口譯訓(xùn)練中的注意力分配與影響因素研究

魏旭新 楊玲 白英杰 王凱林

【摘 要】作為MTI學(xué)生，在日常的學(xué)習(xí)中，最常見的就是進(jìn)行口筆譯訓(xùn)練，以此來練習(xí)在課堂中學(xué)習(xí)到的口筆譯技巧，并期望在多次的訓(xùn)練中能夠提升自己的口筆譯技能。作為英語口譯的學(xué)生，自己在平時(shí)的口譯訓(xùn)練中也遇到了一些問題，比如說在口譯過程中總覺得手忙腳亂，注意力無法有效分配，因此影響到口譯結(jié)果，故借此論文來研究口譯學(xué)習(xí)者在日常的口譯訓(xùn)練中的注意力分配及其影響因素。

【關(guān)鍵詞】交替?zhèn)髯g;口譯學(xué)習(xí);吉爾的精力分配模式;精力分配影響因素

一、引言

口譯是一項(xiàng)即時(shí)的跨文化交際的活動(dòng)。相比于筆譯而言，口譯受時(shí)間和空間的限制，對(duì)于譯員的能力要求更高?？谧g分為交替?zhèn)髯g和同聲傳譯，此篇文章主要研究的是交替?zhèn)髯g。但是不管是交替?zhèn)髯g還是同聲傳譯，都包含了接收信息，理解信息和產(chǎn)出信息的過程。這些過程又可以劃分為聽辨，短時(shí)記憶，筆記，協(xié)調(diào)，讀取筆記和產(chǎn)出等。這便是吉爾的精力分配模式。人的精力是有限的，在交替?zhèn)髯g過程中，各個(gè)部分的精力如何分配也是一個(gè)難題。稍有一些分配不平衡就會(huì)對(duì)譯文的質(zhì)量有影響。那么具體有哪些影響因素，就是這篇文章的研究重點(diǎn)，并提出相應(yīng)的解決策略。

二、口譯的分類

按照譯員和源語說話人是否保持同步的角度來看，可將口譯劃分為交替?zhèn)髯g與同聲傳譯兩大類;按照口譯的進(jìn)行方式來看，可以將口譯分為視譯與耳語傳譯兩大類;按照口譯的傳譯方向來看，可以將口譯分為單向口譯與雙向口譯;按照口譯內(nèi)容來看，可將口譯分為導(dǎo)游口譯、禮儀口譯、宣傳口譯、會(huì)議口譯、會(huì)談口譯等。本文主要研究交替?zhèn)髯g中的注意力分配及影響因素。

三、口譯訓(xùn)練中的精力分配模式

著名的口譯研究學(xué)者Gile在認(rèn)知概念的基礎(chǔ)上提出了“同聲傳譯和交替?zhèn)髯g的腦力分配模式”，他認(rèn)為進(jìn)行交替?zhèn)髯g主要有兩個(gè)階段，Phase Ⅰ：CI=L+N+M+C，Phase Ⅱ：CI=Rem +Read + P，即;交替?zhèn)髯g（第一階段）=聽力與分析（listening and analysis）+筆記（Note-taking）+短期記憶（Short time memory）+協(xié)調(diào)（Coordination）;交替?zhèn)髯g（第二階段）=記憶（Remembering）+讀筆記（Note reading）+傳達(dá)（Production）。并且吉爾提出認(rèn)知是有負(fù)荷的，進(jìn)行口譯任務(wù)所需要的認(rèn)知負(fù)荷不能夠超過能夠提供的認(rèn)知負(fù)荷。若超出，則口譯的產(chǎn)出就會(huì)相應(yīng)的受到影響。

為有效研究，作者聯(lián)系了幾位口譯專業(yè)學(xué)生，要到了這些學(xué)生在口譯訓(xùn)練中的筆記以及練習(xí)時(shí)的錄音，作者對(duì)比分析了這幾位同學(xué)的筆記和錄音，總結(jié)出了口譯專業(yè)學(xué)生在日?？谧g訓(xùn)練中的精力分配模式以及影響因素。為方便描述，作者將整個(gè)口譯過程中的總精力數(shù)量化為100個(gè)單位。

在這種模式下，譯員將30%的注意力放在L，即聽力與分析模塊，將50%的精力放在M，即短時(shí)記憶模塊，而N（即記筆記模塊）、C（即協(xié)調(diào)模塊）、Rem（即記憶模塊）、Read（即讀筆記模塊）和P（即產(chǎn)出模塊）的精力明顯低于前兩塊，這樣帶來的結(jié)果就是過度依賴短時(shí)記憶，在產(chǎn)出譯文時(shí)會(huì)遺漏很多信息。短時(shí)記憶只是暫時(shí)儲(chǔ)存剛剛接收到的信息，隨后有的信息可能進(jìn)入長時(shí)記憶得以保存，有的則很快被忘記。譯員在口譯過程中試圖通過聽信息、分析信息然后利用自身的短時(shí)記憶來進(jìn)行產(chǎn)出。然而短時(shí)記憶記住的信息很有可能迅速忘記，這就會(huì)導(dǎo)致譯員在產(chǎn)出的時(shí)候遺漏很多關(guān)鍵信息。這種模式卻很典型，很多口譯學(xué)習(xí)者會(huì)犯這一類錯(cuò)誤，他們?cè)谟浌P記上花的精力相對(duì)較少，那么在產(chǎn)出的時(shí)候他們的依據(jù)就會(huì)較少，只能憑借腦海中短時(shí)記憶的產(chǎn)物來進(jìn)行產(chǎn)出，會(huì)遺漏很多信息，會(huì)給出錯(cuò)誤的翻譯，這樣會(huì)給聽者帶來不好的體驗(yàn)。

在這種模式下，譯員將50%的精力放在記筆記模塊，將30%的精力放在聽力與分析模塊，對(duì)于短時(shí)記憶模塊、協(xié)調(diào)模塊、記憶模塊、讀筆記模塊和產(chǎn)出模塊，譯員分配的精力很少。在這種精力分配模式下，譯員主要把最多的精力分配給了做筆記，在這種情況下，譯員可能會(huì)因?yàn)樽龉P記而漏聽相關(guān)信息，并且做筆記的時(shí)間太長，過度追求筆記的完整性勢(shì)必會(huì)影響產(chǎn)出，可能在做筆記方面耗費(fèi)了太多時(shí)間，在處理信息的時(shí)候要面對(duì)筆記上繁雜的信息，也會(huì)耗費(fèi)時(shí)間和精力，那么最終的產(chǎn)出質(zhì)量必定受到影響。

四、影響精力有效分配的因素

根據(jù)吉爾的精力分配模式，要使口譯順利進(jìn)行，譯員本身具有的對(duì)各項(xiàng)任務(wù)的總體處理能力必須等于或超過各項(xiàng)任務(wù)需要的總體處理能力。如果譯員的語言和認(rèn)知知識(shí)不足于滿足任務(wù)的要求，即任務(wù)需要的總體處理能力超過譯員具備的總體處理能力，譯員便無法勝任口譯的工作。另外，在口譯實(shí)踐中，由于主客觀因素，譯員并不能時(shí)時(shí)恰當(dāng)?shù)貐f(xié)調(diào)好精力分配，造成單項(xiàng)任務(wù)處理暫時(shí)短缺，嚴(yán)重影響口譯質(zhì)量。

筆者在回收這幾位口譯學(xué)生的錄音及筆記時(shí)，統(tǒng)計(jì)了他們自認(rèn)為會(huì)影響口譯練習(xí)中注意力分配的因素，并且進(jìn)行了歸納和總結(jié)，結(jié)合吉爾的注意力分配模式，得出了以下四個(gè)方面的影響因素。

1）譯員雙語能力

譯員的語言能力指的是聽到源語言時(shí)對(duì)信息的理解、處理能力以及給出的譯文質(zhì)量。作為譯員，他面對(duì)的不僅僅是兩種語言，而是兩種文化。一位合格的譯員應(yīng)該熟練的掌握兩種文化，即譯員應(yīng)該有處理原文信息、給出優(yōu)質(zhì)譯文的能力。如果譯員的語言能力不足，必然會(huì)在聽力及分析階段以及后續(xù)的產(chǎn)出階段遇到障礙，那么譯員分配在這兩個(gè)模塊的精力就會(huì)更多，相應(yīng)的分配在其他模塊的精力就減少了。

2）講話人口音、語言風(fēng)格

譯員的主要任務(wù)就是將講話人的意圖傳遞給聽眾，講話者的發(fā)言是譯員獲得信息的直接來源，那么講話人的口音和語言風(fēng)格自然會(huì)影響譯員在進(jìn)行口譯時(shí)的注意力分配。學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸的發(fā)音都是美式或者英式發(fā)音，對(duì)于印式、澳式、西班牙式等發(fā)音并不熟悉，但是在口譯訓(xùn)練中，我們的源語材料的發(fā)音并不局限于“標(biāo)準(zhǔn)的”美式或者英式發(fā)音，那么譯員在聽到那些帶有口音的愿與材料時(shí)，在聽力與分析模塊所要耗費(fèi)的精力就會(huì)更多，相應(yīng)的其他模塊所分得的精力就會(huì)減少，這樣就會(huì)影響整個(gè)口譯過程中均衡的精力分配，這樣不然會(huì)影響口譯產(chǎn)出。

3）源語材料的密度

源語材料的密度是指源語材料中是否含有大量的專業(yè)術(shù)語、大量的數(shù)字以及講話人的語速是否過快。如果源語材料中含有大量專業(yè)術(shù)語或者大量數(shù)字，又或者講話人的語速過快，這些因素都會(huì)加大譯員的口譯難度，也會(huì)增加譯員的疲勞度，人在疲勞狀態(tài)下，注意力也會(huì)隨之下降，在這種情況下譯員的注意力不夠集中，自然會(huì)影響產(chǎn)出。

4）譯員的心理素質(zhì)

口譯任務(wù)不同于筆譯任務(wù)，口譯員面臨的材料是即時(shí)性的，口譯員在面臨著大量“轉(zhuǎn)瞬即逝”的信息時(shí)，心理壓力往往會(huì)增大，人在緊張時(shí)也會(huì)分散注意力。

五、解決策略

根據(jù)精力分配典型模式以及問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響交替?zhèn)髯g的因素主要集中在筆記和短時(shí)記憶方面，但是其他環(huán)節(jié)也會(huì)有影響。針對(duì)以上影響因素，作者提出了相應(yīng)的解決辦法。

1）提高聽辨能力

聽辨是交替?zhèn)髯g中的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是十分重要的。如果對(duì)原文的聽辨困難，那么將會(huì)影響后續(xù)的筆記和短時(shí)記憶，最終會(huì)影響產(chǎn)出。因此提升聽辨能力至關(guān)重要。

那么如何提升聽辨能力？除了練習(xí)聽力以外，還要養(yǎng)成對(duì)原文的分析。練習(xí)聽力大部人會(huì)選擇多聽，聽英文原文材料，可以選擇的平臺(tái)：BBC，Ted，CGTN等等。而對(duì)于對(duì)原文的分析方面要進(jìn)行大量的練習(xí)。在聽英文原文的同時(shí)，要熟悉英文的表達(dá)句式，以及特定文本類型中固定的詞匯表達(dá)及句型，在聽力的同時(shí)，要緊跟原文內(nèi)容，分析個(gè)中邏輯關(guān)系，捋順主線大意，掌控全局，以便預(yù)測(cè)下文，減少精力分配，這樣后面的環(huán)節(jié)就會(huì)更輕松。

2）改善筆記系統(tǒng)

在口譯過程中，筆記起到了十分重要的作用?？谧g員對(duì)于信息的接受和輸出只有幾秒鐘的反應(yīng)時(shí)間，僅憑大腦是無法達(dá)到完全記憶的。筆記是譯員做好交傳的一大輔助工具。為了發(fā)揮筆記的作用，縮短讀取筆記的時(shí)間，譯員需要完善自己的筆記系統(tǒng)。

每個(gè)交傳譯員都應(yīng)該有自己的一套筆記系統(tǒng)，筆記符號(hào)取決于譯員自身的喜好。譯員在形成自己的筆記系統(tǒng)時(shí)可以借鑒別人的筆記，但是要遵循適合自己的原則，盡量減少誤用導(dǎo)致的無意義筆記。簡潔是口譯筆記的一大特點(diǎn)，一旦筆記內(nèi)容過多就會(huì)雜亂無章，也會(huì)占用原本用來聽辨的精力，記錄過多無效無效筆記。所謂實(shí)踐出真知，只有通過大量的練習(xí)，譯員才能建立一套適合自己習(xí)慣的筆記法，并在口譯活動(dòng)中真正發(fā)揮口譯筆記的輔助作用。

3）提高短時(shí)記憶

短時(shí)記憶是1分鐘以內(nèi)的記憶?？谧g工作者需要加強(qiáng)短時(shí)記憶的訓(xùn)練。因?yàn)槎虝r(shí)記憶第一記憶時(shí)間段，二是容量有限。吉爾認(rèn)為譯員的短時(shí)記憶強(qiáng)對(duì)于記住翻譯信息十分重要。同時(shí)，短時(shí)記憶作為精力分配的一部分，是可能會(huì)出現(xiàn)供不應(yīng)求現(xiàn)象的。但是短時(shí)記憶是可以通過訓(xùn)練增強(qiáng)的。在這里，作者提出了三種練習(xí)方法：影子練習(xí)，復(fù)述和無筆記交傳。

影子練習(xí)就是緊跟音頻，重復(fù)每一個(gè)單詞。影子練習(xí)的主要作用就是在于可以增加譯員保持注意力的時(shí)間長度。一旦譯員保持注意力的時(shí)間長了，譯員在聽辨源語的時(shí)候更能集中注意力，就會(huì)增強(qiáng)對(duì)源語的記憶。

復(fù)述練習(xí)的材料可以是文章，視頻和音頻。長度根據(jù)自己的實(shí)際情況選取。復(fù)述的要點(diǎn)就是要把握大意，盡可能多的還原細(xì)節(jié)。隨著短時(shí)記憶的增強(qiáng)，復(fù)述材料的長度也應(yīng)該隨之增加。

無筆記交傳在復(fù)述的基礎(chǔ)上，增加了語言的轉(zhuǎn)換，對(duì)短時(shí)記憶的要求也更高。

增強(qiáng)短時(shí)記憶的效果并不是立竿見影的，注重的是長期的努力。

4）調(diào)整心理狀態(tài)

交替?zhèn)髯g是一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行的活動(dòng)，對(duì)于譯員的心理素質(zhì)也有要求。交替?zhèn)髯g如同譯員站在舞臺(tái)上表演，要時(shí)刻關(guān)注聽眾的反應(yīng)。聽眾的積極反應(yīng)能夠給與譯員更多的信心，而對(duì)于聽眾消極的反應(yīng)要予以淡化，努力戰(zhàn)勝恐懼心理。譯員在翻譯現(xiàn)場(chǎng)緊張的主要原因是譯前準(zhǔn)備不足，這就導(dǎo)致了自信心不足，所以譯員在平時(shí)要鍛煉在大庭廣眾之下說話的膽量，每一次翻譯活動(dòng)之前盡量多與發(fā)言者接觸，會(huì)前譯員可以和與會(huì)雙方深切交談，相互交換意見，拉近彼此之間距離，減少陌生感，也可以多閱讀相關(guān)方面的資料，強(qiáng)記專業(yè)術(shù)語，做到心中有底，以防緊張情緒影響翻譯質(zhì)量。

5）豐富百科知識(shí)

背景知識(shí)和國內(nèi)外的文化在口譯中非常的重要，這些都可以稱作百科知識(shí)。

有了百科知識(shí)作為支持，交替?zhèn)髯g過程中對(duì)于聽辨或者短時(shí)記憶的精力分配就可以少一些，協(xié)調(diào)到其他環(huán)節(jié)去。那么譯員平時(shí)應(yīng)該如何積累百科知識(shí)呢？

知識(shí)積累肯定就要多聽多看。多聽可以聽一些專題節(jié)目，比如中央四的對(duì)話節(jié)目，新聞?lì)l道的專題報(bào)道或者一些采訪節(jié)目，網(wǎng)絡(luò)上可以找到的素材比比皆是。多看就是要雙語同步進(jìn)行，不能知識(shí)盯著英文雜志報(bào)刊，中文一些時(shí)下流行的術(shù)語也要有了解。在閱讀新聞報(bào)刊時(shí)，遇到不熟悉的表達(dá)就要去找到相對(duì)應(yīng)的英文，防患于未然。

大家要知道，每個(gè)譯員在翻譯活動(dòng)開始之前，都不是已經(jīng)積累了所有百科知識(shí)的。這些都是在口譯訓(xùn)練中積累的。每做一次口譯活動(dòng)都要做掉譯前準(zhǔn)備，譯中翻譯面對(duì)，譯后歸納總結(jié)。這樣一點(diǎn)一滴積累起來，面對(duì)下次同類型的翻譯活動(dòng)就輕松多了。每個(gè)優(yōu)秀的譯員都是在摸爬滾打中一點(diǎn)點(diǎn)成長起來的。所以，作為譯員要做到邊做邊積累，豐富自己的百科知識(shí)。

六、結(jié)語

口譯是一個(gè)即時(shí)的活動(dòng)，十分考驗(yàn)譯員的各項(xiàng)能力。根據(jù)吉爾的精力分配模式以及作者的調(diào)查分析得出，口譯學(xué)習(xí)者通常在進(jìn)行口譯任務(wù)的過程中，會(huì)把精力過多的放在短時(shí)記憶和做筆記方面。但是過多的注意這兩個(gè)模塊會(huì)影響到其他模塊的注意力，因此也會(huì)影響到譯文的產(chǎn)出。作者也總結(jié)出了影響注意力分配不均的因素，包括1）譯員雙語能力;2）講話人口音、語言風(fēng)格;3）源語材料的密度;4）譯員的心理素質(zhì)。并且也根據(jù)這些因素提出了相應(yīng)的解決策略，即1）提高聽辨能力;2）改善筆記系統(tǒng);3）提高短時(shí)記憶;4）調(diào)整心理狀態(tài);5）豐富百科知識(shí)。

此篇論文的研究對(duì)于交替?zhèn)髯g的初學(xué)者有一定的借鑒意義，但是也具有局限性，還有很多不足之處有待進(jìn)一步研究。

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作者簡介：

魏旭新（1996.1—），女，漢族，籍貫：吉林通化人，吉林外國語大學(xué)高級(jí)翻譯學(xué)院，19級(jí)在讀研究生，碩士學(xué)位，專業(yè)：英語口譯，研究方向：英語口譯;

楊玲（1997.5—），女，漢族，籍貫：湖北宜昌人，吉林外國語大學(xué)高級(jí)翻譯學(xué)院，19級(jí)在讀研究生，碩士學(xué)位，專業(yè)：英語口譯，研究方向：英語口譯;

白英杰（1978.10-）蒙古族，籍貫：遼寧朝陽人，吉林外國語大學(xué)講師，碩士學(xué)位，專業(yè)：應(yīng)用語言學(xué)，研究方向：英語教育;

王凱林（1997.2—），男，漢族，籍貫：山西運(yùn)城人，吉林外國語大學(xué)高級(jí)翻譯學(xué)院，19級(jí)在讀研究生，碩士學(xué)位，專業(yè)：英語口譯，研究方向：英語口譯。