小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題及改進(jìn)策略研究

祁媛媛

◆摘 ?要：小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并沒有太強(qiáng)的自我約束能力，所以教師想要讓小學(xué)生自主進(jìn)行課后復(fù)習(xí)就非常困難，此時(shí)利用作業(yè)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，學(xué)生就能夠在完成任作業(yè)的過程中完成相應(yīng)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。但是在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)中，還是存在一些設(shè)計(jì)不合理的問題，這些問題也影響著作業(yè)的復(fù)習(xí)教學(xué)效果，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以這些也是教師在教學(xué)中需要改進(jìn)的地方。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題進(jìn)行分析，并針對(duì)這些問題提出有效的解決對(duì)策。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);問題;改進(jìn)策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的基本情況分析

（一）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的參與積極性不高

應(yīng)試教育方式是現(xiàn)階段我國教育教學(xué)中的主要教學(xué)思想，所以這也就導(dǎo)致在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，教師布置課后作業(yè)最主要的目的就是提升學(xué)生的考試成績。所以在進(jìn)行作業(yè)的布置時(shí)也都是按照考試的要求進(jìn)行作業(yè)的布置，這樣就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)特別無趣，學(xué)生也沒有參與的積極性，學(xué)生完成作業(yè)只是應(yīng)付教師，長時(shí)間影響下去還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生消極面對(duì)作業(yè)的心理。

（二）不能有效的反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

教師在批改學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，只是將作業(yè)的對(duì)錯(cuò)進(jìn)行標(biāo)注，在上課時(shí)直接對(duì)學(xué)生做錯(cuò)的習(xí)題進(jìn)行講解，并不會(huì)了解學(xué)生實(shí)際的想法。教師在課堂上也不會(huì)對(duì)學(xué)生作業(yè)的完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣的教學(xué)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒有正確的思路，學(xué)生也只是完成作業(yè)而寫作業(yè)。教師沒有對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，學(xué)生也沒有在數(shù)學(xué)作業(yè)的幫助下理清自己數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的思路，學(xué)生對(duì)于一些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)還存在理解不透徹的現(xiàn)象，這對(duì)于學(xué)生來說并不利于學(xué)生的成長和數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)作業(yè)的價(jià)值也沒有被體現(xiàn)出來。

（三）沒有對(duì)學(xué)生實(shí)施作業(yè)分層設(shè)計(jì)

教師在布置作業(yè)時(shí)，經(jīng)常會(huì)以一種方式布置完所有學(xué)生的作業(yè)，并不會(huì)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也不會(huì)考慮到利用作業(yè)進(jìn)行知識(shí)的聯(lián)系，這樣的作業(yè)布置方式就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械性的完成作業(yè)。對(duì)于一些學(xué)習(xí)特別好的學(xué)生，會(huì)覺得作業(yè)非常簡單沒有挑戰(zhàn)性，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生也不能順利完成作業(yè)。所以這就會(huì)影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和提升，影響學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的效果。

二、實(shí)施高質(zhì)量小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

（一）將生活化的內(nèi)容融入到作業(yè)設(shè)計(jì)中

在教學(xué)不斷發(fā)展的過程中，生活化教學(xué)模式逐漸被應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，但是教師大多數(shù)也只是在課堂知識(shí)的教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)，在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)中教師并沒有融入生活化教學(xué)的理念，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)方式就會(huì)導(dǎo)致教師設(shè)計(jì)出的課后作業(yè)與學(xué)生的實(shí)際情況存在差距，影響學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的積極性，但是將生活化內(nèi)容融入到數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，就可以讓學(xué)生體會(huì)到趣味性的數(shù)學(xué)作業(yè)。例如，教師在《小數(shù)的加法和減法》教學(xué)中，教師就可以利用生活化的內(nèi)容給學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)。教師可以讓學(xué)生計(jì)算自己家中的水電費(fèi)以及煤氣費(fèi)每個(gè)月需要花費(fèi)價(jià)錢的總和，將價(jià)錢精確到小數(shù)點(diǎn)后兩位。學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)就會(huì)和父母了解家庭的用水用電情況，并且將數(shù)字進(jìn)行相加。在這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生不僅完成數(shù)學(xué)作業(yè)，還能了解到家庭的生活情況，讓學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的完成更有趣，有利于學(xué)生更積極參與數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）豐富學(xué)生作業(yè)完成的形式

在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課后作業(yè)時(shí)，教師不能局限在讓學(xué)生完成數(shù)學(xué)練習(xí)題中，教師也可以將實(shí)踐的內(nèi)容融入到課后作業(yè)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生利用動(dòng)手實(shí)踐的方式完成課后作業(yè)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣化的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅可以豐富學(xué)生完成作業(yè)的形式，還能讓學(xué)生感受完成數(shù)學(xué)作業(yè)的樂趣，避免學(xué)生排斥數(shù)學(xué)作業(yè)。例如，教師在《長方體和正方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，教師在實(shí)施課后作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)長方體和一個(gè)正方體，并將自己制作的圖形帶到班級(jí)中，利用這樣的方式加深學(xué)生對(duì)長方體和正方體的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)。同時(shí)，教師還能利用學(xué)生完成的作業(yè)進(jìn)行接下來內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生感受到完成數(shù)學(xué)作業(yè)的意義，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)作業(yè)的價(jià)值。

（三）實(shí)施多層次的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，不能對(duì)全班學(xué)生都按照一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求，不能將一個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)方案應(yīng)用到所有學(xué)生的教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合班級(jí)學(xué)生的情況，針對(duì)性的設(shè)計(jì)作業(yè)，讓不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠得到符合自己學(xué)習(xí)需求的課后作業(yè)，這樣才能讓學(xué)生得到數(shù)學(xué)知識(shí)掌握能力的提升，才能讓學(xué)生得到成長。例如，教師在《兩位數(shù)加兩位數(shù)》的教學(xué)中，教師可以將直接的兩位數(shù)相加的計(jì)算題作為基礎(chǔ)作業(yè)，所有學(xué)生必須完成;將結(jié)合生活中內(nèi)容設(shè)計(jì)的兩位數(shù)相加的應(yīng)用題作為提高題，讓基礎(chǔ)較好，并具有挑戰(zhàn)實(shí)力的學(xué)生完成。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，既滿足了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差學(xué)生的要求，也滿足了基礎(chǔ)較好學(xué)生的要求，讓學(xué)生都能夠通過作業(yè)得到提升。

三、總結(jié)

作業(yè)是小學(xué)階段引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的最佳方式，所以在教學(xué)中教師更應(yīng)該重視作業(yè)的設(shè)計(jì)。教師應(yīng)該結(jié)合生活中的內(nèi)容給學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生以不同的方式完成作業(yè)，讓學(xué)生感受到完成數(shù)學(xué)作業(yè)的樂趣，同時(shí)教師也要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)不同設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，滿足不同學(xué)生的需求，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)才能將作業(yè)的價(jià)值發(fā)揮出來。

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