民辦高職青年教師生存狀態(tài)的調(diào)查與研究

彭禮 王旭霞

摘 要：本研究以湖南某民辦高職院校為例，從生活狀況、工作狀況、職業(yè)發(fā)展、總體滿意度四個(gè)方面對(duì)民辦高職青年教師的生存狀況進(jìn)行了調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)目前民辦高職青年教師的整體生存狀態(tài)不容樂(lè)觀，其成長(zhǎng)與發(fā)展需要政府、高校、青年教師自身共同的努力。

關(guān)鍵詞：民辦高職;青年教師;生存狀態(tài)

一、研究對(duì)象和研究方法

本研究選取湖南省某民辦高職院校35周歲及以下的青年教師作為研究對(duì)象，通過(guò)查閱人事處的教師檔案，了解該校青年教師的年齡、婚姻、學(xué)歷、職稱等基本信息分布情況;通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、日常觀察和訪談了解青年教師的生存狀況。

二、結(jié)果與分析

（一）基本情況

本研究隨機(jī)抽取該校青年教師24人進(jìn)行調(diào)查與訪談。性別方面，男性10人，女性14人，分別占比41.7%、58.3%;年齡方面，26—30歲7人，31—35歲17人，分別占比29.2%、70.8%;婚姻方面，已婚14人，未婚9人，喪偶或離異1人，分別占比58.3%、37.5%、4.2%;學(xué)歷方面，本科7人，碩士17人，分別占比29.2%、70.8%;職稱方面，初級(jí)6人，中級(jí)12人，副高3人，無(wú)職稱3人，分別占比25%、50%、12.5%、12.5%。從事高職教育年限方面，1—2年的5人，3-5年的11人，6-10年的5人，10年以上的3人，分別占比的20.8%、45.8%、20.8%、12.5%。

（二）生活狀況

（1）收入情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前該校提供給畢業(yè)不久、無(wú)職稱、無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)的碩士研究生工資一般在4200元/月（含五險(xiǎn)一金），講師工資一般在5200元/月（含五險(xiǎn)一金），副教授工資一般在6200元/月（含五險(xiǎn)一金），寒暑假不發(fā)放全額工資，全年實(shí)際發(fā)放全額工資相當(dāng)于11個(gè)月。62.5%的受調(diào)查者反映，從學(xué)校獲得的年收入為5-6萬(wàn)，20.8%的人為3-4萬(wàn)，還有4.2%的受調(diào)查者年收入在3萬(wàn)元以下。79.2%的受調(diào)查者表示沒(méi)有兼職或其他收入來(lái)源。

福利方面，該校雖然在名義上為教師繳納了五險(xiǎn)一金，提供餐補(bǔ)、有教師宿舍、節(jié)假日津貼福利、免費(fèi)體檢等，但與教師的期待之間尚有一定的距離，如五險(xiǎn)一金執(zhí)行的是企業(yè)最低標(biāo)準(zhǔn)，繳納數(shù)額與公辦高職院校之間存在較大差距，餐補(bǔ)已將近十年沒(méi)有調(diào)整（餐補(bǔ)標(biāo)準(zhǔn)：專任教師60元/月，行政人員120元/月，輔導(dǎo)員200元/月）。因此，58.3%的受調(diào)查者認(rèn)為學(xué)校提供的福利待遇一般，33.3%的人表示有點(diǎn)不滿意。

（2）支出情況

37.5%的受調(diào)查者表示自己每個(gè)月支出大于收入;45.8%的人收支平衡，略有結(jié)余的只有16.7%。壓力排在前三的選項(xiàng)依次是經(jīng)濟(jì)收入低、家庭生活支出（撫養(yǎng)孩子、子女教育、贍養(yǎng)老人等）、房貸等銀行貸款，占比分別是70.8%、58.3%、54.2%。

（3）身體健康

受調(diào)查者認(rèn)為自己身體比較健康、非常健康、一般、亞健康的比例分別為70.8%、4.2%、12.5%、12.5%。

（4）心理健康

41.7%的受調(diào)查者認(rèn)為自己目前工作中的壓力比較大，45.8%的受調(diào)查者感覺(jué)壓力還可以，12.5%的人認(rèn)為壓力比較小。同時(shí)，25%的受調(diào)查者表示自己每天上班的心情較為愉悅，70.8%的人表示沒(méi)什么特別的，只有4.2%的人表示不是很想上班。

（5）人際關(guān)系

青年教師在自己人際關(guān)系的評(píng)價(jià)上呈現(xiàn)出積極、正面的態(tài)度。與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系、與同事的關(guān)系、與學(xué)生的關(guān)系三種人際關(guān)系的評(píng)價(jià)均集中在很好、比較好、一般。其中與同事的關(guān)系評(píng)價(jià)最高比例分別是4.2%、83.3%、12.5%;其次是與學(xué)生的比例分別是8.3%、62.5%、29.2%;排在最后的是與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系的比例分別是4.2%、50%、45.8%。

（三）工作狀況

（1）職業(yè)態(tài)度

62.5%的受調(diào)查者認(rèn)為教師是一種有使命感和責(zé)任感的職業(yè)，29.2%的人認(rèn)為教師只是一種普通職業(yè)，4.2%認(rèn)為教師是一種社會(huì)地位高的職業(yè)。另外，70.8%的青年教師表示這一職業(yè)是因?yàn)橛泻罴?，接下?lái)的選擇依次是工作穩(wěn)定（54.2%），為國(guó)家和社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)（41.7%），對(duì)學(xué)術(shù)感興趣（29.2%），工作輕松（20.8%），名聲好（20.8%），其他（8.3%）。值得關(guān)注的是，所有的受調(diào)查者沒(méi)有人是因?yàn)槭杖敫卟胚x擇高職教師這一職業(yè)。

（2）職業(yè)滿意度

該校絕大部分青年教師表示很喜歡和比較喜歡目前的工作，共計(jì)占比70.8%，29.2%的青年教師對(duì)目前工作的喜歡程度為一般。如果有機(jī)會(huì)重新選擇，還會(huì)選擇民辦教師這個(gè)職業(yè)的比例只有54.2%，不會(huì)和說(shuō)不清的比例分別為20.8、25%。

（3）學(xué)校滿意度

45.8%的青年教師表示，選擇該校的原因是感覺(jué)學(xué)校工作環(huán)境輕松，接下來(lái)的選擇依次是可以發(fā)揮自己的能力（29.2%）、其他（20.8%）、先找份工作做著，以后再做打算（4.2%）。在學(xué)校工作一段時(shí)間以后，部分青年教師對(duì)工作現(xiàn)狀產(chǎn)生了一點(diǎn)的迷茫和困惑，認(rèn)為學(xué)校工資制度不合理（45.9%）、職稱職務(wù)晉升機(jī)會(huì)少（41.7%）、申請(qǐng)課題難（33.3%）、工作負(fù)擔(dān)重（29.2%）、績(jī)效考核與評(píng)優(yōu)評(píng)優(yōu)評(píng)先等制度不夠科學(xué)合理（25%）同時(shí)，部分受訪者認(rèn)為學(xué)校對(duì)青年教師的關(guān)心程度不夠，關(guān)心不夠、不關(guān)心的比例為37.5%，一般41.7%。當(dāng)詢問(wèn)如果有機(jī)會(huì)重新選擇，還會(huì)待在現(xiàn)在的學(xué)校嗎，明確表示會(huì)留下的只有29.2%，不會(huì)和說(shuō)不清的比例分別是25%、45.8%。

（4）教學(xué)工作

根據(jù)該校最新出臺(tái)的規(guī)定，講師及以下職稱的教師完成的基本教學(xué)工作量為12課時(shí)/周;副教授及以上職稱的教師完成的基本教學(xué)工作量為8課時(shí)/周。絕大部分青年教師表示，對(duì)于新課每上90分鐘的課備課所花的時(shí)間大約是2小時(shí)左右，其中1-2小時(shí)的占37.5%，2-4小時(shí)占37.5%，4小時(shí)以上為25%。對(duì)于已經(jīng)上過(guò)一輪及以上的課，45.8%的青年教師每次上課前都會(huì)重新備課的。除此之外，75%的受訪者表示自己在教學(xué)工作外，還承擔(dān)了其他工作。

（5）科研情況

該校青年教師整體科研素質(zhì)偏低，科研能力亟待提高。75%的青年教師表示做科研的目的是為了評(píng)職稱、提高專業(yè)水平、促進(jìn)教學(xué)、為了增加收入、個(gè)人興趣的比例分別為54.2%，41.7%、25%、25%。論文方面，近三年內(nèi)未發(fā)表過(guò)論文的比例為29.2%，未在核心期刊上公開(kāi)發(fā)表論文的比例為83.3%。66.7%的青年教師近三年公開(kāi)發(fā)表的論文數(shù)量是1-3篇。課題方面，54.2%的青年教師近三年沒(méi)有主持和承擔(dān)的課題，主持和承擔(dān)省教育廳及其他（?。d課題的比例為29.2%，省級(jí)以上課題的比例為0。

青年教師認(rèn)為申請(qǐng)課題比較難、非常難的分別占比41.7%、12.5%。58.3%的青年教師表示，在科研中遇到的主要問(wèn)題是自身經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)積累不足，33.3%的青年教師表示沒(méi)有思路，33.3%的人認(rèn)為教學(xué)及其他工作任務(wù)太重，沒(méi)有時(shí)間。

（四）職業(yè)發(fā)展

（1）個(gè)人發(fā)展規(guī)劃

45.8%的青年教師表示個(gè)人職業(yè)發(fā)展的最高目標(biāo)是成為教學(xué)與科研并重的教師、教學(xué)型教師、行政或院系領(lǐng)導(dǎo)、研究型教師的比例分別為20.8%、16.7%、4.2%，另外有12.5%的青年教師表示沒(méi)想過(guò)，不清楚。未來(lái)五年的發(fā)展方面，排在前三的選項(xiàng)分別是職稱或職務(wù)晉升（66.7%）、加強(qiáng)科研能力（58.3%）、提高教學(xué)水平（54.2%）。同時(shí)訪談發(fā)現(xiàn)絕大部分青年教師最希望的是通過(guò)努力能提升自己的職稱，加強(qiáng)科研能力和提高教學(xué)水平均以此為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。62.5%的青年教師認(rèn)為學(xué)校提供的發(fā)展機(jī)會(huì)一般，20.9%青年教師對(duì)學(xué)校提供的發(fā)展機(jī)會(huì)不太滿意和非常不滿意。

（2）培訓(xùn)與進(jìn)修

青年教師認(rèn)為自己最需要的培訓(xùn)與進(jìn)修依次是：科研能力提升（66.7%）、專業(yè)知識(shí)更新（54.2%）、學(xué)術(shù)前沿知識(shí)（54.2%）、教學(xué)技能提升（50%）、學(xué)歷提高（45.8%）、深入企事業(yè)單位學(xué)習(xí)調(diào)研（37.5%）、出國(guó)學(xué)習(xí)訪問(wèn)（12.5%）、其他（12.5%）。16.7%的青年教師表示自己近三年沒(méi)有參加過(guò)相關(guān)的培訓(xùn)與進(jìn)修。調(diào)查中，只有8.3%的青年教師表示對(duì)學(xué)校提供的各類培訓(xùn)與進(jìn)修機(jī)會(huì)比較滿意，37.5%的青年教師表示一般，54.1%的青年教師表示不太滿意和“非常不滿意。

（3）業(yè)余時(shí)間

62.5%的青年教師認(rèn)為自己的業(yè)余時(shí)間比較少，37.5%的青年教師表示自己的業(yè)余時(shí)間比較富余。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，占據(jù)青年教師業(yè)余時(shí)間的主要活動(dòng)有：閱讀（58.3%）、照顧和接送孩子（50%）、備課批改作業(yè)（45.8%）、體育鍛煉（33.3%）、玩手機(jī)或上網(wǎng)娛樂(lè)（29.2%）、做家務(wù)（25%）、逛街（25%）、旅行（20.8%）。閱讀方面，62.5%的青年教師表示，除了教材和報(bào)刊雜志以外，過(guò)去一年閱讀的書(shū)籍?dāng)?shù)量是1—4本，25%的青年教師是5—8本，12.5%的青年教師在12本以上。

（五）總體滿意度

民辦高職院校青年教師對(duì)自己的工作和生活的總體滿意度有待進(jìn)一步提高。調(diào)查顯示，青年教師對(duì)自己目前的工作和生活狀態(tài)的滿意程度分別為：非常滿意（4.2%）、比較滿意（25%）、一般（50%），不太滿意（20.8%）。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上分析，目前民辦高職青年教師的整體生存狀態(tài)不容樂(lè)觀，他們雖然具有較高的職業(yè)責(zé)任感和職業(yè)認(rèn)同感，身體和心理健康總體較好，但其享受的經(jīng)濟(jì)待遇偏低，教學(xué)、科研、生活等方面的壓力偏大，職后教育機(jī)會(huì)較少，專業(yè)發(fā)展前景不夠明朗，對(duì)其職業(yè)發(fā)展的總體環(huán)境不太滿意，對(duì)學(xué)校的認(rèn)同度和歸屬感也較低。

（1）政府應(yīng)該通過(guò)政策引導(dǎo)、鼓勵(lì)民辦高職院校更加重視青年教師的發(fā)展問(wèn)題，并在科研、培訓(xùn)、進(jìn)修等方面予以適當(dāng)傾斜。

（2）民辦高職院校應(yīng)盡可能地提高青年教師待遇，讓其在生活上無(wú)后顧之憂;也需要“充分發(fā)揮民辦高職管理制度靈活的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合高職院校專業(yè)特點(diǎn)，大力發(fā)展校企專業(yè)合作、校企橫向課題，使得教師在學(xué)術(shù)研究、職稱評(píng)定途徑之外，有更多發(fā)展機(jī)會(huì)，提供更大的發(fā)展舞臺(tái)[1]。

（3）青年教師需要以積極健康的心態(tài)面對(duì)工作和生活中的壓力，提高自己的抗壓性;同時(shí)要根據(jù)自身的實(shí)際情況制定科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃，提高自身的教學(xué)能力和科研素養(yǎng)，在有限的發(fā)展空間中實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)發(fā)展和專業(yè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃平平，基于群體特性的民辦高職教師滿意度研究[J].科教文匯（中旬刊），2006（03）：23.

基金項(xiàng)目：湖南省教育科學(xué)規(guī)劃“十三五”規(guī)劃課題“教育生態(tài)學(xué)視域下的民辦高職青年教師生存狀態(tài)研究——以湖南民辦高職為例”（XJK016BZY020）成果

作者簡(jiǎn)介：彭禮（1986- ），湖南雙峰人，碩士研究生，講師，研究方向：農(nóng)村教育、職業(yè)教育。`