追求有序、鮮活而扎實的生態(tài)課堂

李由

【摘 要】生態(tài)課堂是以學生為主體，以強調(diào)每一個學生的需求、欲望和意識，兼顧學生的個性發(fā)展，通過現(xiàn)代課堂教學手段，實現(xiàn)教學與學生發(fā)展的真正統(tǒng)一的課堂。本文結(jié)合教學實例，闡述了筆者在初中英語課堂教學中開展“生態(tài)課堂”的初步探索。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學;生態(tài)課堂;有序;鮮活;扎實

義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語課程承擔著培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力的任務;就人文性而言，英語課程承擔著提高學生綜合人文素養(yǎng)的任務，即學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。工具性和人文性統(tǒng)一的英語課程有利于為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。從義務教育階段起，建立一個以學生發(fā)展為本、系統(tǒng)而持續(xù)漸進的英語課程體系。

根據(jù)課標要求，筆者認為以學生為本，就應該立足課堂，課堂學習，是學生的一段生命歷程，它應該是鮮活而豐富多彩的。一節(jié)課，就是一種生態(tài)。所以筆者一直在探索如何在英語課上呼喚有序、鮮活、扎實的生態(tài)課堂。

一、有序

所謂“有序”，體現(xiàn)為課前的“預設(shè)”，就是老師們常講的備教材，備學生，設(shè)計教學目標、教學內(nèi)容、教學過程、教學方法等。從教學目標來看，要處理好“三個維度”之間的關(guān)系。“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”的三維目標合理貫穿，其中“知識和能力、過程和方法”著重體現(xiàn)英語學科的工具性，“情感態(tài)度和價值觀”著重體現(xiàn)英語學科的人文性，例如在人教版九年級Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.中，有一首關(guān)于母親的溫馨小詩Mom Knows Best，由于單元的語法要求并不高，而剛好這首詩與Unit 4 I used to be afarid of the dark. 的大閱讀He studies harder than he used to.中理解父母的話題有關(guān)聯(lián)，所以在準備第二個課時的時候筆者弱化了語法的講解，更多的設(shè)計是落腳在情感教育方面，第一遍首先讓學生自己跟著音頻熟悉課文，學生跟讀的時候還有些嬉皮笑臉不正經(jīng)，接著筆者結(jié)合之前學習的課文，帶著學生理解整首詩歌中表達的對于母親有誤解到理解的心路歷程，然后再帶著學生跟著音頻一起來著重了解詩歌鋪陳開來的欲揚先抑，來體會朗讀的抑揚頓挫所表達出的情感，他們漸漸能夠融入到詩歌描繪的場景中，后面的跟讀倒也模仿得像模像樣。

二、鮮活

所謂“鮮活”，體現(xiàn)為課內(nèi)的“動態(tài)生成”，即學生在對文本的探求、討論、交流中迸發(fā)出的獨特思想火花、個性化解讀等，這些往往是不可多得的“鮮活”教學資源。課堂的真實參與有兩層含義，一是指積極的思維活動，二是指對文本字詞句篇的扎扎實實的感受、思考和探究。學生外部的參與形式豐富多彩，問題是我們追求學生課堂參與的立足點應該在哪里，是花樣繁多的外部活動，還是真切深入的內(nèi)部活動？筆者認為我們強調(diào)學生參與，應立足于學生課堂的內(nèi)部活動即積極的思維體驗，否則，單純追求外部活動的花樣與熱鬧，不追求內(nèi)部活動的質(zhì)量，學生整節(jié)課忙于在大幅度高頻率的外部活動中，缺乏切實的積極的思維參與，那就不是真實的參與，學生難有實實在在的收獲，教學目標的完成就會顯得非常生硬。

之前那堂課在跟讀體會完Mom Knows Best這首小詩后，筆者要求學生分組嘗試寫一首關(guān)于父親的小詩，在分享環(huán)節(jié)中，令筆者意外地是，幾乎每一組都在努力嘗試有感情地朗讀;當堂分享了兩首小詩，其中一首如下：

When I was six trying to ride the bike， my father just stood by without helping me.

Then I fell and hurt myself，he just said： “Be strong！Stand up by yourself！”

A idea flashed by， maybe he just doesnt love me，so he treats me coldly.

But then I changed my mind.On a cold，dark，windy night，I was punished and leaved school late.

When the wind blew on my face，I saw my father standing on the side.

He rushed to me happily，putting his coat on me.

“How long have you waited？”I asked him coldly.

“For just about half an hour，” he said.

He gave his coat to me that night，and he caught acold because of this.

Another idea flashed by， maybe he loves me deeplyin his own way that was misunderstood by me.

Today I finally realize how he loves me—he wantsto make me better，and he always puts mefirst.Maybe he is a candle，although he would burn me sometimes，

he provides heat and warm for me by burning himself！

Oh，my dear father， I would like to compare you as my sunshine.

I lovethree things in the world，the sun forthe day，the moon for the night，and you for my life，forever！

聽完小詩后，學生們還意猶未盡，希望還能有機會繼續(xù)分享，所以筆者調(diào)整了后面的課程安排，又給了大半節(jié)課的時間讓他們分享，全班一共生成了10首小詩，有的小組用小詩來吐槽父親不如母親那樣關(guān)心關(guān)注自己，有的小組卻通過類似的場景捕捉到父親只是不善于表達，其實也在用自己的方式默默關(guān)心著孩子，對于父愛的理解自然而然地體現(xiàn)在他們的小詩里，不用老師再灌雞湯，而筆者只需要稍作點撥就能進一步提醒學生注意看待問題角度的不同所帶來的影響。最后詩歌的完成度完全超出了筆者的預期。

三、扎實

所謂“扎實”，就是不停留在表明上氛圍活躍、熱熱鬧鬧，而要注重基本知識點的落實和基本能力的訓練，如同放風箏一樣，那根“需要完成的知識與能力目標線”始終牽在老師手中，這樣才能有效落實課前的“備課預設(shè)”。

初中英語的聽說課上活動很多，筆者時刻注意將學生的活躍控制在每節(jié)課的語言目標范圍內(nèi)，不能不著邊際，任由發(fā)展，并且從七年級開始要告訴學生們語言是用來交流的，如果都用課外學的超前知識，別的同學聽不懂，那這樣的交流除了炫耀以外是沒有什么意義的，因而可以鼓勵和引導學生多用課內(nèi)學習的詞句，這樣既能鞏固課內(nèi)知識，又能讓大部分同學了解到只要上課認真聽講了就能聽懂同學們在說什么，不至于游離在課堂之外。這樣堅持下來，到了八年級Unit 10 If you go to the party， youll have a great time！一課中學習條件狀語從句時，他們利用目標句型“如果……就……”接龍編故事可以講一整節(jié)課，主要是因為大部分同學能聽懂可操作才依然愿意參與其中，而在編故事的過程中，并沒有偏離預設(shè)的教學目標，將目標句型的使用訓練得非常到位。

有序、鮮活而扎實的“生態(tài)課堂”帶給學生的不僅僅是分數(shù)上的喜悅，也讓學生在繁忙的初中學習中保持著對于英語學習的興趣，這樣的興趣和熱情也從課內(nèi)延伸到了課外，班上有幾位學生在八年級利用假期將陳佩斯和朱時茂的小品《警察與小偷》自主改編成了英文版，語言貼合情境又簡單易懂，在班級和年級演出時都獲得了滿堂喝彩。相信隨著教師對于“生態(tài)課堂”進一步的理解和探索，更能真正實現(xiàn)英語教學課堂的高效性。

參考文獻：

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