也能有足夠的意志力和克服困難的信心和決心。因此，在備課時，用現代信息技術精心設計每一單元的課文導入，想方設法的去吸引學生，讓他們對課文內容產生興趣，激發(fā)學生讀的欲望。嘗試過講故事，看圖片，聽歌，談論學生關心和感興趣的話題等導入萬式，效果都很好。當學生已經對課文內容產生好奇了，這時安排學生進行"速讀"，第一輪閱讀之后，學生可以回答一些簡單的問題，這些問題最好直接可以在課文里找到，學生答對了問題受到老師的表揚和鼓勵，就會有信心進行下一輪的"精讀"這一次老師要設計一些有難度有深度的問題，比如可以讓學生劃分課文結構，談主題思想，或就某一問題展開辯論，表達自己的觀點。最后，一定要讓學生復述課文;每一課都要求學生復述課文內容，學生在閱讀過程中就會更加積極主動的搜索記憶信息。使學生在短時間內存儲大量信息的能力逐步得到提高，既增強了信心也幫學生養(yǎng)成了良好的閱讀習慣。同時還鍛煉學生的口語表達能力。

三、提高概括閱讀能力方法。

閱讀文章時，要注意引導學生找出每段的主題?？上葟谋嬲J主題句開始，沒有主題句的段落就引導學生依靠段落中的銜接、句際關系來分析、推斷和概括段落的大意。對所學文章要點，教師提出要求，學生閱讀，尋找答案、引導學生閱讀時注意抓住全文的主旨;要求學生從每篇標題，到各個部分都進行概括、以歸納出要點，這樣就能了解全文的概貌。作了這樣的概括閱讀，文章更易理解。概括閱讀要注意上下段結構上的銜接，語義上的連貫，注意段與段之間的關系。概括閱讀還有助于學生把握上下文之間的意義聯系，培養(yǎng)學生的綜合概括能力。

四、指導課外閱讀內容

對于英語教學來說，只重視課文閱讀是遠遠不夠的，要提高閱讀能力還應該將課堂閱讀教學延伸到課外閱讀。但是初中學生的課業(yè)是較重的，如果只是機械地將一些課外內容強行寒入他們手中，只會增加他們的負擔，引起他們的反感，要使學生的閱讀從被迫消極轉向主動積極。教師要科學地指導學生課余的網絡上閱讀活動，開始階段，選材難度忌高，內容方面可讓學生從興趣愛好著手，注意從貼近生活的學校生活，體育運動、旅游指南，天氣預報等等題材開始，逐漸向社會、政治、文化、經濟、科普等發(fā)展：體裁方面，可遵循從記敘文到應用文，到說明文和議論文的順序?？傊?，遵循由易到難，循序漸進的原則，并且，要盡可能做到面廣、實用，力求體現時代感，現實性和生活化，這可以很好地激發(fā)學生的閱讀興趣。課外閱讀最好采用限時閱讀。如果對學生做題的時間不加限制的話，就只能加重他們優(yōu)柔寡斷，思維大慢，而不能適應新的考試要求。同時長時間的做同一類型的練習，往往會使學生產生厭煩情緒，舉行班內的小型競賽，對成績較好和進步較快的同學及時表揚和鼓勵，使每個學生部體會到成功的樂趣。

總之，英語閱讀能力的培養(yǎng)在英語教學中有著非常重要的地位，教師應該根據教學實際和學生情況，采取靈活、多樣的方法手段，對學生進行系統(tǒng)的、科學的訓練。同時要求學生課外自己還要多讀、多練，保證一定的閱讀量。經過師生雙方配合，共同努力，在信息環(huán)境下學生的英語閱讀能力一定會得到大幅度地提高，取得令人滿意的成績。

參考文獻：

[1]借技取巧，打造高效——初中英語巧用信息技術實踐談[J]. 陳翠桂.新課程（上）.2014（02）