高中體驗(yàn)性物理實(shí)驗(yàn)實(shí)施策略

魯亞運(yùn)

在新課改要求下，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)感逐漸成為了考核高中物理教師教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)之一，它不僅關(guān)系著學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的積極態(tài)度，也體現(xiàn)著整體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果.所以，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)活動中的參與度，意味著教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將素質(zhì)教育“生本理念”落到實(shí)處，著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度和清晰實(shí)驗(yàn)思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方向能夠從學(xué)習(xí)“實(shí)驗(yàn)結(jié)果”向體驗(yàn)“實(shí)驗(yàn)過程”轉(zhuǎn)變.因此，高中物理教師應(yīng)當(dāng)重視開展體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而激發(fā)起學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)學(xué)生的思維活力.

一、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，營造探究氛圍

在高中物理教材中，部分實(shí)驗(yàn)活動是學(xué)生無法在有效的空間和條件下自主完成的，在面對這些抽象復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)過程時，學(xué)生往往很難從文字上提取到有用的實(shí)驗(yàn)信息.這不僅無法滿足學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)性需求，也不能使學(xué)生在思考和探究中間接地感悟知識概念.因此，教師可以采取情景模擬法，使學(xué)生能夠置身于探究性的實(shí)驗(yàn)氛圍中，模擬對實(shí)驗(yàn)場景的參與過程.

例如，在“電流的磁場”一課中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)到電流周圍存在著磁場，并學(xué)會運(yùn)用安培定理來判定相應(yīng)磁體的消磁和通電螺線管的電流方向.因此，我會先導(dǎo)入舊知，演示小磁針放在條形磁體周圍的實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生思考：小磁針只有放在磁體周圍才會受到磁力作用而形成偏轉(zhuǎn)嗎？當(dāng)學(xué)生在思考的過程中，他們往往容易產(chǎn)生相應(yīng)的疑問：只有磁體周圍存在磁場嗎？這時候，我便會借助信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，通過演示奧斯特實(shí)驗(yàn)動畫來創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，并鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，主動探究.學(xué)生在經(jīng)歷觀察現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)步驟和總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過程時，能夠體會到“除了磁體周圍存在磁場，電流周圍也存在磁場”這一結(jié)論.

通過創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境來增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，是高中物理教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中不可忽視的重要環(huán)節(jié).當(dāng)學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)情境中主動思考和探索時，他們的思維也在跟隨著實(shí)驗(yàn)演示的腳步不斷延伸和創(chuàng)新，這給他們的實(shí)驗(yàn)探究活動帶來了新鮮的體驗(yàn).

二、創(chuàng)設(shè)提問情境，豐富思維體驗(yàn)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師可以借助具有導(dǎo)向性和針對性的探究問題來使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)研究的方向.這不僅能夠促進(jìn)師生之間的情感互動交流，也能讓學(xué)生在思維延伸和創(chuàng)新的過程中，感悟到自主思考和實(shí)驗(yàn)活動相結(jié)合的重要性，從而積極主動地投入到物理實(shí)驗(yàn)中.

例如，在“自由落體運(yùn)動”一課中，學(xué)生對物體下落運(yùn)動這一常見現(xiàn)象已然有了初步的了解和認(rèn)知，因此，為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識到自由落體運(yùn)動的規(guī)律，我運(yùn)用實(shí)驗(yàn)和科學(xué)的辨析方法來激發(fā)學(xué)生對這一實(shí)驗(yàn)活動的興趣，來使他們體會到實(shí)驗(yàn)在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律中的作用，增強(qiáng)他們的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)體驗(yàn).首先，我創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，向?qū)W生演示伽利略的實(shí)驗(yàn)研究過程，引導(dǎo)學(xué)生逐步體會伽利略從提出假設(shè)，再到推理和驗(yàn)證的研究方法，以此來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力.隨后，我針對伽利略的自由落體運(yùn)動思路及其科學(xué)的思維方法，鼓勵學(xué)生思考：如何測得自由落體運(yùn)動的加速度呢？并要求他們發(fā)揮創(chuàng)造性思維，自主設(shè)計(jì)一個測量重力加速度的實(shí)驗(yàn)方案，以此來加深他們對勻變速直線運(yùn)動規(guī)律的掌握和應(yīng)用.當(dāng)學(xué)生在交流和討論對實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)時，他們所能收獲到的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)?zāi)軌虮纫酝鼮樨S富.

三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動，落實(shí)學(xué)生主體

在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師常常忽視學(xué)生的主體地位，這使得學(xué)生無法在親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的同時體驗(yàn)到物理實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和趣味性，不利于學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?因此，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動，并將體驗(yàn)式教學(xué)方法應(yīng)用在教學(xué)過程中，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)為目標(biāo)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究積極性.

例如，在“實(shí)驗(yàn)：用打點(diǎn)計(jì)時器測速度”一課中，我會借助實(shí)驗(yàn)情境來引導(dǎo)學(xué)生了解打點(diǎn)計(jì)時器的計(jì)時原理，理解紙條中所蘊(yùn)含的有關(guān)物體運(yùn)動的信息.隨后，我會鼓勵學(xué)生自主探究，通過觀察實(shí)驗(yàn)視頻來初步總結(jié)出實(shí)驗(yàn)的具體操作步驟，感受打點(diǎn)計(jì)時器的巧妙設(shè)計(jì)思路，并在小組合作中主動參與到科學(xué)探究的過程，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)中所蘊(yùn)含的物理原理.在這一過程中，我還會指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圖像法來對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，并從中獲取更多的物理實(shí)驗(yàn)信息，以此來體驗(yàn)運(yùn)用圖像法來描述物理現(xiàn)象的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)中的學(xué)習(xí)體驗(yàn).

總之，體驗(yàn)性物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃屛锢斫虒W(xué)實(shí)現(xiàn)不斷完善和優(yōu)化，也能為學(xué)生物理素養(yǎng)的提升帶來無限的發(fā)展空間.因此，教師要將體驗(yàn)性教學(xué)方法落實(shí)在實(shí)驗(yàn)課堂中，能逐步培養(yǎng)學(xué)生對物理知識的應(yīng)用意識，進(jìn)一步促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提升.