初中物理總復(fù)習(xí)計(jì)算題復(fù)習(xí)心得

李時(shí)杰

◆摘 ?要：初中物理總復(fù)習(xí)過程是對學(xué)生前面所學(xué)的物理知識，物理概念以及物理規(guī)律進(jìn)行系統(tǒng)化的再學(xué)習(xí)，其中計(jì)算題復(fù)習(xí)作為初中物理總復(fù)習(xí)的重要組成部分，應(yīng)該引起相關(guān)教師的高度重視?；诖?，本文以初中物理總復(fù)習(xí)計(jì)算題復(fù)習(xí)心得為題展開積極討論，旨在能夠?yàn)槌踔形锢淼目倧?fù)習(xí)教學(xué)提供一些新的思路和想法。

◆關(guān)鍵詞：初中物理;物理教學(xué);總復(fù)習(xí);復(fù)習(xí)心得

初中物理教學(xué)過程中，不僅要教會學(xué)生利用物理知識，物理概念以及物理規(guī)律解決實(shí)際問題。同時(shí)，考察學(xué)生對物理知識，物理概念以及物理規(guī)律的實(shí)際應(yīng)用能力也是其中非常重要的一個(gè)部分，初中物理計(jì)算題正是綜合考察學(xué)生這方面的能力而設(shè)置的。在學(xué)科知識學(xué)習(xí)的過程中，記憶和遺忘總是同時(shí)存在的，要實(shí)現(xiàn)物理計(jì)算題能力的進(jìn)一步提升，就務(wù)必要克服遺忘，將所學(xué)的知識牢固地記憶下來，而最好的辦法就是及時(shí)復(fù)習(xí)，多次復(fù)習(xí)，系統(tǒng)化地復(fù)習(xí)。對于總復(fù)習(xí)而言，它與期末復(fù)習(xí)、階段性復(fù)習(xí)等具有一定的區(qū)別，其中涉及的內(nèi)容包括了整個(gè)初中的物理知識。因此，這在一定程度上對初中物理計(jì)算題的總復(fù)習(xí)提出了更大的挑戰(zhàn)和更高的要求。

1初中物理計(jì)算題復(fù)習(xí)中存在的問題

1.1照本宣科現(xiàn)象比較明顯

對初中物理總復(fù)習(xí)而言，其中的內(nèi)容包括了初二和初三兩年的全部物理學(xué)習(xí)內(nèi)容，即使是計(jì)算題復(fù)習(xí)這一個(gè)板塊也包含了很多的信息和知識點(diǎn)，在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，教材作為所有知識點(diǎn)的根源，教師應(yīng)該要對教材予以高度重視，根據(jù)教材探究題目考察點(diǎn)，抓住知識點(diǎn)。但是在當(dāng)前的實(shí)際初中物理總復(fù)習(xí)過程中，不少教師也存在照本宣科的現(xiàn)象，在復(fù)習(xí)過程中只是將教材的內(nèi)容重復(fù)講解了一遍，并且讓學(xué)生將課后題再做一遍，很顯然這是將復(fù)習(xí)課程當(dāng)成了知識回憶課程，而沒有將其當(dāng)成知識深化的過程。讓學(xué)生將過去所學(xué)的知識再回憶一遍，將復(fù)習(xí)理解成了知識的再一次學(xué)習(xí)，在很大程度上會影響最終的教學(xué)效果，無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，這種現(xiàn)象應(yīng)該要被相關(guān)教師予以高度重視，并且能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)解決。

1.2“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式

在初中物理總復(fù)習(xí)計(jì)算題復(fù)習(xí)的教學(xué)過程中，很多教師過于注重測試試題的講解，很多教師會在一部分復(fù)習(xí)結(jié)束之后開展一個(gè)小階段的測試，盡管這在一定程度上是有利于檢驗(yàn)學(xué)生的復(fù)習(xí)成果，并且能夠及時(shí)地查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但部分教師在學(xué)生做完試題之后展開逐題的講解，而且一題不落，這樣既增加了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和教學(xué)困難系數(shù)，同時(shí)也讓學(xué)生失去了獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，導(dǎo)致課堂效率的低效化和無效化。這種一味的“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于當(dāng)前素質(zhì)教育時(shí)代的任何教學(xué)課程，更何況對于初中物理計(jì)算題的教學(xué)而言，更多的是需要教師將計(jì)算方法教給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自我領(lǐng)悟，然后自己練習(xí)，自己學(xué)習(xí)，教師可以利用其中比較經(jīng)典的例題，讓學(xué)生對公式、規(guī)律等有一個(gè)更加深化的理解，而不是將所有的題目都講解完，既浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，又不能得到應(yīng)有的效果。

1.3題目設(shè)置方向不明確

很多教師深陷于計(jì)算題就應(yīng)該多做，應(yīng)該要開展題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)理念中，于是完全拋開課本，肆意拔高題目的難度，導(dǎo)致所選的例題不具有針對性，缺乏參考價(jià)值，這在一定程度上使得學(xué)生會對自己的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)能力有所懷疑，不利于進(jìn)一步開展復(fù)習(xí)教學(xué)，當(dāng)前很大一部分老師讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中開展題海戰(zhàn)術(shù)，將復(fù)習(xí)課程變成了單純的知識計(jì)算題的練習(xí)課程，計(jì)算題作為一個(gè)實(shí)踐性比較強(qiáng)的題型，適時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行練習(xí)是很有必要的，但是應(yīng)當(dāng)選擇一些典型的有針對性的例題，然后教師再進(jìn)行示范講解，學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，學(xué)會舉一反三即可。

2初中物理總復(fù)習(xí)計(jì)算題復(fù)習(xí)建議

2.1從簡入手，扎實(shí)基礎(chǔ)

在初中物理總復(fù)習(xí)過程中，對于計(jì)算題的復(fù)習(xí)板塊而言，要讓學(xué)生抓住重點(diǎn)題型，從課本出發(fā)，從簡單的知識點(diǎn)理解的角度出發(fā)，扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，進(jìn)而能夠解答更多方面的題型。因?yàn)橛?jì)算題整體而言，其考點(diǎn)比較集中，比如考試標(biāo)準(zhǔn)要求理解的電學(xué)方面的知識主要有電流，電壓，電阻關(guān)系，電功，電功率概念和規(guī)律，這些部分涉及的原理、公式和單位比較多，因此，教師應(yīng)該要讓學(xué)生對其進(jìn)行詳細(xì)的理解和掌握，并且能夠做得有靈活應(yīng)用，從簡單的知識點(diǎn)入手，扎實(shí)基礎(chǔ)，為解題提供良好理論支撐。

2.2一題多解，激發(fā)思維

在初中物理總復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)過程中，學(xué)生已經(jīng)對大部分知識有了一個(gè)詳細(xì)的理解和掌握，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算題解題效率，教師應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生對一些題目進(jìn)行深入的探討和分析，力求做到一題多解，充分激發(fā)學(xué)生的思維，真正地能夠從做題的過程中找到知識學(xué)習(xí)的價(jià)值，以及對某一個(gè)知識點(diǎn)的深化理解。另外，當(dāng)前的中考計(jì)算題題目設(shè)置方式比較靈活，甚至有時(shí)候會摻雜大量的背景材料或者一些無用信息，在這個(gè)過程中，學(xué)生要學(xué)會將題目轉(zhuǎn)化為自己熟悉的題型，實(shí)現(xiàn)題目轉(zhuǎn)換，進(jìn)而才有可能會解題。

2.3總結(jié)規(guī)律，提高效率

當(dāng)前的中考計(jì)算題命題不再是以單一的數(shù)字運(yùn)算為主，而是要真正地考察學(xué)生運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題的能力，因此在題目設(shè)置方面可能是多種多樣的，但是考察的知識點(diǎn)都是來源于課堂和教材。因此，在初中物理總復(fù)習(xí)計(jì)算題復(fù)習(xí)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)規(guī)律，從不同的練習(xí)題目中找到共性之處，進(jìn)而在練習(xí)的過程中，只需要練習(xí)其中的一道題目即可，可以有效地提高計(jì)算題復(fù)習(xí)的效率。

3結(jié)束語

綜上所述，對于初中物理總復(fù)習(xí)的計(jì)算題復(fù)習(xí)板塊而言，教師應(yīng)該要避免照本宣科，一味地講授知識點(diǎn)，并且讓學(xué)生盲目地開展題海戰(zhàn)術(shù)等現(xiàn)象，這樣不僅不利于學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)計(jì)算題學(xué)習(xí)效率的提升，反而會浪費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間;而是應(yīng)該要扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的思維，真正地通過復(fù)習(xí)實(shí)現(xiàn)解題效率的提升，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

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