巧用語料庫提升初中英語詞匯教學效果

蔡琳

[摘 ? 要]語料庫是符合新課改趨勢的語言教學工具。文章探討如何將語料庫應用于初中英語詞匯教學，并從近義詞辨析、詞語搭配、運用語境、自主學習等方面解析如何使用語料庫提升教學效果和學生的自主學習能力。

[關鍵詞]語料庫;初中英語;詞匯教學

[中圖分類號] ? ?G633.41 ? ? ? ?[文獻標識碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號] ? ?1674-6058（2020）28-0036-02

詞匯是英語知識體系的基本構成單位，也是英語學習的關鍵要素之一。在初中英語教學中，詞匯教學是一個重點領域。初中生處于英語知識積累的重要階段，做好詞匯積累是高效完成英語閱讀、寫作、交流的基本保障。同理，缺乏詞匯基礎的英語學習很難呈現(xiàn)良好的學習效果[1]。初中生的英語學習效果一定程度上取決于詞匯的學習與積累。在互聯(lián)網(wǎng)與信息技術高速發(fā)展和成熟的背景下，多種高科技教學手段應運而生。其中，語料庫在英語詞匯教學中發(fā)揮了積極作用。語料庫容納海量真實有效的語言信息數(shù)據(jù)，是強大的語言學習資源提供者，提升了語言學習與研究的效率和可靠性。

一、初中生英語詞匯學習存在的問題

具有足夠的詞匯量是精通一門語言的基礎，初中英語學習亦是如此。詞匯量缺乏會直接造成課文讀不懂、寫作表述不清、交流存在障礙。詞匯量的缺乏還容易打擊學生學習的自信心和積極性，甚至導致學生跟不上教師講課進度，產(chǎn)生厭煩抗拒心理。初中生學習英語的困難主要體現(xiàn)在三方面：（1）詞匯讀音不準。小學英語基礎差一些的學生在學習新詞匯時不敢開口，生怕出錯，導致其在英語詞匯讀音方面存在問題[2]。詞匯讀音與拼寫之間往往存在一定的關聯(lián)，詞匯的精準朗讀能為正確拼寫詞匯提供一定的參考依據(jù)，但是不敢開口朗讀的學生無法利用二者間的關系提升詞匯學習能力。（2）拼寫錯誤頻出。上面闡述了詞匯拼寫與讀音間的關系，一部分不會巧用讀音和拼寫關系的學生容易出現(xiàn)拼寫錯誤，而且一時間難以改正。（3）詞匯記憶不深刻。隨著學習進度的推進，學生會遇到許多生僻詞匯，記憶詞匯的問題隨之加劇，這可能引發(fā)學生對英語學科的厭煩心理。一部分學生往往采取死記硬背的詞匯積累方法，其缺點是記憶保存時間較短、詞匯記憶效率較低。

二、語料庫概述

語料庫是一種通過自然或人工手段收集的語言材料的合集，容納了大規(guī)模的真實數(shù)據(jù)與語言信息，是具備語言研究、分析以及描述功能的語言資料庫。語料庫中的語言信息與材料來源于人們真實使用的、典型的語言材料，通過隨機采集的方式獲取[3]。語料庫在語言研究和語言教學領域的價值不可估量，其優(yōu)勢主要體現(xiàn)如下：（1）容納的信息規(guī)模龐大;（2）包含的語言信息和材料真實性、自然性、規(guī)范性突出，是符合語言時代特征與主流方向的信息庫;（3）包含關鍵索引、語境共現(xiàn)、詞表生成、詞頻統(tǒng)計等多項功能，精準提供各類型的語用信息?？v觀語料庫發(fā)展的歷史可知，在20世紀60年代之前使用的語料庫為手工類型，之后使用的語料庫則為現(xiàn)代語料庫，在信息技術、計算機技術等多學科支持下逐漸發(fā)展成熟。當前，國內(nèi)外已經(jīng)建成很多通用或專門用途的語料庫，并且具備免費在線查詢功能，為語言學習與教學提供了捷徑。

三、基于語料庫優(yōu)化英語詞匯教學的策略

1.基于語料庫的近義詞辨析教學

傳統(tǒng)英語課堂中的近義詞辨析教學方法基本如下：（1）教師通過直覺經(jīng)驗進行判斷，學生以死記硬背的方式記住近義詞的異同之處。這種方法使用較為普遍，但是已經(jīng)不符合現(xiàn)代英語高效課堂教學的趨勢與要求。（2）教師使用參考書或詞典對近義詞的意義進行逐條分析對比。將這種方法運用于學生自主解決英語問題時，學生難以有效獲取精準的、界限分明的近義詞區(qū)別信息。針對這種情況，機讀語料庫為近義詞辨析提供了客觀有效的依據(jù)。語料庫包羅萬象，其中豐富的語言材料往往以多種文體方式呈現(xiàn)，基于語料庫的近義詞辨析方法由以往的“經(jīng)驗式判斷方法”轉向“基于實驗和統(tǒng)計的方法”。以初中英語教學中的soil和land辨析為例，語料庫在近義詞辨析方面的作用十分凸顯。采用“經(jīng)驗式判斷方法”，學生會認為soil是指“富含有機物、宜于耕種的土壤”，認為land是指“相對于海洋而言存在差異性的陸地”。然而這種解釋對于某些例題的解答而言存在局限性，學生難以判斷使用哪個詞更為準確。面對這種情況，可使用語料庫解決近義詞辨析問題。將“soil”和“l(fā)and”輸入語料庫中即可得到一定量的短語和例句，還可進一步搜索soil和land在不同文體中使用頻率的差異。由此可見，語料庫在初中英語近義詞辨析中的功能強大，可實現(xiàn)量化基礎上的定性分析，以科學、客觀、嚴謹?shù)姆绞浇o出高精度的近義詞辨析結果。

2.基于語料庫的詞語搭配教學

英語的詞語搭配一般以短語的形式出現(xiàn)，即英語知識體系中的固定搭配。句子的結構和含義往往由詞語之間的搭配決定。有英語研究學者曾強調(diào)，詞語的搭配是尋找語言學習錯誤的最佳突破口，詞語搭配的學習可通過介紹詞項及其習慣性語境的方式來實現(xiàn)。由此可知，掌握詞語的搭配，甚至比掌握它的詞典釋義更為重要[4]。

初中英語教學中詞語的固定搭配大部分來自于教材或者參考資料，教師通常讓學生將這些詞語的固定表達和固定搭配方法記錄下來，并熟讀背誦，方便后期閱讀、寫作使用。而基于語料庫的詞語搭配打破了這一教學局面，英語教師在課堂上可通過語料庫隨時查詢某個詞的固定表達、搭配例句，將更為豐富的英語教學資源實時傳遞給學生。進一步，教師還可以通過語料庫查詢詞語搭配的一些規(guī)則與常見用法。語料庫在詞語搭配教學中的應用展現(xiàn)了其獲取教學資源的便利性：其一，打破了傳統(tǒng)固定詞組和短語教學的局限，可實時獲取全面的詞語搭配信息;其二，通過排除無用搭配，學習現(xiàn)實生活中真正高頻共現(xiàn)的詞語搭配。

3.基于語料庫的運用語境教學

在詞匯教學中營造語境有利于學生明確學習思路，列舉例句是營造詞匯語境的常用方式。語料庫提供了一種自動生成例句的智能方法，很好地解決了英語詞匯教學中的語境營造問題。傳統(tǒng)英語詞匯教學過程中，教師憑借自身英語知識儲備隨機列舉例句，為講解詞匯而生硬列舉的句子往往實用性差，甚至存在語用等錯誤，而語料庫的輔助解決了這一問題。在初中英語詞匯教學過程中有效運用語料庫的例句功能可節(jié)省教師大量思考用時，提升課堂教學效率。語料庫提供了大量符合教師教學需求的例句，如果教師正在開展新詞匯教學，可根據(jù)需求選擇最符合所教學生英語能力、在日常生活中常用的例句;如果是經(jīng)典詞匯的教學，教師可選取典型的常用例句進行教學示范[5]。語料庫自動生成的例句科學性毋庸置疑，教師在講解單詞的同時也能幫助學生積累口語和寫作方面的素材。初中生學習英語的刻意性較強，貼近生活語境的例句更易于學生接受。

4.基于語料庫的自主詞匯學習

語料庫在初中英語詞匯教學中的應用目的是培養(yǎng)學生自主學習、自主探索的能力。基于語料庫進行初中英語詞匯教學給予了學生極大的探索空間，使學生能夠進行個性化探究從而發(fā)現(xiàn)英語詞匯運用的潛在規(guī)律。在運用語料庫自主學習后，學生之間要展開充分的交流與討論，就同一英語詞匯問題發(fā)表不同的見解，確保充分的課堂參與。在教師運用語料庫教學詞匯的前期，學生不了解語料庫智能化的信息分析功能，需要教師在課堂上進行詞匯檢索演示教學，直觀地呈現(xiàn)語料庫強大的搜索功能，讓學生接觸大量真實自然的語言材料。在此基礎上，循序漸進地引導學生觀察包含目標詞的具體語境，引導學生總結目標詞匯在差異性語境下的語義和具體用法，最終實現(xiàn)基于語料庫的自主詞匯學習。

基于英語詞匯教學雖重要但是不能占用大量課堂時間的特點，教師可教會學生語料庫檢索技術，便于學生在課余時間自主進行詞匯學習。在教師的引導下，學生具備了觀察、思考、分析、歸納語料庫中真實語言信息和材料的能力，能夠獨立對某一語言現(xiàn)象進行探索和研究，有利于學生形成多角度分析問題和獨立解決問題的能力。

四、結論

本文系統(tǒng)研究了如何使用語料庫提升初中英語詞匯教學效果，提升初中生的自主學習能力。使用語料庫教學詞匯符合新課程標準對課程改革的要求，是培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的有效途徑。在語料庫的支持下，學生從傳統(tǒng)意義上的學習者變成自主思考的研究者，擁有充足的空間進行自主探索、歸納與分析，不斷獲得語言規(guī)律探究的成就感，提升英語學習積極性。在學生自主學習能力提升的同時，教師逐漸成為課堂的引導者與輔助者。語料庫是基于實際語言應用情況總結的可靠的語言學習工具，其在初中英語教學中的應用可讓學生接觸正確的語用材料，并有效避免錯誤的語言應用?？傊Z料庫在初中英語詞匯教學中的應用價值值得肯定，教師在教學實踐中應將語料庫教學方法推廣使用，努力提升初中生的自主學習能力。

[ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻 ? ]

[1] ?韓美竹. 基于語料庫的中小學英語課堂語言的銜接情況研究[J]. 課程·教材·教法， 2010（12）：66-70.

[2] ?張海燕. 在初中英語教學中如何運用“語料庫語言學”方法[J]. 語數(shù)外學習（初中版中旬）， 2014（12）：52.

[3] ?張小寧. 充分利用語料庫資源 ?促進中學英語教學[J]. 和田師范?？茖W校學報，2012（3）：74-76.

[4] ?謝家成. 中學英語教材詞匯語料庫分析[J]. 外語教學理論與實踐，2010（1）：55-61.

[5] ?張桂芝. 基于語料庫的基礎英語中詞匯教學研究[J]. 湖北函授大學學報， 2012（2）：139-140.

（責任編輯 周侯辰）