提高初中歷史課堂教學有效性的實踐探索

楊萍

◆摘 ?要：近年來，隨著素質教育和新課改的不斷深入，初中歷史教學逐漸受到教育部門的高度重視。提高初中歷史教學的有效性，有助于豐富學生歷史知識積累，促進學生形成正確的價值觀和人生觀。本文將對初中課堂有效教學的原則進行分析，探討初中歷史課堂教學有效性提升的相關策略，希望能夠為相關工作提供參考。

◆關鍵詞：初中;歷史;課堂教學;有效性;策略

隨著新課改的不斷深入，如何提高課堂教學的有效性成為各級學校教學工作者積極探討的熱點話題。加強有效教學理論研究，充分了解有效教學的原則和特點，能夠讓先進的教學理念與初中歷史學科特點相融合，促進初中歷史課堂教學質量的提升。

一、初中歷史課堂有效教學的原則

（一）意義建構原則

初中歷史課堂教學是促進學生認識歷史，增加歷史知識積累的過程，也是教師在教學目標和教學任務的指導下，引導學生主動參與到歷史課堂教學中，自主探索的過程，因此，在初中歷史課堂教學中，教師需要合理構建歷史教學情境，激發(fā)初中生對歷史知識的學習興趣，掌握正確的學習方法，進而提高初中歷史課堂教學效果。

（二）發(fā)展性原則

初中歷史課堂教學一方面要確保歷史教學要面向全體初中生，讓全體學生參與到歷史課堂教學活動中來，結合不同層次的學生特點，進行因材施教，促進初中生整體歷史學習水平的提升;另一方面，要充分尊重學生的個性化發(fā)展，注重學生學習興趣和自主學習能力的培養(yǎng)，從情感態(tài)度、過程和方法等多維度對學生進行評價，擺脫傳統(tǒng)應試教育帶來的弊端，實現(xiàn)全體發(fā)展的教學目標。

（三）主體性原則

初中歷史課堂教學中，教師需要結合教學目標和任務，對課堂教學進行精心設計，創(chuàng)設歷史學習情境，增進學生對歷史教學過程的參與，發(fā)揮出學生在歷史教學中的主體作用。通過教師有效引導，讓學生對教材內容進行深入挖掘，實現(xiàn)歷史知識的拓展和遷移，進而發(fā)揮出教師的主導作用。

二、提高初中歷史課堂教學有效性的相關策略

（一）利用音樂創(chuàng)設情境

要提高初中歷史課堂教學有效性，教師要善于創(chuàng)設教學情境，讓學生能夠在短時間內將注意力集中在課堂教學中，調動學生主動學習熱情。

例如：在進行人教版七年級歷史課《三國鼎立》課程教學中，許多學生都曾經(jīng)接觸過《三國演義》相關的影視作品和文學著作，對其中的一些情節(jié)具有深刻的記憶?！度龂αⅰ氛n程教學，需要引導學生了解官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)在歷史發(fā)展中的作用，讓學生能夠清楚赤壁之戰(zhàn)曹操失敗以及形成三足鼎立態(tài)勢的原因。

教師在進行教學設計時，進行了學情分析。初中生對歷史經(jīng)典故事具有濃厚興趣，而且三國鼎立中的許多故事，如：赤壁之戰(zhàn)和官渡之戰(zhàn)故事都是學生耳熟能詳?shù)?，圍繞這兩次戰(zhàn)役，也出了許多歷史名著和影視作品。結合此課程的特點，教師在教學開始階段，用音樂方式進行課題導入。利用多媒體在播放了《三國演義》影視作品的主題曲《滾滾長江東逝水》。

利用音樂導入，可以快速喚醒學生對相關影視和文學作品的記憶，將注意力集中到本課的教學內容中，既起到有效引導作用，又活躍了初中歷史課堂教學氛圍，能夠結合影視作品和經(jīng)典名著，進行初中歷史知識的拓展和遷移，從而提高課堂教學有效性。

（二）利用影視作品進行教學講解

利用影視作品創(chuàng)設情境，能夠還原歷史場景，讓學生將抽象的歷史知識，形成形象化的記憶，引起學生對歷史事件的深入思考，提高學生對歷史的分析能力和認知水平。

例如：在《三國鼎立》課程教學中，教學目標是要讓學生通過課程學習，掌握赤壁之戰(zhàn)和官渡之戰(zhàn)在歷史中的作用。教師在教學前可以在網(wǎng)上收集相關的影視作品，經(jīng)過剪輯，制作成短視頻，在課堂進行講解時，對影視作品進行播放。

影視作品和文學著作通常帶有一定的感情色彩，教師在利用影視作品進行歷史課程講解中，要教會學生如何辯證看待歷史，要以發(fā)展的眼光看待歷史事件，這樣才能充分發(fā)揮出影視作品輔助教學的效果。

（三）實現(xiàn)歷史知識的拓展

許多教師在初中歷史課堂教學中，往往對教材的依賴性較強，讓歷史教學變成了“教教材”，這種教學模式下，學生接受到的歷史知識和信息是散亂的，影響到學生的理解和記憶，進而讓許多學生失去了學習興趣。

例如：在進行《三國鼎立》課程教學中，教師結合本課的教學內容，進行歷史知識的拓展，向學生介紹三國鼎立形成的歷史背景。東漢末年發(fā)生了黃巾起義，在鎮(zhèn)壓黃巾軍過程中，產(chǎn)生了許多獨霸一方的軍閥，這些軍閥為了擴張自己的勢力，產(chǎn)生了混戰(zhàn)的局面。戰(zhàn)爭給平民百姓帶來了痛苦和災難，人們都希望能夠過平安的生活。這時，出現(xiàn)了一位杰出的政治家和軍事家，他以天下為己任，力圖結束這種戰(zhàn)亂局面，這個人就是“曹操”。

初中歷史課堂教學中，教師進行歷史知識拓展過程，也是幫助學生構建完整歷史知識體系的過程。在當前互聯(lián)網(wǎng)科技快速發(fā)展的時代，教師可以充分利用網(wǎng)絡資源，拓展歷史教學資源，適當引入教材之外的知識，這樣不但有助于培養(yǎng)初中生自主探索興趣，還能夠幫助學生對歷史事件形成客觀理解，從而提高初中歷史課堂教學有效性。

（四）尋找歷史事件的契合點

初中歷史課堂教學中，教師需要擺脫傳統(tǒng)知識灌輸?shù)慕虒W方式，需要真正體現(xiàn)出有效教學的主體性原則，通過對歷史事件的分析，加強知識點之間的關聯(lián)，培養(yǎng)學生正確審視歷史和評價歷史的能力。例如：可以通過三國時期的軍閥混戰(zhàn)，聯(lián)想到中國近代史的軍閥混戰(zhàn)，再想到如今和諧、穩(wěn)定的社會局面，引發(fā)學生對社會更加深刻的思考，從而培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀。

三、結束語

要提升初中歷史課堂教學有效性，教師需要掌握有效教學的基本原則，合理構建歷史教學情境，培養(yǎng)初中生歷史學科學習興趣，將教材作為第一手教學資源，積極進行歷史知識的拓展，合理利用歷史知識的契合點，幫助學生構建歷史知識體系，培養(yǎng)學生學習和探究能力，從而提高初中歷史教學質量。

參考文獻

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