初中化學(xué)微粒觀形成的教學(xué)策略探尋

季曉強(qiáng)

初中化學(xué)涉及的微粒有原子、分子和離子，三種粒子非常微小，有著各自的特點(diǎn)，且用肉眼難以觀察.因此，授課中為培養(yǎng)學(xué)生的微粒觀，教師需要應(yīng)用到特殊的方法，將微觀世界加以針對(duì)性的放大，使學(xué)生更加直觀的認(rèn)識(shí)與了解微粒相關(guān)知識(shí)，并通過相關(guān)試題的分析與解答，加深學(xué)生對(duì)各種微粒的認(rèn)識(shí)與理解.

一、深入講解，夯實(shí)基礎(chǔ)

使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)原子、分子和離子等一些知識(shí)，是促進(jìn)其微粒觀形成的重要基礎(chǔ)，因此教師在授課中應(yīng)做好基礎(chǔ)知識(shí)講解，加深學(xué)生對(duì)微粒的直觀認(rèn)識(shí).一方面，注重講解微粒的內(nèi)部構(gòu)成.眾所周知，有關(guān)微粒的構(gòu)成在教材中有詳細(xì)的介紹，授課中為加深學(xué)生印象，應(yīng)注重靈活運(yùn)用模型、圖片及多媒體技術(shù)為學(xué)生直觀形象地加以展現(xiàn)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)，在頭腦中形成各微粒的清晰的圖像.另一方面，理清微粒之間的關(guān)系.掌握不同微粒之間的關(guān)系，對(duì)學(xué)習(xí)初中化學(xué)具有重要的促進(jìn)作用，教師授課中應(yīng)設(shè)計(jì)相關(guān)的問題，要求學(xué)生思考各微粒是如何轉(zhuǎn)化的，搞清微粒間的內(nèi)在關(guān)聯(lián).

授課中為加深學(xué)生對(duì)原子構(gòu)成的認(rèn)識(shí)，教師可設(shè)計(jì)以下問題，要求學(xué)生思考解答：已知某原子結(jié)構(gòu)模型如圖所示，其中a、b、c表示三種不同的粒子，則以下正確的說法是（ ?）.

A.b決定該原子的種類

B.原子質(zhì)量集中在a和c

C.b和c的數(shù)目一定相同

D.a和c的數(shù)目一定相同

解答該題的關(guān)鍵在于正確認(rèn)識(shí)圖中a、b、c三種微粒.回顧所學(xué)的原子構(gòu)成知識(shí)不難看出a、b、c分別表示核外電子、中子、質(zhì)子.其中質(zhì)子數(shù)決定著原子的種類.原子的質(zhì)量主要集中在原子核，即圖中的b和c.原子內(nèi)部質(zhì)子和中子的數(shù)目不一定相等，因?yàn)樵语@電中性，所以質(zhì)子和核外電子數(shù)一定相等.綜上所述的正確選項(xiàng)為D.通過該題目的講解使學(xué)生加深了對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，有助于其形成正確的微粒觀.

二、結(jié)合情境，鼓勵(lì)分析

為使學(xué)生能夠深入理解與掌握物質(zhì)構(gòu)成及化學(xué)變化的本質(zhì)，使其能夠從微粒視角分析相關(guān)問題，授課中應(yīng)注重結(jié)合授課內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分析，為其微粒觀的形成做好鋪墊.一方面，引導(dǎo)學(xué)生從微粒角度對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類.授課中使用不同原子、分子表示相關(guān)物質(zhì)，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類，使其判斷物質(zhì)屬于混合物、單質(zhì)，還是化合物、純凈物，幫助其理解微粒種類及排布方式的不同決定著物質(zhì)的種類.另一方面，從微粒角度分析化學(xué)變化.結(jié)合學(xué)生所學(xué)，用微粒變化表示相關(guān)的化學(xué)變化，要求學(xué)生分析解答.

某化學(xué)反應(yīng)的微觀示意圖如圖所示，以下各項(xiàng)說法不正確的是（ ?）.

A.反應(yīng)前后的物質(zhì)均為混合物

B.參加反應(yīng)的分子個(gè)數(shù)比為3∶2

C.反應(yīng)前后原子的種類、數(shù)目不變

D.生成物中含有C、H、O元素

該題目不僅涉及了微觀角度下物質(zhì)的分類，而且顯示了微觀角度下的化學(xué)反應(yīng)，具有較強(qiáng)的代表性.認(rèn)真觀察反應(yīng)前后分子的構(gòu)成，可知其均存在兩種物質(zhì)，屬于混合物，A項(xiàng)正確.認(rèn)真對(duì)比反應(yīng)前后的分子種類變化可知，有一個(gè)水分子未參加反應(yīng)，參加反應(yīng)的分子個(gè)數(shù)為1∶1，B項(xiàng)錯(cuò)誤.認(rèn)真觀察可知C、D兩項(xiàng)說法正確.通過該題目的講解很好的樹立了學(xué)生從微觀角度分析化學(xué)變化的意識(shí)，加深了其對(duì)化學(xué)本質(zhì)的理解.

三、優(yōu)選習(xí)題，重視訓(xùn)練

為構(gòu)建微觀與宏觀之間的聯(lián)系，運(yùn)用微粒知識(shí)解答化學(xué)問題，更好地培養(yǎng)學(xué)生的微粒觀，授課中應(yīng)注重優(yōu)選經(jīng)典的習(xí)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，要求學(xué)生認(rèn)真觀察給出的微粒數(shù)量與種類，積極聯(lián)系所學(xué)，找到解題的突破口.同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將做錯(cuò)的習(xí)題進(jìn)行匯總，認(rèn)真分析出錯(cuò)原因，反思相關(guān)的解題思路，給以后解答類似問題提供指引.

總之，初中化學(xué)授課中培養(yǎng)學(xué)生的微粒觀有重要意義，所以教師應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，認(rèn)真尋找相關(guān)的教學(xué)策略，做好充分的授課準(zhǔn)備，把握教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，既要做好基礎(chǔ)知識(shí)講解，又要結(jié)合具體的問題情境分析深化學(xué)生理解.同時(shí)，教師還應(yīng)選擇經(jīng)典的習(xí)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，逐漸引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)、理解、應(yīng)用微粒知識(shí)，促進(jìn)其形成良好的微粒觀.