高中英語讀后續(xù)寫“文體互動”教學(xué)策略例析

陳惠桃

【摘要】讀后續(xù)寫是將讀與寫結(jié)合起來的寫作題型，這種題型鍛煉的是學(xué)生的思維能力和語言運用的能力。在高中英語的教學(xué)中，讀后續(xù)寫的教學(xué)可以圍繞“文體互動”的教學(xué)策略，通過整體把握閱讀內(nèi)容，并進行思維訓(xùn)練和風(fēng)格模仿，針對性地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀與寫作思維，有利于使故事性題材續(xù)寫教學(xué)的有效性提升。本文結(jié)合高中英語讀后續(xù)寫中關(guān)于“文體活動”相關(guān)的知識探究如何提高學(xué)生的語言互動能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語 ? 讀后續(xù)寫 ?“文體互動” ? 教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.41【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）28-089-01

1.高中英語讀后續(xù)寫的重要性

1.1增強學(xué)生語言運用能力，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣

讀后續(xù)寫是先通過閱讀找到文中關(guān)鍵的語句、詞匯，進一步了解文章想要表達的思想和意圖，并進一步理解文章的中心意思，根據(jù)文章所要表達的中心思想來進行語言的模仿與創(chuàng)造，從而實現(xiàn)對文章的續(xù)寫。在閱讀的過程中，學(xué)生會注意到原文中英語的句式和語言運用的方法，在該過程中可以實現(xiàn)語法以及詞匯的積累，并及時發(fā)現(xiàn)自身存在的缺陷，通過讀寫的方法增強英語水平。通常題目給出的閱讀材料具有邏輯清晰、語言運用恰當(dāng)?shù)奶卣?，學(xué)生想要達到這種水準(zhǔn)，要注意增強英語學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生運用詞匯的水平得到有效地提升。

1.2增強語言的協(xié)調(diào)運用能力，使英語表達更流利

讀后續(xù)寫對語言的協(xié)調(diào)組織運用要求較高，學(xué)生要按照英語原文所提供的資料和內(nèi)容來進行模仿創(chuàng)作，采用接近性較強的文體來表達創(chuàng)作。閱讀與寫作是讀后續(xù)寫的基本內(nèi)容，對增強語言的精準(zhǔn)性與流利性創(chuàng)造了有利的條件，學(xué)生在寫作之前要開展細(xì)致的閱讀工作，及時掌握原文的語言風(fēng)格以及文章的脈絡(luò)，使學(xué)生在讀后續(xù)寫的訓(xùn)練中提升英語的流利表達程度，從而提升英語語言的實踐能力。

2.讀后續(xù)寫“文體互動”教學(xué)策略的教學(xué)實踐探究

2.1根據(jù)題意確定寫作思路和寫作方向

讀后續(xù)寫不是按照學(xué)生的思考隨心所欲地寫，需要在段落導(dǎo)語、首句或者文章提示詞中尋求續(xù)寫的關(guān)鍵點，例如通常題目中會給出這樣的要求：“應(yīng)使用5個以上短文中標(biāo)有下劃線的關(guān)鍵詞語”，這些內(nèi)容是關(guān)于人物、地點、事件等的信息，因此學(xué)生的續(xù)寫時不能脫離段落首句或者關(guān)鍵句，而要有限制性地寫，并確定好寫作思路的發(fā)展方向。事實上，英語與語文也有相通的地方，將語文知識與英語的閱讀寫作貫穿起來，可以幫助學(xué)生寫出一篇優(yōu)秀的文章。

2.2讀寫并重，正確理解文章不偏離主題

與閱讀理解題一樣，讀后續(xù)寫同樣需要對文章正確理解，這樣所續(xù)寫部分才不至于偏離主題，這方面有點類似閱讀理解題中對文章后續(xù)發(fā)展的推斷，相當(dāng)于“What would happen next？”。比如某材料當(dāng)中給出了十個關(guān)鍵詞：Mac，friends，bicycle，pedaled，home，wolf，jumped，cars，climb，Paul.那么學(xué)生在學(xué)些的時候要正確理解這些詞語的含義，首先要對這些詞語進行分類，其中有動作詞、人物類關(guān)鍵詞，這些都是引領(lǐng)故事情節(jié)發(fā)展的重要線索，對續(xù)寫內(nèi)容具有導(dǎo)向、限制作用，學(xué)生在此基礎(chǔ)上構(gòu)思則能夠?qū)懗雠c主題相近的文章。例如，可以寫出“The car abruptly stopped in front of him. Paul shouted through the wind，“Get in the car quickly！" Mac jumped off the bicycle and threw himself into the back seat of the car without hesitation.In the meanwhile，the wolf caught up.Luckily，the cars door was strong enough and Mac was safe.Becky threw some food out of the window and Paul pressed the button of the horn to make an alert.Finally，the wolf left and disappeared."Oh my god，my friends are still repairing the bicycle！" shouted Mac.Without a second thought，Paul drove the car quickly back to find the two cyclists，only to discover they were gone.”

2.3鼓勵學(xué)生模仿文體，創(chuàng)新寫作內(nèi)容

讀后續(xù)寫的過程需要學(xué)生對原文給出的內(nèi)容進行模仿，學(xué)生可以模仿原文寫作的文體、語氣和風(fēng)格，比如有的原文給出的是記敘文，那么學(xué)生在續(xù)寫時就要按照記敘文的風(fēng)格來續(xù)寫。。通常有部分學(xué)生對續(xù)寫會比較迷茫，而通過參考原文的語言風(fēng)格，模仿原文的寫作技巧，將故事補充完整，有利于增強學(xué)生的閱讀與寫作能力。比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出英語閱讀文中的關(guān)鍵句，對其進行擴寫，確定擴展的方向，在該過程中針對性的鍛煉學(xué)生找關(guān)鍵句的能力。

結(jié)語

高中英語教學(xué)的過程中，讀后續(xù)寫的方式對增強學(xué)生英語知識的運用能力具有積極的作用。作為高中英語教師，要善于利用好讀后續(xù)寫來增強學(xué)生的英語表達能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的綜合素養(yǎng)。通過“文體互動”的教學(xué)策略，使學(xué)生從閱讀的過程中積累語法以及詞匯，使學(xué)生所寫出的內(nèi)容可以與原文體之間形成良好的互動關(guān)系，繼而提高寫作的質(zhì)量，增強學(xué)生的英語閱讀表達能力。

【參考文獻】

[1]劉慶思，陳康.關(guān)于一年兩考高考英語試卷中讀后續(xù)寫設(shè)計的研究[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)），2018，（1）.1-5.

[2]蔣建君.例談高中英語讀后續(xù)寫的教學(xué)[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)），2019，（8）.35-39.