工程造價專業(yè)課中融入思政元素的探討

◆摘 ?要：工程造價專業(yè)課，作為技術(shù)性、政策性、實踐性極強的綜合性課程，對育人目標、育人標準等具有不同的要求。關(guān)于工程造價專業(yè)課中思政元素的融入，根本目的在于既要培養(yǎng)出具有實踐應用能力的人才，還需確保他們具備良好的道德情操、職業(yè)素養(yǎng)與社會責任感。因此，教育工作者可分別在理論課程與實訓課程中，對思政元素進行科學的融入與滲透。切實體現(xiàn)工程造價專業(yè)新教學體系的優(yōu)勢與作用，培養(yǎng)出高素質(zhì)復合型人才。

◆關(guān)鍵詞：工程造價專業(yè)課;融入;思政元素

基于社會城鎮(zhèn)化建設的有序推進，使得市場上對工程造價人才產(chǎn)生大量需求。而學校在實際開展教學活動過程中，必須結(jié)合社會經(jīng)濟發(fā)展變化、企業(yè)對人才的具體需求等，對工程造價專業(yè)課程進行創(chuàng)新建設與優(yōu)化。學校應以培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)主要目標，對教學內(nèi)容、教學模式進行科學的調(diào)整與完善。既要重視提升學生的知識文化水平、實踐應用能力，還需重視提升他們的職業(yè)素養(yǎng)、社會責任感、匠人精神等。因此，教育工作者應在工程造價專業(yè)課中科學的融入思政元素。思想政治教育對增強學生政治認同、家國情懷、愛國敬業(yè)精神、社會責任感等，具有十分重要的主導功能與引導作用。教師應將工程造價專業(yè)與思想政治教育課程進行科學的融合，提取關(guān)鍵思政元素，對原本的專業(yè)課程進行創(chuàng)新與擴充。以此，真正培養(yǎng)出符合國家經(jīng)濟加深、和諧社會建設需求的工程造價專業(yè)人才。

一、明確工程造價專業(yè)課的育人標準與課程特征

（一）育人標準

工程造價專業(yè)具有不同的專業(yè)方向，且各自具備獨特的育人體系與育人標準。而各校在實際建設與完善工程造價專業(yè)課程的過程中，會因?qū)W校的特殊教育背景、管理特殊、地區(qū)經(jīng)濟、文化、政治等背景的不同，而形成格局不同的育人標準與目標。因此，各校需根據(jù)管理模式、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展趨勢、政治策略等，選擇適宜的培養(yǎng)目標。并以目標為導向，制定科學、完善的育人標準。由此，切實培養(yǎng)出符合需求的工程造價人才。

（二）課程特點

工程造價專業(yè)課程的特點，主要有以下三個顯著的特點。其一，工程造價專業(yè)與市場需求具有明顯的一致性與契合性。在企業(yè)、社會對工程造價人才的要求發(fā)生變化，以及行業(yè)技術(shù)、社會經(jīng)濟產(chǎn)生較大變革后，工程造價行業(yè)也會與之進行調(diào)整。并直接反饋到教育領(lǐng)域中，促使教育工作者對工程造價專業(yè)課程進行調(diào)整與優(yōu)化。其二，工程造價專業(yè)課程的創(chuàng)新與發(fā)展，需切實體現(xiàn)工程造價行業(yè)的地域性特點，以及當?shù)卣恼尾呗浴Ｒ虼?，學校需結(jié)合當?shù)刈钚碌慕?jīng)濟發(fā)展態(tài)勢、計價政策等，對工程造價課程進行修改與完善。其三，理論與實踐教學的有機融合。相較而言，工程造價專業(yè)的操作性更強，對崗位人才的動手操作能力、實踐應用能力的要求更高。因此，在建設新的工程造價專業(yè)教學課程的過程中，必須實現(xiàn)理論與實踐教學的一體化。突顯學生課堂參與性與互動性、積極性，使他們將理論知識切實應用到實踐中。

二、工程造價專業(yè)課中融入思政元素的有效策略

（一）工程造價專業(yè)理論課程中思政元素的融入

教育工作者應對工程造價專業(yè)理論課程進行全面了解，并掌握學生的基礎(chǔ)知識學習背景。由此，將思政元素科學的融入到工程造價專業(yè)理論課程中。例如，針對大部分學生基礎(chǔ)知識薄弱的問題，教育工作者需注重拓展與豐富建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識，并引導學生對該專業(yè)的圖紙繪制與建筑構(gòu)造分析進行深入的學習。在幫助學生夯實理論基礎(chǔ)的過程中，巧妙的融入思政元素。如在學習建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識的過程中，教師可通過提出“你們對農(nóng)村房屋與城市住宅結(jié)構(gòu)的認識有多深”這樣的有效性問題，使學生對行業(yè)發(fā)展、城鎮(zhèn)化建設等產(chǎn)生聯(lián)想。并以此為切入點，對教學內(nèi)容進行拓展與豐富。通過探討城鎮(zhèn)化建設相關(guān)內(nèi)容，引導學生對和諧社會建設、農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展、職業(yè)理想等積極的表達自己的觀點。在教師與學生交流與互動的過程中，科學的融入思政元素。即教師與學生進行談話的過程中，提出利自身的專業(yè)才能支撐國家經(jīng)濟建設。將學生個人價值實現(xiàn)融入到社會的整體發(fā)展中，使他們能不斷強化社會責任感、民族情感等。教師基于這樣更自然、輕松的形式，將思政元素融入到工程造價專業(yè)課程中。確保學生在了解與掌握專業(yè)理論知識的過程中，能對自身的職業(yè)發(fā)展、社會進步、農(nóng)村建設等建立正確的認識。實現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育的雙重目標，培養(yǎng)出具有知識理論基礎(chǔ)、超強專業(yè)技能、社會責任感的工程造價專業(yè)人才。

（二）思政元素在工程造價實訓課程中的滲透

關(guān)于工程造價專業(yè)課中思政元素的融入，教育工作者需嚴格遵循“理論強化、突出實踐”的根本原則。能夠更多的利用實訓課程，對學生的實踐應用能力、動手操作能力進行提升。在此過程中，有目的、有計劃性、有針對性的滲透思政元素。例如，學校安排學生進入企業(yè)進行實習的過程中，需與企業(yè)協(xié)商對他們進行科學的分組。盡量以學生為主體，對相關(guān)工作進行推進。這樣，學生在具體工作的過程中，既可檢驗他們的理論知識的實踐效果，還可對其團結(jié)協(xié)作精神、行業(yè)責任感、匠人精神等品質(zhì)進行綜合的評價。當發(fā)現(xiàn)學生在完成工作任務的過程中，確實缺少團結(jié)合作意識時，教師可及時對他們進行思政教育與意識引導。教師可實際參與到學生的項目管理工作中，以合作伙伴的身份對學生的行為與思想進行積極的影響。在教師的帶動下，使學生能夠逐漸養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作的意識。同時，學生在實際工作的過程中，學校還可建議企業(yè)為他們安排專門的指導師傅。以師徒帶徒弟的形式，對學生的匠人精神、行業(yè)責任感等進行積極的熏陶與培養(yǎng)。相較課堂上的理論教育，師傅潛移默化的影響，更利于學生思想政治覺悟的提升。因此，教育工作者需創(chuàng)建更多的實訓平臺。將思政元素科學的融入到工程造價實訓課程中。當然，教師在安排實踐教學課程時，需確保專業(yè)知識點與思政元素的有效銜接。例如，在講解建筑材料差異性的過程中，可帶領(lǐng)他們進入到交易市場進行切身體驗。了解交易流程、行業(yè)潛規(guī)則等，在這個過程中引導學生要誠實守信、不要同流合污。由此，展現(xiàn)思政元素滲透的針對性，全面提高學生的職業(yè)素養(yǎng)與良好的法制意識。

三、結(jié)語

總之，新時代背景下，社會對工程造價專業(yè)人才提出新的要求與標準。無論是基于現(xiàn)實社會背景的要求，還是工程造價專業(yè)課程本身的獨特特點，學校都需對該專業(yè)進行動態(tài)化、及時的完善與豐富。在強調(diào)人才的專業(yè)技能、實踐應用能力的同時，需注重提升他們的職業(yè)素養(yǎng)、思想政治水平，以及社會責任感等品質(zhì)。因此，教育工作者需將思政元素科學的融入到工程造價專業(yè)課中。由此，才能夠培養(yǎng)出符合社會需求、時代需求的高素質(zhì)技能型人才。

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作者簡介

陳紅（1971—），女，漢族，湖南益陽人，碩士，副教授，研究方向：工程造價，單位：湖南工程職業(yè)技術(shù)學院。