如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解

游娜

【摘要】伴隨新課改的普及，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)重心發(fā)生偏移，既要傳授語(yǔ)文知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生能力。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教育的核心內(nèi)容，要想順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，需要找出教學(xué)弊端，以便找出應(yīng)對(duì)之法。本文就如何在語(yǔ)文課堂有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，旨在提升學(xué)生的閱讀理解能力。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 ? 閱讀理解 ? 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）28-037-01

前言

新課改對(duì)初中閱讀教學(xué)提出新的要求，不僅要達(dá)到一定閱讀量，還要掌握閱讀理解解題技巧。在新時(shí)期下，語(yǔ)文閱讀教學(xué)弊端日漸凸顯，已然不能滿足實(shí)際需要，因此需要對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行革新，以便緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，提升閱讀理解水平。當(dāng)然，要想創(chuàng)新工作卓有成效，需要教師認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，采取行之有效的教學(xué)策略。本文就如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力進(jìn)行研究，以供廣大同仁參考。

一、初中語(yǔ)文閱讀理解教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前語(yǔ)文閱讀理解的教學(xué)效果并不理想，究其原因是語(yǔ)文教師并未領(lǐng)悟新課改的意圖，以至于教學(xué)活動(dòng)存在偏差。不少教師仍舊堅(jiān)持傳統(tǒng)觀念，不惜余力的設(shè)置教學(xué)問題，想以此推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。為鞏固所學(xué)，布置死記硬背的任務(wù)，學(xué)生叫苦不迭。很多教師急于求成，并未深刻解讀新課改的內(nèi)涵，憑借自身經(jīng)驗(yàn)開展閱讀教學(xué)，以至于教學(xué)活動(dòng)流于形式。在應(yīng)試教育的影響下，不少教師過于注重學(xué)生成績(jī)的提升，忽視了閱讀理解能力的培養(yǎng)。在語(yǔ)文課堂上，教師將過多精力放在內(nèi)容解讀，并未運(yùn)用科學(xué)的培養(yǎng)方法，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀逐漸失去興趣。另外，教學(xué)內(nèi)容略顯片面，無(wú)法緊跟時(shí)代步伐。當(dāng)前注重學(xué)生理解能力的考察，需要學(xué)生具備足夠的閱讀量。但實(shí)際教學(xué)中，教師只將目光聚焦在課文內(nèi)容，未給學(xué)生補(bǔ)充閱讀資料，也沒有開展有效的引導(dǎo)，以至于學(xué)生眼界狹隘。雖然新課改已實(shí)行多年，但閱讀理解教學(xué)水平仍然不高，根源在于教師方法過于單一。在這樣的環(huán)境中開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力勢(shì)必不足，對(duì)學(xué)生的發(fā)展造成了一定阻礙。

二、初中語(yǔ)文閱讀理解教學(xué)策略

（一）激發(fā)閱讀興趣

語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開情境的支持，良好情境可有力推動(dòng)深度閱讀。語(yǔ)文教師要積極創(chuàng)設(shè)閱讀情境，讓學(xué)生快速進(jìn)入閱讀狀態(tài)。當(dāng)然，情境的營(yíng)造不僅要借助信息技術(shù)的力量，還需教師認(rèn)真研讀教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》一課時(shí)，為喚醒學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，教師可在大屏幕上播放中國(guó)紀(jì)錄片。在紀(jì)錄片中，不僅可以一覽大好河山，還能將人文資源盡收眼底。隨著影片推進(jìn)，學(xué)生為我國(guó)崛起速度感到驚嘆，民族自豪感油然而生。看完紀(jì)錄片后，再開展閱讀活動(dòng)，感悟更加深刻，也能實(shí)現(xiàn)情感共鳴。以一堂生動(dòng)別樣的課堂，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）拓展閱讀視野

在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，教師將目光聚焦在課本，學(xué)生的閱讀量顯然不足，以至于學(xué)生閱讀理解能力無(wú)法有效提升。要想完成新課改的目標(biāo)，需要教師積極給學(xué)生拓展閱讀視野，以積累更多知識(shí)。隨著閱讀量的提升，學(xué)生的閱讀興趣也會(huì)大大增長(zhǎng)。閱讀素材的選擇要滿足學(xué)生需要，并且類型要豐富，這對(duì)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有很大幫助。四大名著是重要的閱讀資料，可納入閱讀目錄中。在閱讀目錄中還應(yīng)包括小說，比如魯濱孫漂流記、格列佛游記等。民間故事也是必不可少的一部分，包括中國(guó)民間故事及外國(guó)民間故事。為了培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品格，可將人性的弱點(diǎn)、假如給我三天光明列入目錄上。閱讀目錄并非一成不變，會(huì)隨著時(shí)間推移而增加，以便緊跟時(shí)代步伐。此外，教師可組織閱讀分享交流會(huì)，在會(huì)上鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，將好的的作品分享給其他學(xué)生，從而在班級(jí)營(yíng)造一股閱讀風(fēng)。

（三）傳授閱讀技巧

閱讀技巧是學(xué)生需掌握的一項(xiàng)能力，對(duì)提升學(xué)生閱讀理解能力大有益處。在日常教學(xué)中，教師要注重該能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠舉一反三。當(dāng)然，教師要精心閱讀內(nèi)容，積極組織閱讀活動(dòng)，以此幫助學(xué)生進(jìn)步。例如，在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》時(shí)，教師可將學(xué)生分為若干小組，每組成員為五名。在教師的幫助下，各組完成分工，共同朗讀文章。接著，教師要求學(xué)生找出文章的描寫順序，這時(shí)各組開展積極討論，根據(jù)段落大意將文章結(jié)構(gòu)劃分好。此時(shí)，教師讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味文章，將作者的情感描繪出來(lái)。為了提升學(xué)生的感悟，教師需補(bǔ)充相關(guān)資料，包括作者生平、寫作背景等。結(jié)合補(bǔ)充材料，學(xué)生準(zhǔn)確把握作者的表達(dá)意圖。通過此舉，讓學(xué)生清楚文章閱讀的流程，在之后的閱讀活動(dòng)中可參照此順序。需要注意的是，如果學(xué)生找到適合自身的閱讀技巧，教師不要過多干涉，這樣做有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（四）深化閱讀理解

只有理解到位，學(xué)生才能受到熏陶。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入閱讀，以便把握文章主旨，感悟作者情感。例如，在學(xué)習(xí)《孤獨(dú)之旅》一文時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，并讓學(xué)生談?wù)勯喿x心得。有學(xué)生感覺作者很孤單，身邊無(wú)訴說之人，有如一潭死水。有學(xué)生則換個(gè)角度來(lái)詮釋孤獨(dú)，他認(rèn)為孤獨(dú)是安然自處，是人生的必修課。凡做大事者，孤獨(dú)是其必備的素養(yǎng)。一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特，觀點(diǎn)沒有對(duì)錯(cuò)，只是看待事物的角度不同罷了。當(dāng)學(xué)生心生想法后，教師不要急于否定，而是深入引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維得到升華。當(dāng)然，想法并非捏造，要從文中找到依據(jù)，這樣才更有說服力。

三、總結(jié)

在新時(shí)期下，閱讀理解的重要性不言而喻，需要語(yǔ)文教師提高重視。教師要以興趣為導(dǎo)向，主動(dòng)傳授閱讀技巧，以提升學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)，積極拓展閱讀視野，深化閱讀理解，以提高閱讀效果。通過種種舉措，助推學(xué)生閱讀理解能力的形成。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙玉強(qiáng).基于核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文閱讀理解能力提升的研究[J].華夏教師，2019（31）：10-11.

[2]林慶江.基于當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J].才智，2019（17）：156.

[3]牛永旺.核心素養(yǎng)下語(yǔ)文閱讀教學(xué)淺析[J].文學(xué)教育（下），2019（09）：106-107.