小學語文教學中開展親子共讀的重要性和創(chuàng)新應(yīng)用

郭娜娜

【摘要】親子共讀是近年來出現(xiàn)的全新閱讀模式。主要探討在當前小學語文教學中開展親子共讀的重要性和創(chuàng)新應(yīng)用，希望加深教師、家長及學生對親子共讀概念的理解，促進親子共讀的推行，提升小學語文學習的效果。

【關(guān)鍵詞】小學語文?親子共讀?重要性?創(chuàng)新應(yīng)用

小學階段的語文學習中，學生閱讀習慣和閱讀能力的培養(yǎng)十分重要。新課標中明確提出了要重視對學生語文閱讀能力的培養(yǎng)。親子共讀作為一種互動性強、適用性強的閱讀模式，正逐漸被推行，其在小學語文教學中所起到的作用也逐步被重視。

一、當前小學語文教學中開展親子共讀的重要性

1.有利于提高學生的閱讀能力。在小學階段，親子共讀可以使學生在家長的引領(lǐng)下養(yǎng)成良好地閱讀習慣，體會到閱讀帶給身心的愉悅，從而樹立一個良好端正的閱讀態(tài)度，并最終通過日積月累的閱讀使得閱讀能力得到極大程度的提升。閱讀能力的提升，主要體現(xiàn)在對于信息處理能力的提升，可以為學生今后的學習、生活、工作等打下良好地基礎(chǔ)，對于文化修養(yǎng)及道德素質(zhì)水平的提高也有益處。

比如，許多學生很早就讀過《靜夜思》這首古詩，對于低年級的小學生而言，存在閱讀難度，家長可以帶領(lǐng)學生進行閱讀與理解，同時找出李白其他的佳作進行拓展閱讀，使學生熟悉古詩的結(jié)構(gòu)特點，體會古詩的文學魅力。

2.為學生獨立閱讀打下基礎(chǔ)。小學階段，尤其是低年級段，由于學生的認知能力及文字儲備量有限，對于許多文章還不能進行獨立閱讀。為此，在親子共讀的過程中，多數(shù)時間是由父母讀而學生聽，這樣的“閱讀”過程看似被動，其實有利于使學生養(yǎng)成集中精神，認真思考，用心聆聽的習慣，為學生今后靜心、安心、專心、用心的獨立閱讀打下基礎(chǔ)。

比如，閱讀《小木偶的故事》，由于課文本身篇幅較長，故事性濃厚，有利于家長繪聲繪色進行朗讀或描述，而且文章是一篇寓言故事，飽含哲理，家長可以在完成閱讀后引導學生進行思考，從而為今后獨立閱讀類似文章打好基礎(chǔ)。

3.架起親子溝通的橋梁。親子共讀的過程，其實是家長與學生共處的時段，在閱讀的過程中，可以實現(xiàn)家長與學生的語言交流，情感溝通，構(gòu)建起屬于彼此的美好回憶，養(yǎng)成良好地生活習慣，為親子時光增添一分儀式感，為彼此打下良好的感情基礎(chǔ)，從而架起溝通的橋梁。

比如，閱讀《小蝌蚪找媽媽》時，家長可以與學生就親子關(guān)系等問題進行交流，使學生明白父母對孩子的愛，明白骨血親情的重要性。

二、當前小學語文中開展親子共讀的創(chuàng)新應(yīng)用

1.設(shè)置親子共讀課堂開放日。設(shè)置親子共讀課堂開放日，通過親身感受語文課堂教學氛圍，就親子共讀方面的經(jīng)驗做法進行交流，實現(xiàn)老師、家長、學生三方面的針對親子共讀的信息的共享，為提高親子共讀效果奠定基礎(chǔ)。

比如，可以設(shè)置古詩閱讀開放日，以某一內(nèi)容為主題的主詩作為課堂教學內(nèi)容，邀請家長與學生共同誦讀，并就古詩閱讀、背誦的經(jīng)驗進行交流分享等。

2.組織親子共讀主題沙龍。老師可以向家長們發(fā)出倡議組建以家庭為單位的閱讀小組，或者以班為單位組織親子共讀主題沙龍，從而實現(xiàn)閱讀興趣共通，閱讀資源共享，閱讀經(jīng)驗交流等，并可以在此基礎(chǔ)上，使學生提前預習學習內(nèi)容，掌握閱讀要點和技巧。

比如，利用親子共讀主題沙龍，對要學習的語文課文進行預習，特別是像《為中華崛起而讀書》《你，浪花里的一滴水》等，在閱讀的過程中，家長可以先向孩子介紹主人公的生平事跡，以加深學生對人物的認知程度，提升學生對文章的閱讀理解層次。

3.建立親子共讀推薦平臺。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過QQ、微信等方式建立親子共讀推薦平臺，在這個平臺上，老師可以推薦優(yōu)秀的閱讀內(nèi)容，家長也可以分享親子共讀的心得或提出疑問，真正使親子共讀成為家庭生活中的一部分。

4.創(chuàng)辦親子共讀閱讀刊物.創(chuàng)辦親子共讀的閱讀刊物，是將閱讀積累的成果轉(zhuǎn)化成文字的方式與媒介，通過這份刊物，一方面，使家長或?qū)W生成為主角，發(fā)表文章，表達觀點;另一方面，鍛煉學生的寫作能力，從而將親子共讀的成果進行展示。

比如，在進行《一百個中國孩子的夢》的閱讀時，可以以親子共讀刊物為平臺，請學生仿寫自己的真實夢境，同時也吸引家長們寫寫自己的夢境，與學生展開競賽評比，并將寫得好的文章在刊物中發(fā)表;還可以在開放日或者沙龍活動時，請家長與學生一同進行相關(guān)仿寫和續(xù)寫的交流。

三、結(jié)語

隨著新課改的深入進行，傳統(tǒng)的小學語文的教育教學模式也需不斷變革?，F(xiàn)階段小學語文教育更加重視對學生閱讀能力的提高和閱讀習慣的養(yǎng)成，更加重視語文學習對學生未來發(fā)展及素質(zhì)養(yǎng)成的重要作用，而親子共讀以一種和諧、有效、適用的方式，逐漸實現(xiàn)了課堂教育與家庭教育的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，有利于學生的語文學習和健康成長。

參考文獻：

[1]蘇丹丹.親自共讀在低段語文閱讀輔導中的有效應(yīng)用[J].青年時代，2019，（1） ：243.

本文為甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度一般規(guī)劃課題：“《小學童書共讀現(xiàn)狀及推進策略研究》”（課題立項號為：GS[2019]GHB0450）的階段性研究成果。