初中英語教學的提升途徑分析

郭田君

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，對初中英語教學的質(zhì)量和效率也提出了更高的要求。初中英語教學的目標也不應局限于增強學生對英語知識點的掌握，而是要擴展到學生對所學英語知識的運用過程中來。這就要求對當前初中英語教學存在的問題進行分析，從而提出切實可行的教學質(zhì)量提升途徑。因此，以初中英語教學為研究對象，具有重要理論意義和現(xiàn)實意義。

【關鍵詞】初中英語教學?提升途徑?探究式學習

提高英語教學的效率和質(zhì)量，是近年來無數(shù)初中英語教師所關注的重點之一，也是提高學生英語學科成績、扎實掌握一門語言的重要途徑。英語是現(xiàn)階段應用國家和地區(qū)最廣泛的一門語言，學好英語知識、打好英語基礎，對學生今后的工作和學習發(fā)展具有重要意義。但現(xiàn)階段，初中英語教學仍存在一些問題，阻礙了教學質(zhì)量的提高，難以提升學生學習英語的積極性。因此，必須聚焦當前初中英語教學存在的主要問題，并提出針對性的解決方法。

一、現(xiàn)階段初中英語教學存在的主要問題

（一）教學觀念陳舊落后

當前，存在部分英語教師仍保持傳統(tǒng)落后的教學觀念，甚至對新時代出現(xiàn)的一些新型教學方法存在抵觸心理，這嚴重阻礙了英語課堂教學效果的提升。一些教師仍保持傳統(tǒng)講授式的教學方法，不注重課堂中與學生的互動溝通，這種灌輸式的授課方式，與當前以學生為課堂主體的教學思想相違背。難以激發(fā)學生學習英語的積極性，甚至導致大量學生對英語課程產(chǎn)生嚴重抵觸心理。還有一部分教師過度強調(diào)反復記憶的作用，向學生灌輸一些短句、語法、單詞用法等知識點后，讓學生通過反復記憶加深對知識點的印象。這種教學方法加大了學生的課后負擔，也很難提高學生的學習效率，因此，初中英語教師必須轉變落后的教學觀念。

（二）忽視探究式學習的作用

探究式學習不僅有利于學生通過自主探究的學習方式，加深對所學知識點的印象，更有利于培養(yǎng)學生獨立思考、自主學習的良好學習習慣。這對學生的正面影響不僅有利于提高英語學科的成績，對其他學科的學習也能起到重要推動作用。但現(xiàn)階段，仍有一部分教師并沒有意識到探究式學習對學生的重要意義，更沒有主動將這種學習方式引入到初中英語課堂教學中來。出現(xiàn)這一問題的原因歸根結底在于，大多數(shù)教師已經(jīng)適應了手把手、口授式的英語教學方式，擔心學生自主探究式的學習方式會影響教學進度，因此不敢放手讓學生自主學習。這實質(zhì)上是對學生探究能力的一種束縛，不利于學生英語水平的提升和綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（三）忽略了與學生的情感交流

通過相關研究發(fā)現(xiàn)，學生對老師的喜愛程度會嚴重影響學生這門課的學習成績，而使學生更喜愛教師的一個有效途徑就是增強兩者之間的情感交流，拉近教師與學生之間的距離感。但當前，大多數(shù)教師只片面強調(diào)教學手段的改進以及教師效率的提升，卻忽略了與學生之間的情感交流。在這種情況下，學生嚴重的教師形象可能是嚴肅、有距離感的，這樣的師生關系難以提高學生對英語學科的學習興趣，是阻礙英語教學質(zhì)量提高的重要原因之一。

二、初中英語提升途徑的探究

（一）轉變教學觀念，改進教學方法

現(xiàn)階段初中學生具有鮮明的時代特點，因此傳統(tǒng)教學方法已經(jīng)不適合00后學生的特點和需要，這就要求教師必須與時俱進，采取新時代的教學理念和教學方式。首先，要改變傳統(tǒng)涂鴉式的教學方法，要重視在授課過程中教師與學生之間的雙向互動，改變傳統(tǒng)以教師為中心的模式，要承認學生的課堂主體地位。要通過互動檢驗學生是否真正掌握了學習重難點，而非一次性全部灌輸給學生。其次，增強學習英語的趣味性，通過充滿趣味性的課程引入，激發(fā)學生集中注意力學習的積極性?？梢栽谡n前安排學生根據(jù)對話中的角色進行演繹，這樣不僅能夠加深對所學內(nèi)容的印象，還能充分起學生的學習興趣。

（二）引入探究式學習，激發(fā)學生主觀能動性

首先，教師要敢于放手，要給學生主動創(chuàng)造探究學習的機會，使學生在初中階段養(yǎng)成獨立思考、探究學習的學習習慣。其次，為保障學生探究式學習的質(zhì)量和效果，可以根據(jù)班級英語實際學習狀況和學生人數(shù)，在班級內(nèi)設置若干個英語學習小組。同時要保障每個小組在人數(shù)以及英語成績等方面保持均衡狀態(tài)，以便學生開展探究式學習時及時溝通交流。通過這種方式，不僅能夠提高學生探究學習的能力，還能有效激發(fā)學生學習的主觀能動性，有效提高學生合作學習以及交流溝通的能力。最后，教師要對學生探究內(nèi)容提前精心準備，使學生通過探究增強對學習重點的把握，從而明確每節(jié)課的學習目標和重點難點，在任務驅動下開展更有效的探究學習。

（三）增強師生感情溝通，融洽師生關系

由于初中階段學生的人生閱歷有限，很難形成科學合理的學習計劃、目標以及積極主動的學習態(tài)度，這就需要教師主動走進學生的內(nèi)心世界，引導學生樹立正確的學習目標，并及時向教師反映自己在英語學習過程中的問題和困惑。在課堂中教師要學會做學生學習道路上的引導者，以平等的師生關系共同構建良好氛圍的英語課堂，增加在課上時間的眼神互動等交流;在課下時教師要成為學生負面情緒的傾聽者，并及時調(diào)整學生的負面情緒。只有通過這種方式，才能使學生更尊重教師，從而提高學習英語的主動性。不僅如此，教師要真正做到熱愛這一職業(yè)，熱愛班級內(nèi)的每一位學生，不能由于成績差異而對學生區(qū)別對待，要關心每一位學生的學習和成長。尤其是對于英語學習成績較差的同學，教師要通過感情溝通擺正學生的學習態(tài)度，同時盡可能利用課下時間輔導學生基礎知識，而不能采取放棄、忽視的態(tài)度。

綜上所述，在新課程改革背景下，提高現(xiàn)階段初中英語教學的質(zhì)量和效率具有重要意義。本文通過對當前初中英語教學觀念落后、忽視探究式學習的作用以及忽略與學生的情感交流等問題進行分析，提出了通過轉變教學觀念、改變教學方法，引入探究式學習以激發(fā)學生主觀能動性，增強師生情感交流以創(chuàng)造良好學習氛圍的提升途徑。希望通過本次研究，為我國初中英語教學的發(fā)展提供一定思路和方向。

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