小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

郝仲國

科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)課程，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲得知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，可以說科學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力以及提升學(xué)生思維觀察能力的一項(xiàng)重要實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是其他任何形式無法替代的教學(xué)手段。小學(xué)生作為學(xué)習(xí)的啟蒙階段，在教學(xué)中應(yīng)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的重要途徑。

創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是目前教育體系中教師和學(xué)生所面臨的共同課題之一，也是教育體系中急需突破的教育難點(diǎn)。小學(xué)生作為求學(xué)的啟蒙階段，可以說課堂教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)以及創(chuàng)新實(shí)踐能力為目的的教學(xué)課程，承擔(dān)著向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙的教育任務(wù)，因此小學(xué)科學(xué)教育必須以實(shí)驗(yàn)探究為核心，通過實(shí)驗(yàn)的教學(xué)途徑培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)造學(xué)生自主探究的教學(xué)條件

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程當(dāng)中，大多數(shù)教師會(huì)在課程中把教學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的以及實(shí)驗(yàn)的步驟都準(zhǔn)備設(shè)計(jì)好，具體包括實(shí)驗(yàn)中會(huì)出現(xiàn)的相關(guān)問題也已經(jīng)想到，教師在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生只要依據(jù)教師所設(shè)定的實(shí)驗(yàn)步驟，不出任何差錯(cuò)，就能夠圓滿地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。至于學(xué)生為什么這樣做？還能不能采用其他的方法做？教師往往沒有在這部分內(nèi)容上下功夫，只是注重教學(xué)中傳授自己的實(shí)驗(yàn)方法，很大程度上忽視了學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新能力。所以這種教學(xué)不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

如教學(xué)《山脈的變化》時(shí)，要求實(shí)驗(yàn)?zāi)M研究自然力量對(duì)山脈變化的影響。教師在授課之前，最好是提前布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生留有充分準(zhǔn)備的時(shí)間去尋找資料。在這個(gè)過程中教師還需轉(zhuǎn)變角色，以課外輔導(dǎo)員的身份幫助學(xué)生指導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)問題。如，用橡皮泥模擬山脈，玻璃球模擬冰雹等進(jìn)行試驗(yàn)，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中來，從而在提升學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

二、引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生探求課外的實(shí)驗(yàn)方法

在課程教學(xué)當(dāng)中，教材所敘述的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是易于操作且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也是非常明顯的。然而有些課堂的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象卻表現(xiàn)得不是很明顯，這就要求教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生“打破”教材中的常規(guī)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出新的更加合理的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

如教學(xué)《火山》過程中，課文中運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)素材是干蘇打和醋，其原理是酸堿中和的反應(yīng)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有泡沫從瓶口中噴出，這種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象雖然一定程度反映火山的噴發(fā)現(xiàn)象，但是火山噴發(fā)的原理沒有明顯地表現(xiàn)出來。而火山噴發(fā)是怎樣形成的正是課文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。據(jù)于此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，是否有和火山噴發(fā)更加貼切的實(shí)驗(yàn)方法，模擬滾燙的火山巖漿從山頂噴發(fā)的現(xiàn)象。有的學(xué)生通過開動(dòng)腦筋，運(yùn)用搖晃啤酒的方法，讓啤酒瓶?jī)?nèi)部產(chǎn)生壓力，通過突然擰開酒瓶蓋的辦法來模擬火山噴發(fā)的場(chǎng)景。教師引導(dǎo)學(xué)生通過自己開動(dòng)腦筋，不但可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，還能幫助學(xué)生更加深刻地掌握課堂教學(xué)知識(shí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑

在教學(xué)過程中，教師不能以樹立權(quán)威的教學(xué)姿態(tài)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的講解和教學(xué)，而是應(yīng)該引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究的能力，要讓學(xué)生消除怕提問、怕他人嘲笑的畏懼心態(tài)；而是要幫助學(xué)生大膽地說出自己的想法，做到毫無顧慮地發(fā)問。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中，還需用正確的態(tài)度來對(duì)待學(xué)生所提出來的問題，只有重視和鼓勵(lì)學(xué)生不斷地提出質(zhì)疑，才能真正地讓學(xué)生走進(jìn)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容當(dāng)中去。

四、探究實(shí)驗(yàn)不必過多地拘于形式

科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的基本過程包括七個(gè)要素，即提出問題、對(duì)問題的猜想和假設(shè)、制定相應(yīng)的計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行試驗(yàn)和收集實(shí)驗(yàn)證據(jù)、對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析論證、評(píng)估以及交流與合作。然而在實(shí)驗(yàn)操作的過程中，是不是所有的實(shí)驗(yàn)都必須拘泥于這幾個(gè)步驟？《科學(xué)3～6年級(jí)的課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究提出了相應(yīng)的教學(xué)要求，其內(nèi)容是必須符合小學(xué)生的實(shí)際年齡的特點(diǎn)，由扶到放，逐步培養(yǎng)，在具體的教學(xué)實(shí)施過程中，可以涉及科學(xué)探究的某一個(gè)或者幾個(gè)環(huán)節(jié)，也可以是整個(gè)過程。由此可知，一節(jié)探究實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)可以是挑選最佳的幾個(gè)教學(xué)步驟和相關(guān)的重點(diǎn)要素進(jìn)行教學(xué)，如果在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師過分地注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，就會(huì)導(dǎo)致探究的思想以及探究的過程流于形式，教學(xué)也無法達(dá)到預(yù)期的效果。

如對(duì)課文《小苗的誕生》的講解，種子的發(fā)育和生長(zhǎng)需要一個(gè)過程，對(duì)于小苗的誕生和成長(zhǎng)，一節(jié)課的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此教師在課程講授的過程中，可用進(jìn)行分組探究的方法來分析種子發(fā)育的外部條件，讓每個(gè)學(xué)生都能夠理解種子的發(fā)育，需要適宜的水分、溫度以及充裕的空氣。有的學(xué)生按照理論學(xué)習(xí)進(jìn)行試驗(yàn)了，可是試驗(yàn)的種子卻沒有發(fā)育成小苗。據(jù)此，教師可以引導(dǎo)、幫助學(xué)生分析試驗(yàn)失敗的原因，是否在澆水的過程中水分較多？還是種子自身存在原因？教師幫助學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)失敗的原因，從而讓學(xué)生在整個(gè)過程中獲得相應(yīng)的知識(shí)體驗(yàn)，學(xué)生這種自我發(fā)現(xiàn)問題，其收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于實(shí)驗(yàn)結(jié)果所帶來的學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)語

總而言之，科學(xué)是一門開發(fā)學(xué)生大腦、雙手、眼睛和嘴巴的重要學(xué)科。尤其是小學(xué)作為科學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，教師在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中來，在向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)手、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中樂于觀察、敢于創(chuàng)新，強(qiáng)化科學(xué)文化素養(yǎng)

[作者單位：利川市第二民族實(shí)驗(yàn)小學(xué) 湖北]