高中語文教學(xué)中學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)策略

馬進(jìn)英

【摘要】在高中語文課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，不僅符合學(xué)生的成長規(guī)律，也是提升學(xué)生語文綜合素質(zhì)的重要途徑。但就目前而言，受到多種因素的影響，高中語文教學(xué)中學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)效果不甚理想，無法滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文閱讀教學(xué)。立足高中語文課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)策略進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

【關(guān)鍵詞】高中語文?閱讀教學(xué)?自主閱讀能力

在高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。這一要求符合高中學(xué)生的成長規(guī)律，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)具有十分重要的價(jià)值。據(jù)此，教師在高中語文課堂教學(xué)中，不僅要重視語文閱讀教學(xué)，還要采取積極有效的措施，全面加強(qiáng)學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，進(jìn)而全面提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

一、高中語文自主閱讀現(xiàn)狀和原因分析

1.高中語文自主閱讀現(xiàn)狀

加強(qiáng)閱讀教學(xué)、不斷提升學(xué)生的自主閱讀能力，是新課程改革背景下擺在一線語文教師面前最為重要的任務(wù)。但是，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，受到多種因素的影響，以至于高中語文自主閱讀教學(xué)效果不佳，存在諸多問題：（1）學(xué)生自主閱讀時(shí)間比較少。就高中學(xué)生來說，雖然學(xué)習(xí)的自主性有所提升，但是受到學(xué)業(yè)繁重等因素的影響，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)中，常常忽視自主閱讀學(xué)習(xí)，并且在自主閱讀的學(xué)習(xí)中，花費(fèi)的時(shí)間也越來越短。另一方面，受到其他課堂教學(xué)時(shí)間的限制，學(xué)生的自主閱讀學(xué)習(xí)時(shí)間一再減少;（2）無自主閱讀習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要，直接決定了學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)效果。在當(dāng)前高中語文的自主閱讀教學(xué)中，學(xué)生基本上都是被動(dòng)地接受閱讀。如此一來，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在閱讀的過程中，產(chǎn)生并未完成任務(wù)的心理，難以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，制約了學(xué)生語文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng);（3）缺乏多樣化閱讀。目前，學(xué)生在進(jìn)行自主閱讀的時(shí)候，由于并未形成一個(gè)明確的閱讀目標(biāo)，經(jīng)過閱讀之后，僅僅是對(duì)書中的情節(jié)進(jìn)行了簡單地了解，并未對(duì)文章進(jìn)行深入分析和學(xué)習(xí)。如此一來，學(xué)生雖然花費(fèi)了大量的時(shí)間進(jìn)行閱讀，但并未獲得有效的信息，沒有掌握一定的閱讀學(xué)習(xí)方法。

2.原因分析

我校學(xué)生大部分來自農(nóng)村，學(xué)生在小學(xué)、初中階段以及在家里都沒有良好的閱讀環(huán)境，以致上高中后，根本就沒有閱讀基礎(chǔ)。在研究中發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生自主閱讀效果不甚理想的原因，主要包括兩個(gè)方面的原因：一方面，傳統(tǒng)教育觀念的影響。教師在開展語文課堂教學(xué)中，依然深受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，以至于在語文教學(xué)中，常常忽視學(xué)生自主閱讀能力地培養(yǎng)。雖然一部分教師已經(jīng)意識(shí)到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性，但是在具體的教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式單一、陳舊和落后的現(xiàn)狀，致使學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的積極性較低，效果不佳;另一方面，學(xué)生對(duì)自主閱讀的認(rèn)識(shí)程度不夠。就高中階段的學(xué)生來說，面臨著繁重的學(xué)習(xí)壓力，以至于有些學(xué)生認(rèn)為閱讀就是浪費(fèi)時(shí)間。在這種認(rèn)識(shí)下，學(xué)生在自主閱讀上所花費(fèi)的時(shí)間比較少，直接制約了學(xué)生自主閱讀能力地培養(yǎng)。

二、高中語文教學(xué)中學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)策略分析

1.明確自主閱讀重要性，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀意識(shí)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的時(shí)候，一方面要對(duì)自主閱讀進(jìn)行正確的、全面地認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)自主閱讀能力培養(yǎng)的重要性，進(jìn)而在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng);另一方面必須明確學(xué)生自主閱讀意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主閱讀的重要性，尤其是對(duì)高中階段的學(xué)生來說，只有學(xué)生意識(shí)到自主閱讀能力的重要性，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而促使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，積極主動(dòng)參與到自主閱讀學(xué)習(xí)中。據(jù)此，教師必須指導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到自主閱讀的重要性，以及在日后語文學(xué)習(xí)中的重要性，進(jìn)而促使學(xué)生在日常生活中，積極主動(dòng)參與到自主閱讀學(xué)習(xí)中。

2.優(yōu)化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生自主閱讀興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。只有不斷激發(fā)學(xué)生的自主閱讀興趣，才能促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到自主閱讀學(xué)習(xí)中。具體來說，教師在自主閱讀教學(xué)中，必須優(yōu)化課堂教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣。

（1）創(chuàng)設(shè)自主閱讀情境

教師在自主閱讀教學(xué)中，可結(jié)合自主閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況等，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的自主閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中，積極參與到自主閱讀學(xué)習(xí)中。同時(shí)，在一定的自主閱讀情境中，也會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生積極地學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生的自主閱讀內(nèi)驅(qū)力。例如，在“鴻門宴”的自主閱讀教學(xué)中，充分借助多媒體的形式給學(xué)生播放了相關(guān)的電影片段，引導(dǎo)學(xué)生在這一特定的歷史故事情境中，積極參與到自主閱讀學(xué)習(xí)中。

（2）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

在自主閱讀教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的時(shí)候，必須著重加強(qiáng)閱讀環(huán)境的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生在良好的自主閱讀環(huán)境中，不斷激發(fā)學(xué)生自主閱讀興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主閱讀能力地培養(yǎng)。據(jù)此，教師在構(gòu)建良好自主閱讀環(huán)境的時(shí)候，就可以借助圖片、文字信息、影像、視頻、音頻等多種形式，為學(xué)生的自主閱讀提供一個(gè)便利的環(huán)境。例如，在“江南的冬景”自主閱讀教學(xué)中，教師在構(gòu)建良好自主閱讀教學(xué)環(huán)境的時(shí)候，借助多媒體的形式將江南地區(qū)的冬季景色，直觀、形象地展示在學(xué)生的面前，促使學(xué)生在直觀的感受中提升自主閱讀效果。

3.加強(qiáng)自主閱讀技巧傳授，提升自主閱讀效果

在學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)中，本身的閱讀技巧和方法尤為重要，直接決定了學(xué)生的自主閱讀效果。在具體的自主閱讀教學(xué)中，學(xué)生只有掌握一定的技巧和方法，才能促使學(xué)生深入地開展自主閱讀提升課堂教學(xué)效果。因此，鑒于當(dāng)前高中學(xué)生自主閱讀技巧和方法不甚理想的現(xiàn)狀，教師在日常教學(xué)中，可充分結(jié)合不同的閱讀題材，有針對(duì)性地加強(qiáng)自主閱讀技巧和方法的傳授。例如，在小說教學(xué)中，為了提升學(xué)生的自主閱讀技巧和方法，教師可以結(jié)合環(huán)境描寫、故事情節(jié)發(fā)展情況、人物心理描寫等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)小說中的人物進(jìn)行分析，完成小說內(nèi)容的自主閱讀學(xué)習(xí)。

4.組織豐富多彩的自主閱讀活動(dòng)

在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的時(shí)候，教師必須積極開展豐富多彩的自主閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在多彩的活動(dòng)中，積極主動(dòng)參與自主閱讀，并逐漸提升自身的自主閱讀能力。例如，在自主閱讀的過程中，一方面，教師借助小組合作的形式，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作的過程中進(jìn)行個(gè)性化地閱讀。同時(shí)，在這一過程中，還可以指導(dǎo)學(xué)生在合作過程中加強(qiáng)交流，分享自己的閱讀成果，并吸取他人的經(jīng)驗(yàn)，在取長補(bǔ)短的過程中，不斷提升學(xué)生的自主閱讀能力;另一方面，積極構(gòu)建良好的自主閱讀平臺(tái)，拓寬學(xué)生的閱讀思維。針對(duì)這一點(diǎn)，教師在開展自主閱讀教學(xué)中，充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)線上自主閱讀平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化的閱讀。同時(shí)，在這一過程中，學(xué)生還可以將自主閱讀中存在的問題及時(shí)在平臺(tái)上進(jìn)行溝通和交流，不斷提升自主閱讀能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，在語文新課改的要求下，教師在語文課堂教學(xué)中，必須采取積極有效的措施，全面加強(qiáng)學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)。據(jù)此，教師必須結(jié)合當(dāng)前自主閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，明確自主閱讀重要性，并培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀興趣、加強(qiáng)自主閱讀技巧和方法指導(dǎo)、組織豐富多彩的自主閱讀活動(dòng)，以更好地進(jìn)行自主閱讀能力培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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