淺論初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

張?jiān)苹?/p>

【摘要】合作學(xué)習(xí)通常對(duì)初中英語(yǔ)的教學(xué)有著積極地影響。但是，英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)還存在很多問(wèn)題，如學(xué)生自身合作意識(shí)的缺乏、分組不合理、評(píng)價(jià)機(jī)制不科學(xué)等，這些問(wèn)題的存在都會(huì)對(duì)英語(yǔ)的合作學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不利影響?；诖耍瑢?duì)初中英語(yǔ)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出對(duì)應(yīng)的措施，以確保英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)?合作學(xué)習(xí)?問(wèn)題?對(duì)策

合作學(xué)習(xí)作為一種高效的教學(xué)方法，逐漸在具體教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。通過(guò)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，還能使學(xué)生之間的交流能力得到有效增強(qiáng)。將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中英語(yǔ)的教學(xué)中，在具體應(yīng)用中仍存有一定的問(wèn)題，并對(duì)英語(yǔ)的合作學(xué)習(xí)效果造成嚴(yán)重地影響。

一、初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

1.缺乏合作學(xué)習(xí)意識(shí)

每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，其通常缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，無(wú)法積極參與到合作學(xué)習(xí)中，而成績(jī)較為優(yōu)異的學(xué)生更積極參與到合作學(xué)習(xí)中，這種狀況下，就導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)中成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，而其他成員在學(xué)習(xí)中就會(huì)顯得較為被動(dòng)，并影響到合作學(xué)習(xí)的積極性。再加上初中階段的學(xué)科較多，學(xué)生的心理壓力以及課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，也會(huì)對(duì)合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量造成影響。同時(shí)，英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況缺乏了解，布置的學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)重，學(xué)生不知道怎樣開(kāi)展討論，在實(shí)際合作學(xué)習(xí)中，就會(huì)表現(xiàn)得較為沉悶，并影響到合作學(xué)習(xí)的實(shí)施效果。

2.分組不合理

合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)的實(shí)際參與度通常和學(xué)生的參與意識(shí)及自身能力有著直接的關(guān)系。目前，由于教師缺乏對(duì)合理分組的重視度，導(dǎo)致部分分組缺乏合理性。如教師將學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生分為一組，將學(xué)習(xí)差的學(xué)生分為一組，這種分組雖然能夠使學(xué)習(xí)好的學(xué)生更進(jìn)一步，但是會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生的出現(xiàn)，并導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生無(wú)法進(jìn)步。因此，教師在分組的時(shí)候，需注重優(yōu)差結(jié)合，以?xún)?yōu)帶差。另外，合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展缺乏較明確的目標(biāo)，也會(huì)對(duì)合作學(xué)習(xí)的實(shí)施效果造成不利影響。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果沒(méi)有明確的目標(biāo)，就會(huì)變得較為散漫，無(wú)法積極參與到小組討論中，甚至出現(xiàn)討論偏離主題的現(xiàn)象，因此，教師需提出具有討論性的問(wèn)題。教師在課堂上明確討論目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主探究，從而真正實(shí)現(xiàn)合作的目的。

3.評(píng)價(jià)機(jī)制缺乏科學(xué)性

評(píng)價(jià)作為教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，課程結(jié)束后的科學(xué)評(píng)價(jià)通常對(duì)合作學(xué)習(xí)的進(jìn)一步開(kāi)展有著重要作用。但是，由于部分教師的精力與時(shí)間有限，在一節(jié)課上無(wú)法完全了解每個(gè)小組的組內(nèi)討論，無(wú)法全面掌握全班學(xué)生的情況，只能根據(jù)每個(gè)小組的代表所回答的問(wèn)題，對(duì)整個(gè)小組討論的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。除此之外，部分教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候，只是開(kāi)展具有針對(duì)性的小組評(píng)價(jià)，而忽視了對(duì)組內(nèi)成員的評(píng)價(jià)，只是注重對(duì)討論結(jié)果的評(píng)價(jià)，而忽視了對(duì)整個(gè)討論過(guò)程的評(píng)價(jià)。這些評(píng)價(jià)都存有一定的片面性，無(wú)法對(duì)小組內(nèi)的每個(gè)成員表現(xiàn)進(jìn)行全面科學(xué)地評(píng)價(jià)，這樣不僅會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，而且還會(huì)對(duì)合作學(xué)習(xí)的實(shí)施效果造成不利影響。

二、初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的提高措施

1.學(xué)生合作意識(shí)的提高

合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展中，最重要的就是確保學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性與積極性，教師需強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，并制定合理的、有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)，并將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效方法與策略介紹給同學(xué)，以此使學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)自信心，更加積極主動(dòng)地參與合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還需要注重對(duì)學(xué)生合作意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生彼此間的協(xié)調(diào)性，以此使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)共同進(jìn)步，并充分明白團(tuán)隊(duì)合作的重要性，從而使學(xué)生的合作意識(shí)得到有效提高。例如，英語(yǔ)教師可組織學(xué)生開(kāi)展“團(tuán)結(jié)合作”為主題的班會(huì)，講解一些與合作有關(guān)的英語(yǔ)故事。通過(guò)英語(yǔ)故事，引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，從而使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自身的不足，站在他人的角度思考問(wèn)題，從而形成良好的人際交往關(guān)系，并實(shí)現(xiàn)合作意識(shí)的培養(yǎng)。

2.學(xué)習(xí)小組的科學(xué)劃分

英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中，最重要的就是小組分配的環(huán)節(jié)，只有確保小組分配的科學(xué)性、合理性，才能使全部學(xué)生都能夠積極參與到合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中。因此，英語(yǔ)教師需注重分組的科學(xué)性，選擇學(xué)習(xí)及組織能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)小組內(nèi)分工，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平及學(xué)習(xí)狀況，開(kāi)展合理分工，從而使小組整體水平得到有效提高。例如，在對(duì)八年級(jí)下冊(cè)Unit5 Topic3 SectionC1A與Section D1的有機(jī)整合開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師首先指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)分組，每組6人，將學(xué)生分成十二組，每組選擇一位組長(zhǎng)，組長(zhǎng)在中間就座，以充分激發(fā)學(xué)生參與討論的主動(dòng)性與積極性。同時(shí)，教師可引入相應(yīng)的組間競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，將各個(gè)小組的名字分別寫(xiě)在黑板上，并根據(jù)各組表現(xiàn)，獲得相應(yīng)的五角星，并將獲得五角星最多的兩到三個(gè)小組分為優(yōu)勝組，并給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，不僅能夠提升小組的積極性，還能夠?qū)W生的英語(yǔ)成績(jī)得到有效提高。

3.構(gòu)建科學(xué)地評(píng)價(jià)機(jī)制

英語(yǔ)教師在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中，須時(shí)刻做一個(gè)評(píng)價(jià)者，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)參與整個(gè)過(guò)程進(jìn)行公平公正地評(píng)價(jià)，在實(shí)際評(píng)價(jià)過(guò)程中，英語(yǔ)教師需通過(guò)靈活的形式開(kāi)展評(píng)價(jià)，如每個(gè)小組完成的教學(xué)任務(wù)程度、每個(gè)學(xué)生的組內(nèi)討論參與度、個(gè)別成員有價(jià)值的觀點(diǎn)，將各個(gè)小組的具體學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，以確保評(píng)價(jià)的科學(xué)合理。首先，小組成員的內(nèi)部相互評(píng)價(jià)。該評(píng)價(jià)不僅肯定了他人的優(yōu)點(diǎn)，而且還能夠使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自身的不足，并積極改正，從而使小組內(nèi)部成員的共同成長(zhǎng)。其次，小組間的相互評(píng)價(jià)。對(duì)于每個(gè)小組而言，雖然在教學(xué)中處于競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，但是，每個(gè)小組具備的長(zhǎng)處與特色還是值得互相學(xué)習(xí)的。通過(guò)組間評(píng)價(jià)，不僅能夠使小組認(rèn)識(shí)到其他組的優(yōu)勢(shì)，而且還能夠明確自身的劣勢(shì)，各小組通過(guò)互相學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)，從而使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平得到有效提高。最后，英語(yǔ)教師需對(duì)小組的學(xué)習(xí)討論過(guò)程及學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組與個(gè)人給予充分肯定，將其樹(shù)立為榜樣，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)的教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)已逐漸被廣泛應(yīng)用，但是，在實(shí)際應(yīng)用中仍存有一定的問(wèn)題，此文主要從學(xué)生自身合作意識(shí)的缺乏、分組不合理、評(píng)價(jià)機(jī)制不科學(xué)等問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真分析，并提出針對(duì)性的對(duì)策，其不僅能夠使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)參與度得到有效提高，而且還能夠使學(xué)生的合作能力得到有效提高，從而使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)效率得到有效提高。

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